淺談高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要性及模式探究

謝文斯 龐凱云

摘? 要：高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是一項長期而又刻不容緩的任務，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是響應“雙創(chuàng)”時代的要求，符合人才培養(yǎng)的趨勢，也是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關鍵，因此本文著重探究了LPBL教學培養(yǎng)模式、“互聯網+”培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)模式、課外競賽培養(yǎng)模式、“全人教育”理念等培養(yǎng)模式來加強高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的教育。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質;模式

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0148-03

素質是指一個人在社會生活中思想與行為的具體表現，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是指有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所具備的內在特質，包括品質、能力、態(tài)度等綜合要素;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是一種綜合素質，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對個體的要求，需要個體在能力、品質、知識、態(tài)度等特質有全面的發(fā)展;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必不可少的特質，因此，素質的培養(yǎng)有助于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要性

（一）響應了時代要求

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。在2015年3月份到2015年9月份短短六個月期間，我國國務院辦公廳分別發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關于加快構建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導意見》三份文件，從目標、思想、任務和舉措等方面指導高等教育領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提高人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，進而全面提升人的綜合素質。全國上到企業(yè)、下到個人都在積極響應國家政策，而大學生是最具有主動性和創(chuàng)新性的群體，是建設創(chuàng)新型國家的主力軍。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)響應國家政策，順應時代發(fā)展潮流，能夠有力推動社會進步。然而目前我國高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質現狀堪憂，有些大學生甚至完全不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。因此，全面提升高職院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質迫在眉睫，這也是高職院校自身發(fā)展的重要機遇。

（二）順應了高職教育改革的潮流

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是順應“雙創(chuàng)時代”的發(fā)展要求和高職教育改革的潮流，符合人才培養(yǎng)改革的趨勢。一直以來，我國傳統教育往往只注重知識的培養(yǎng)，課堂講授方式一直以知識灌輸為主。雖然一直提倡關注學生德智體美勞全面發(fā)展，但其實對學生的全面發(fā)展并未落到實處，特別是不夠重視培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)造性。這種傳統的教育和培養(yǎng)人的方式已不能適應當前社會發(fā)展趨勢，改革高職院校人才培養(yǎng)方式迫在眉睫。1999年6月，國家在大力提倡高校素質教育教育背景下提出發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，重點強調要培育創(chuàng)業(yè)素質，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。[1]因此，高職院校樹立科學教育理念、改革人才培養(yǎng)方式、提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是順應高職教育改革的潮流。

（三）是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的必備條件

近年來，隨著院校辦學規(guī)模擴大，招生數量不斷增加，再加上大數據的發(fā)展，新技術的推廣應用使得有些崗位逐漸被淘汰，導致工作崗位變少。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，國務院引發(fā)《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，強調把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結合起來。有些學生秉承傳統觀念，穩(wěn)扎穩(wěn)打找一份工作生存;有些學生因為家庭經濟情況不佳，沒有創(chuàng)業(yè)的念頭;有些學生有創(chuàng)業(yè)想法，但不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質，在創(chuàng)業(yè)道路上屢屢受挫。如果能培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，就能讓他們更好地進行創(chuàng)業(yè)活動。即使不能讓每一位學生都創(chuàng)業(yè)，具備了優(yōu)秀的素質也能幫助他們更好地實現就業(yè)。相關研究表明，初創(chuàng)企業(yè)不僅是推動創(chuàng)新的引擎，還是增加就業(yè)的引擎[2]。所以積極鼓勵和扶持大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，是一項幫助大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)十分有效的舉措。

