地方本科高校物理學專業招生、就業現狀及對策分析

劉紅艷　劉純寶　李健　李玉山

[摘 要]基于大多數新建地方本科高校物理學專業面臨的招生名額不足、學生基礎差、綜合素質低、就業不理想等問題，本課題擬以菏澤學院物理學專業為例，通過大數據調研和實地取證相結合的方式對我校的招生、就業現狀進行分析。同時，本課題以此為基礎，深入分析了地方本科高校在教學改革方面存在的問題，試圖從學校和學生兩個層面提出相應對策，探索出一套有利于物理學畢業生就業的具體實施方案。雖然數據僅是以菏澤學院為樣本，但該研究成果可為地方本科高校教育質量和辦學競爭力的提高提供有益的借鑒。

[關鍵詞]菏澤學院;物理學專業;對策分析

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0116-03

當前，我國高等教育已經由精英教育階段進入大眾教育階段，高校數量和招生規模逐年攀升。伴隨著高等教育的普及化和產業化，高校畢業生規模也逐年遞增，就業壓力逐漸增大。再加上2020年全球新型冠狀病毒疫情的影響，各類招聘考試推后或取消，企業大規模裁員，這對于高校畢業生，特別是地方高師院校物理學專業的畢業生來說，就業壓力尤其明顯。近年來，受獨生子女政策的影響，中小學在校生人數逐年下降，中小學物理教師逐漸飽和。高考“3+3”政策的實施使得物理學不再是必考科目，這無疑會使物理教師的地位更加尷尬。另一方面，教師職業市場逐漸開放，面向社會公開招聘，允許各級各類非師范專業人員參加教師職業競爭，就業崗位明顯面臨僧多粥少的局面。物理學專業畢業生本來就多，再加上大量非師范畢業生涌入教育行業，這必將導致地方本科高校物理學專業學生就業現狀不容樂觀。就業市場最終呈現的局面是，大量物理學專業畢業生就業時進入不對口的專業崗位，這明顯不利于我國基礎教育質量的提高。

以山東省菏澤市為例，2018年全市共有兩萬多人競爭教師事業單位編制考試，實際錄取人數只有4000人左右。2019年全市共有三萬多人競爭教師事業單位編制考試，實際錄取人數只有5000人左右。近幾年的同類招錄比一直保持在5：1以上，競爭難度逐年加大，大量師范畢業生進入“空崗”時代，只能從事與師范專業無關的工作。這一局面會更加影響師范專業的招生，長此以往便會形成惡性循環。以菏澤學院物理學專業為例，2009年至今的10年時間只錄取了不到300名學生，中間更是有過兩年的停招現象發生。因此，對地方本科高校物理學專業師范生就業現狀進行分析勢在必行。

一、物理學專業學生招生、就業現狀調查

（一）生源不足，學生基礎差

2000年以來，地方本科院校數量火速增長，每年新增地方本科院校50余所。這些新增地方本科院校大都是由各自地市的師專“升格”而來，與之相反的是，傳統師范類專業的受歡迎程度逐年下降。以菏澤學院物理學專業為例，通過查閱近10年的錄取檔案發現，第一志愿報考物理學的學生非常少，不足20人，10年時間加上調劑也只錄取了不到300名學生，中間更是有過只錄取兩名學生而不得不停招的現象發生。這一情況使得物理學專業的錄取分數線逐年降低，只能由其他專業進行“補血”，或者有些學生由于高考分數低，在學校的“照顧”政策下進入物理學專業，所以我校物理學專業錄取的高分學生少之又少，而因“照顧”錄取的這些學生的基礎知識較差，學習意愿和興趣不高，學習目的和動機不明。物理學專業是學習難度高、理論性較強的專業，這使得這些學生在課堂上對所學的知識興趣偏低。學生一旦感覺到物理學枯燥、難懂、無用，緊接著就會導致出現上課看課外書籍、玩手機、打游戲，甚至睡倒一大片的現象。如此惡性循環導致不及格人數急劇增多，越來越多的學生不能按時畢業。因此，與一些知名的師范類院校相比，菏澤學院物理學專業從入學到畢業的整個過程都能反映出學生學習的不良風氣，環環相扣，惡性循環，從而導致學生畢業時競爭力不高。經調查發現，我校物理學專業學生近10年的一次性就業率都在30%以下。

究其根本原因在于，菏澤學院是由原來的菏澤師范專科學校升本而來，地方師范院校由于招生規模擴大而導致生源質量急劇下降。同時，在辦學和“擴張”的過程中盲目模仿綜合性大學的辦學理念而丟失了自己作為師范院校本身的特色，從而忽略了對學生進行人文素質教育、自然科學素養以及教學實踐技能的培養。例如：一些教師把一些實踐教學課程（教學論、物理教學設計等等）當作理論課程來上，減少了讓學生親自實踐的機會，期末考試成績中理論部分占了超過70%的比重，欠缺對學生教學素質、教學能力的培養。相比一些知名師范大學與品牌綜合性大學而言，我校學生的綜合素質比較低，我校無論是影響力還是知名度都比較小，社會認可度遠遠落后。同時，由于地處欠發達地區，我校師資力量以及教科研條件和生源質量都處于劣勢的地位，在短時間內所培養的學生也就難以在就業競爭中獲得優勢。再者，由于辦學經費緊張，實驗實訓跟不上，從而加劇了學生的就業壓力[1]。

