高校共青團創新創業實踐探索

王曉青 邵杰 劉夢平

摘? 要：高校共青團作為我國高校青年組織的核心，在“引領青年、團結青年、服務青年”上具有重要作用，在創新創業中是意識的啟蒙者和實踐的引領者，在以立德樹人為核心的“大思政”格局中發揮著重要作用。本文從完善制度、搭建平臺、強化隊伍、以賽促學、協同融通等方面，闡述了高校共青團如何全方位推動“雙創”育人。

關鍵詞：創新創業;高校共青團;實踐探索

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0155-03

《高等教育法》在總則中規定，高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部頒發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[1]，要求全國高校要重視培養創新創業教育環境，鼓勵和引導學生多參加創新創業的實踐活動。作為我國高校青年組織的核心，高校共青團在“引領青年、團結青年、服務青年”上具有重要的作用，如何使高校共青團在新時代下發揮培養青年創新人才的作用，在實踐中培養青年學生的創新意識和創新能力，為學生提供創新創業的條件，是一個值得深入探討的話題。

一、高校共青團服務大學生創新創業的優勢

在當前時代背景下，高校共青團需發揮思想政治引領作用，不斷調整工作方向，開辟新的工作領域，更新工作方式，堅定不移地完成本身的使命和工作要求。高校共青團是青年大學生思想引領的重要力量，在大學生創新意識培養和創新能力塑造上有著舉足輕重的作用。

（一）基層組織優勢

高校青年深受高校共青團工作的影響，共青團在學生中具有非常大的影響力。從組織架構上可以看出，每個高校從校團委到各二級學院團總支、各班級團支部，其架構清晰;同時，各二級學院、系別和團支部，工作層層壓實，這樣的組織架構可以確保校內的團學組織活動順利開展，也能確保創新創業活動得到有力的貫徹落實。高校共青團在校內具備學生處、教務處、黨辦等多部門協同共建的基礎，在校外具備行業協會、社會團體等合作共建平臺，具備社會實踐、科技創新的共建陣地，主要負責項目競賽活動，為學生的創新創業開展提供學習、實踐、咨詢等為一體的多元化服務平臺，有利于各類人力、物力、財力等資源的交流共享[2]。

（二）情感角色優勢

高校共青團是能實現學生“自治”的組織，給學生提供了施展才華、實現價值的有利條件，這個特點使高校共青團與學生之間存在著天然的親和性，同時又是“官方”組織，具有正規組織的特性和權威性[3]。校內的各級學生組織都受高校共青團指導，學生會以及其他學生組織代表學生參與校園治理，解決同學們的學習、生活等問題[4]。從該層面上講，學生對共青團組織開展的活動具有信任度，也有利于更好地推進各項創新創業活動在校內的開展。

（三）服務育人優勢

高校共青團要堅持以人才培養為中心，以培養人、塑造人為目標，用“素質拓展”統攬高校共青團的工作，高校共青團組織在培養和提高學生素質的過程中，既要在教育、引導、鼓勵、帶動學生提高自己的素質上狠下功夫，又要根據團組織的特點，增強服務意識，為青年學生成長成才提供更好的服務[5]。在“大思政”格局下，學生社會實踐活動是思想政治教育工作中的重要組成部分，兩者相輔相成，在社會實踐中，學生可以鍛煉專業素質、提高道德修養等，而高校共青團具有社會服務優勢，給社會實踐服務以及志愿服務提供了重要的平臺，與企業、政府、實習實訓基地等協作打造滿足學校、學生需求的實踐基地[6]。同時，高校共青團可組織學生參加各種實踐，引導學生走入社會，使學生增長知識，接受基層教育。

綜上所述，高校共青團要從“誰掌握了青年，誰就掌握了未來”的戰略高度，深刻認識到高校共青團工作、青年工作的重要性，充分結合自身的組織優勢、情感角色優勢和服務育人優勢，與學生創新創業工作同頻共振，不斷開拓創新，積極探索新的育人模式，積極融入“大思政”格局，不斷提升科研教育的效果。