二、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的模式探究

美國高校主動摸索出了創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)理論和實施路徑，并產生了產學研式、案例教學式、綜合式和科技園式的人才培養(yǎng)模式;英國在政府的督促下，發(fā)展了地區(qū)合作發(fā)展和數字化培養(yǎng)模式[3]。我國高職院校相比于本科院校，更注重大學生技能型發(fā)展，針對社會就業(yè)需求進行專業(yè)設置與培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展，時代不僅需要技能型人才，更需要全面綜合型人才。因此高職院校要設置符合時代需求的人才培養(yǎng)目標，探究提升高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的模式，如PBL教學培養(yǎng)模式，“互聯網+”培養(yǎng)模式，校企合作培養(yǎng)模式，課外競賽培養(yǎng)模式，“全人教育”理念的培養(yǎng)模式。

（一）PBL教學培養(yǎng)模式

PBL教學培養(yǎng)法是1969年由美國的神經病學教授首創(chuàng)的教育方式，該培養(yǎng)法基于現實世界，以學生為中心，與傳統以學科為基礎的教學法有很大不同，強調以學生為主體，與傳統以教師講授為主的模式不一樣。將PBL教學模式應用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，可以讓高職院校在教學中走出不同于傳統教學的道路，更好優(yōu)化教學流程，同時能夠建立創(chuàng)業(yè)學院教師有效、操作性強的教學思維，有助于學生更好地吸收知識，真正實現“教”與“學”相聯系。在PBL教學模式中，學生的角色變得更加主動，學生在學習的過程中需要自己動手、獨立思考，教師只需要適時地提供一些學生難以找到的資料。學生之間需要組建團隊一起合作，在處理實際問題的情境中，學生需要尋找答案解決問題，不斷提升自身能力。在此過程中，可以鍛煉學生的實踐能力，發(fā)展學生自身的品質以及探究知識的態(tài)度。陜西師范大學張紅艷在其發(fā)表的碩士論文《PBL網絡學習環(huán)境設計研究》中已經證明，PBL教學法培養(yǎng)出的畢業(yè)生與傳統畢業(yè)生相比，在職業(yè)技能、溝通能力、合作能力、獨立能力等方面顯現出一定的優(yōu)勢，而這些正是適應當今社會最重要的素質，也是高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質。所以PBL 教學培養(yǎng)模式可以成為高職院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教學模式。

（二）“互聯網+”培養(yǎng)模式

2014年11月，李克強出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，可見互聯網在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要作用。“互聯網+”通過自身的優(yōu)勢對傳統行業(yè)進行優(yōu)化升級轉型，使得傳統行業(yè)能夠適應當下的新發(fā)展，從而最終推動社會不斷向前發(fā)展[4]。現在是大數據時代，“互聯網+”讓人們不管是在生活還是在學習中都能及時獲取最新的信息，而“互聯網+”培養(yǎng)模式更是推動了院校主動接觸和探索最新的信息交換技術，不管是教師教學還是學生的知識獲取都能采用更行之有效、更便捷的方式展開。在互聯網的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的活動可以跨越時空界限，隨時隨地展開。教學活動的線上線下開展，讓信息無時無刻處在流動之中，提高教學效率。院校可以采用翻轉課堂、微視頻、實景模擬等各種模式使得學生能夠更便捷地體驗到多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程，并在活動期間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，熏陶學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資源獲取不僅僅在校園，甚至可以是國外，學生可以借助網絡資源，足不出戶了解世界最新資訊。通過對前沿信息的搜集，學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以借鑒國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式，獲取更為多樣的創(chuàng)業(yè)資源，學生在學習和整合自己掌握的創(chuàng)業(yè)資源時，通過主動思考將前沿信息與本地的創(chuàng)業(yè)資源進行有效的融合，這樣便能夠在互聯網背景下逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)新思維。