（二）對就業指導重視不夠，就業形勢嚴峻

經調研發現，多數新建地方本科高校都沒有開設就業指導課程，有的學校雖然開設了就業類課程，但是課程設置很不規范，而且學生普遍對就業指導課程存在偏見，認為該課程對就業幾乎沒有什么幫助。以菏澤學院物理學專業為例，學校對就業指導課的師資配備不夠專業化。承擔就業指導課程的教師，主要以所在班的班主任為主，這些班主任只是兼職，他們一般是學院的教授、副教授，對于自己的專業領域和專業知識有深刻的見解，但他們平時都忙于自己的專業課教學或者是課題研究，根本沒有時間進行就業指導課的研究，這就造成了他們往往對就業政策、就業形勢等把握不準確，在課堂上也只是帶領學生粗略地學習一遍書本知識，僅僅是向學生灌輸一些就業政策、就業形勢方面的理論知識。而各個專業的培養目標又存在極大的差異，物理學專業的目標是培養具有物理教學基礎、實驗技能，能勝任中小學物理教學的教師，但學校對于不同專業的學生用同一套理論去指導，顯然是不合理的。對物理學專業的學生而言，專業課、高等數學和英語占據了他們太多的時間和精力，顯然沒有時間再去對就業指導課進行主動思考和討論，考試也只是以一篇論文交差，論文也大都是從網上抄襲借鑒，缺乏自己的想法。因此，目前的授課和學習模式并不能讓學生充分認識到該課程的重要性，更不能深入了解當前的就業形勢，這也就違背了開設就業指導課的初衷[2]。

另一方面，社會對新建地方本科高校畢業生的認可度較低，因此就業形勢愈加嚴峻。以山東大學、青島大學、山東師范大學、菏澤學院、濰坊學院、棗莊學院為范本，我們對2018屆物理學本科畢業生畢業一年后的就業情況進行了統計。數據表明：山東大學、青島大學、山東師范大學等老牌本科院校的畢業生專業對口率和薪資顯著高于菏澤學院、濰坊學院、棗莊學院等新建地方本科高校。目前，以培養地方中小學物理教師為目標的菏澤學院物理學專業畢業生面臨兩個問題：一是菏澤一中、菏澤二中等市中心的中小學校主要招聘重點學校的畢業生甚至研究生，新建地方本科高校畢業生很難得到錄用。受計劃生育政策的影響，在校中小學生數量逐年下降，師生比例日趨平衡，新增物理教師崗位很少，崗位基本處于飽和狀態。高考“3+3”模式的實行使得選考物理的學生越來越少，對物理教師的需求量也越來越少，這使得物理教師的地位更加尷尬。而且，自2015年起，我國教師資格證開始實行國家統一考試，以往師范生免試即可獲得教師資格證的待遇被取消，無論師范生還是非師范生都必須統一參加考試才能獲得證書，這使得師范生的就業優勢進一步被削弱。二是鄉鎮中小學地理位置偏遠，經濟不發達，教師待遇低，學校發展前景不樂觀，新建地方本科高校畢業生去鄉鎮中小學的動機不足，積極性不高。大量畢業生就業時寧肯進入不對口的專業崗位，也不愿意到農村中小學任教，這明顯不利于基礎教育質量的提升。

二、對策分析

（一）提高學生的核心競爭力

新建地方本科高校物理學專業課程體系一般包括大學英語、高等數學、普通物理（力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等）、四大力學（理論力學、電動力學、量子力學、熱力學與統計物理）和大學物理實驗等課程。四大力學相對于普通物理而言，理論性較強、內容較難，學生要花費很多的精力才能學好四大力學。因此，學校需要改革課程體系，進行人才分流。對于志愿去中小學任教的學生可以重點突出教師教學技能的培養，把電磁學和電動力學、力學和理論力學、普通熱學和熱力學與統計物理、原子物理和量子力學整合起來學習，將留下來的時間用于提高學生講授技能的培養。注重并增加開設物理教學論、物理微格教學、現代教育技術、PPT課件制作、中學物理實驗、中學物理課程設計與研究、說課訓練等課程，加強對學生進行多媒體課件制作技能、講授技能以及實驗教學技能的培養，提高學生做一名優秀教師的核心競爭力[3]。學校和學生都要高度重視教學實踐課的學習，珍惜微格教學課中每次試講十分鐘的機會，并且利用實習支教，提高自己的教學水平和教學能力，為教師資格證面試做好充足的準備，提高教師資格證通過率。