二、高校共青團創新創業實踐探索

高校共青團特殊的性質，在組織和引領青年方面意義重大，在提供實踐平臺、實踐活動和活動保障方面具有獨特優勢。高校共青團思想引領有助于培養合格的社會主義建設者和接班人，更好地促進青年學生全面成長成才。為了更好地開展創新創業活動，培養青年學生的創新意識和創新能力，蘇州科技大學天平學院共青團從完善制度、搭建平臺、強化隊伍、以賽促學、協同融通等方面，全方位推動“雙創”育人。在創新創業教育中始終堅持“3結合”原則：通過將面向全體的通識教育與分類施教的專業教育相結合、課堂教學與課外實踐相結合、自主學習與指導幫扶相結合，形成具有學院特色的創新創業教育體系，將創新創業教育理念和內容融入專業教學主渠道，貫穿青年學生的創新意識和創新能力培養全過程[7]。

（一）完善制度保障“雙創”育人

蘇州科技大學天平學院制定了“雙創”育人目標和具體的落地方案，將培養創新創業型人才作為主要教學目標之一，完善流程管控，確保每個階段的工作落到實處，并制定了良性循環的反饋機制，鼓勵師生投身于創新創業之中，倡導師生規范學術。為了進一步完善制度建設，制訂了《大學生創新創業訓練工作管理辦法》《創新創業競賽管理與獎勵辦法》，對大學生科技創新活動的每一個環節進行制度化、規范化管理，促使大學生創新創業訓練項目工作的規范化運作。學院始終將培養學生的創新創業意識能力納入素質教育范疇，從大一入學開始便規劃設計創業課程，貫穿到大學四年培養的各個階段，與專業課程相互融合;開設“創業就業指導”“創業總動員”等創新創業通識教育課程。通過完善制度保障“雙創”育人，有力保障青年學生的創新創業活動[8]。

（二）搭建平臺驅動“雙創”育人

高校共青團組織學生參與創新創業實踐是實施大學生“雙創”育人的關鍵。而打造創新創業基地和平臺是驅動“雙創”育人的核心，能夠將學生的創新創業熱情和具體想法切實落地。結合這一點，蘇州科技大學天平學院主要以大學生創業孵化基地、大學生科技協會為載體，拓展育人途徑，有效滿足學生科技創新創業教育需求。以創新訓練項目研究成果為基礎，組織開展大學生學術科技節、學子論壇、科技辯論賽等各類優質活動，通過舉辦各類創新創業活動，為打造濃郁的科研學術氛圍提供了良好契機。學院通過創業課程學習、創業教育培訓、創業模擬訓練、創業實體孵化，為有創業意向的學生提供創業理論知識和實踐支持。學院搭建平臺驅動“雙創”育人，為青年學生創新創業活動的培養提供了有力支撐。

（三）強化隊伍提升“雙創”育人

蘇州科技大學天平學院成立教授、青年博士科研創新指導團，邀請專業評審教師參與學生科研項目的指導，強化對科研團隊的指導與管理，進一步促進大學生創新創業訓練項目工作的規范運作，實現教師對學生科研創新創業的全過程一對一指導，切實提高學生創新創業的意識、提高活動的質量和水平。學院與校外創業機構、優秀創業校友與創業專家合作，定期開設創新創業課程，組織學院班主任老師和青年教師參加，為后期協同做好學生創新創業工作提供專業支撐，從隊伍建設上強化學生創新創業活動的專業性和科學性，提高學生創新意識和能力。

學院整合歷年獲得過“挑戰杯”“互聯網+”等大型創新創業賽事獎項的指導老師、優秀團隊成員小組成立“創新創業實踐團”，定期組織“歸來話感悟”活動，在全校范圍內宣講創新創業的心路歷程，進一步拓寬隊伍建設的范圍，本著“一根針”扎下去的精神，將創新創業的種子播下去、灌溉好、培育強。