（三）校企合作培養(yǎng)模式

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”[5] 校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作互惠的模式，企業(yè)的到來不僅能讓學校注重培養(yǎng)學生理論和實際相結合的能力，培養(yǎng)出符合社會所需的學生，也能讓企業(yè)獲取更多人才的培養(yǎng)模式，直接解決企業(yè)人才緊缺的問題，間接解決學生就業(yè)困難的問題。將企業(yè)管理模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動，有利于學生更早地熟悉創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)活動過程中真實的商業(yè)運營模式，更好地掌握創(chuàng)業(yè)的關鍵點;了解創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)所面臨的風險和機遇，尤其是對于風險的管理，能夠對于職業(yè)工作整體有一個更加真實、準確的把握。當學生進入社會，面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來的問題時，就能以平和的心態(tài)去迎接和解決，而不是一遇到問題就逃避或者是直接放棄。此外，校企合作過程中，企業(yè)秉著無私賜教的原則，給予學生免費咨詢指導服務，既能幫助學生解答關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困惑，又能幫助他們更好地思考創(chuàng)業(yè)，直接提升學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質。

（四）課外競賽培養(yǎng)模式

大學是一個朝氣蓬勃、充滿能量的聚集地，也是每一位學子構建夢想、實現夢想的發(fā)源地。在校大學生對未來充滿了希望，他們好學、上進，喜歡參與各種課外競賽活動，對很多新鮮事物充滿好奇心，也渴望通過參與校園活動來充實自己的大學生活，讓自己課外的生活更加豐富多彩。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一項大學校園重要的賽事之一，對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)具有重要作用。該比賽真實地模擬了實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，學生在比賽中的經歷一定程度上能夠反映到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，比賽中學生需要自己尋找志同道合的朋友來組建團隊，一起思考創(chuàng)業(yè)的重點，例如如何分析問題、解決問題，如何看待目前的創(chuàng)業(yè)市場并有效地抓住機遇。通過課外競賽的設置，有利于學生更早地熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何去分析市場的現狀、把握機遇，管理風險，從而讓自己將來在步入社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境時更加游刃有余。基于此，學校應適時地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以模擬大賽來鍛煉學生的能力和心理品質，加大比賽的獎勵力度以此來扶持和鼓勵大學生多多參與類似的比賽，從而達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的目標。

（五）“全人教育”理念的培養(yǎng)模式

“全人教育”由羅杰斯提出，“全人教育”即以促進學生認知素質、情意素質全面發(fā)展和自我實現為教學目標的教育，包括對個體的智力、社會性、創(chuàng)造性與潛力等的全面挖掘，而理念是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)具有內在的一致性。因此，教學培養(yǎng)模式應借鑒、引入“全人教育”理念，從學生自身特點出發(fā)，分析每個學生的優(yōu)缺點，從而更加科學地制定因材施教的培養(yǎng)計劃。課程設置方面應樹立“全人教育”理念，重點構建具有高效性、實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并與高校所開設的專業(yè)課、選修課、必修課相配合，同時學科選修課中要融入具有個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科課程。例如引入企業(yè)家精神的概念及其培養(yǎng)方式，基于此設置的“全人教育”理念課程就能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設計的每一個環(huán)節(jié)，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供指導和具體實踐，同時也培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

三、結語

隨著現代社會經濟的快速發(fā)展，國家越來越需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的大學生，因此，高職院校不管在理念上還是實踐上，都需要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，為國家培養(yǎng)出更多、更高質量的人才。

參考文獻：

[1] 新華社. 堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路 為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗——在全國科學技術大會上的講話[N/OL]. [2006-

01-09]. http：//www.gov.cn/ldhd/2006-01/09/content_152487.htm.

[2] 李志東. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：當代大學生就業(yè)的新趨勢[J]. 中國青年社會科學，2016，35（05）：101-105.

[3] 首都高校大學生創(chuàng)業(yè)素質調查課題組. 美英高校大學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)[J]. 學校黨建和思想教育，2009（31）：94-96.

[4] 搜狗百科. 互聯網+[EB/OL]. https：//baike.sogou.com/v76281348.htm？fromTitle=%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%E5%8A%A0.

[5] 新華社. 習近平提出，提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理[EB/OL]. [2017-10-18]. http：//www.xinhuanet.com/

politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121820849.htm.

（薦稿人：朱月明，湛江幼兒師范專科學校科研處處長，教授）

（責任編輯：羅欣）