（四）以賽促學豐富“雙創”育人

創業競賽在提高學生創業熱情、創業意識方面意義重大，競賽可以客觀立體地給學生展示活動現場，展示活動備賽、賽中的情況。當代大學生處在信息爆炸的時代，他們獲得信息便捷、思維跳躍，對掌握的信息信心十足，但卻很少有機會將思考轉化為實際行動。高校共青團與學生天然的黏性，有利于與學生積極溝通，建設更加親密且正確的價值引領連接。共青團在創新創業賽事中有力發揮牽頭組織作用，充分考慮學生的實際需求，將他們的創新創業想法轉化為實際行動。學院充分利用好“創青春”“互聯網+”“挑戰杯”等大型大學生創新創業賽事，并積極做好省院兩級大學生創新訓練計劃項目工作，引導支持學生參加科研訓練、社會實踐等各類活動，將學生的創業意識轉化為提升創新能力的有效手段，培養學生進一步助力科技強國[9]。

（五）協同融通拓展“雙創”育人

將創新創業項目、活動引入教師的教學過程和學生的學習過程，專業課程與創業課程的有效結合，可以增強學生創新創業的動力，進一步提高學生熱情，引領他們潛心創新創業，實現“雙創”與專業培養的交融。通過校園報刊欄、櫥窗、專題展板等傳統方法宣傳大學生創新先進典型;利用微信公眾號上線“青春新思享”視頻訪談欄目，擴大科研先進典型的影響力;并通過網站、微博及各類移動端APP等新媒體為創業學生提供一手創業資訊和交流平臺，提供全方位創新創業服務。全面利用學校第一課堂和第二課堂的有利條件，將“雙創”育人的理念深入落實到每位學生學習的方方面面，全面提升學生的創新創業意識，提高創新創業能力。

三、結語

創新是時代的主旋律，高校共青團在“引領青年、團結青年、服務青年”上具有重要的作用，在創新創業中是意識的啟蒙者和實踐的引領者，有責任和義務為社會培養具有創新意識和創新能力的青年人才，也有切實可行的條件實現理論和現實的指引。當前，建設科研訓練創新工程，積極探索創新創業教育拓展機制建設，是高校共青團的主要工作之一，也是需要為之潛心研究的深刻課題。

參考文獻：

[1] 孔衛平. 我國大學課程改革的價值取向研究[D]. 上海：華東師范大學，2008.

[2] 王奇，張晨光. 高校共青團開展大學生創新創業教育的優勢及路徑探析[J]. 人文之友，2019（07）：96-97.

[3] 張潔. 在新形勢下高校共青團工作如何服務于大學生創業的探究與思考[J]. 出國與就業，2011（03）：49-50.

[4] 謝冰. 共青團組織培養青年創新人才對策研究[D]. 沈陽：東北大學，2009.

[5] 孟益宏. 高校共青團工作與大學生創業教育[J]. 青少年研究：山東省團校學報，2004（03）：43-44.

[6] 林金雄. “大思政”格局下高校共青團發揮生力軍作用的路徑和載體研究[J]. 西部素質教育，2018，4（08）：21-22.

[7] 福建省教育廳. 福建省教育廳關于進一步加強高校創新創業教育課程體系建設的指導意見[EB/OL]. （2018-01-11）. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201801/t20180111_3571230.htm.

[8] 閆雪. 獨立學院開展大學生創新創業教育的模式探索——以蘇州科技大學天平學院為例[J]. 創新創業理論研究與實踐，2018，1（16）：82-84.

[9] 馬鳳英，魏同發. 科教融合視角下大學生創新創業訓練計劃項目培育研究[J]. 教育教學論壇，2019（02）：12-13.

（責任編輯：胡甜甜）