鑒于地方本科高校培養的物理學專業學生是面向所在地方的中小學教師崗位，所以加強地方特色的了解、服務地方方向的把握是必不可少的環節。地方本科高校在人才培養過程中要明確“服務地方”這一特色，并且應該緊緊圍繞這個特色不動搖，強化地方本科高校的辦學優勢。在培養學生專業能力的同時，更要注重學生專業理論和師德師風的培養，開展類似于教師技能大賽等形式多樣的教育活動，強化學生對教師職業的認同感[4]。以菏澤學院為例，將物理學專業的學生在大三上學期安排在菏澤市不同的鄉鎮進行實習，加強與當地的中小學合作，與之建立密切聯系。一學期的定崗實習，一方面有利于學生將在學校學習的理論知識和實際教學相結合，提高學生的教學技能和教學經驗，增加學生的競爭力;另一方面，有利于實習學生對本地學生的學習情況和學習水平有一個清晰的認識，也有利于實習學生了解本地區教師隊伍的任職情況，為學生在今后面試的時候有足夠的優勢和競爭力提供有用信息。

（二）加強就業指導，鼓勵學生轉變就業觀念

學校要加強對就業指導課的重視，通過舉辦辯論賽、職業生涯規劃比賽、求職比賽、模擬招聘等活動來對教學形成輔助和強化，使學生的綜合素質得到鍛煉，就業能力得到提升。學校要鼓勵教師采取多樣的教學方式，注重理論與實踐相結合，激發學生的自主意識和參與意識，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。學校要進一步加大投入，為承擔就業指導課的教師增加業務交流、專業培訓機會，提高教師的專業素養，鼓勵教師之間開展業務競賽、互相交流、共同探索，調動教師的學習積極性。學校要鼓勵教師參與就業指導課課題的申報，增加學校的配套資金。可聘請校外名師來校指導教師教學，也鼓勵本校教師外出觀摩學習，以提高教師教學水平。學校要鼓勵教師增加與學生間的溝通，更好地了解學生特點，因材施教。學校要對表現突出的教師和學生進行表彰和獎勵，在職稱評聘和獎助學金發放等方面進行扶持。

學生要根據自己的志向和興趣，結合就業指導課上學習的理論知識，對自己的人生進行正確定位，做好職業生涯規劃。擺在畢業生面前的只有兩條路——就業和繼續深造。如果學生選擇的是通過考研進行深造，那么就要在學好自己專業課的同時還要兼顧大學英語、高等數學和思政類課程的學習，打牢基本功，為考研做好準備，增加考研錄取率。并且，這些學生在平時的學習中還要注重培養自己的科學素養，更多地參加一些國家級省級的創新創業項目、科技競賽項目來鍛煉自己，多和教師進行溝通，盡可能地參加教師的科研課題，初步培養自己的科學素養，提升自己的科研水平。如果學生選擇的是就業，也就是參加教師招聘考試，他們在平時的學習中就要注重師德師風的培養、心理學教育學課程的學習，強化教學技能的訓練，有目的地培養自己的專業能力和職業素養，為下一步從事教師職業做好充分的準備。

學生要認清當前的就業形勢，切實轉變自己的觀念。一定要樹立敢為人先、無私奉獻的精神，要有大的格局，要適當降低對工作地域、薪資待遇、工作環境、辦公條件等的期望值，積極投身農村中小學教育。地方本科高校培養的師范生的定位就是中小學教師，這里面既包括了繁華的大都市當然也包括了偏遠的農村。一方面，學生要去除只愿到縣市重點中小學教書，不愿到鄉鎮就業的傳統思想觀念，要敢于到農村、到基層去獲取寶貴的經驗。另一方面，學生也要摒棄對教師編制死抱著不放的思想，舍去不愿意到私立學校工作，只想到公立學校工作的想法。私立學校、西部支教、社會教育培訓機構等都是可以發揮教師教書育人、為人師表精神的地方。隨著時代的發展，每一個畢業生在任何舞臺都可以實現自己的人生夢想。

三、結語

本課題以菏澤學院為例，就新形勢下如何促進地方本科高校物理學專業招生、提高學生就業競爭力等問題進行了研究。研究的重要性在于指明了地方本科高校要明確辦學方向和定位，強化地方特色;要強化學生實踐技能培養，提高其核心競爭力;高校應根據自身地域特點、辦學特色和學校發展狀況，從人才培養目標、培養模式和課程設置等多個環節入手，全面修改人才培養方案，實施以人為本、因材施教的教育理念，改善人才培養的軟件和硬件條件，增大教學指導和實踐教學比例，突出對學生實踐應用能力的培養，鼓勵學生切實轉變就業觀念，做好職業生涯規劃。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳曉莉.地方高師院校物理學專業學生就業現狀與對策[J].漢江師范學院學報，2018，38（3）：128-134.

[2] 劉芬芳，孫春燕，代正忙，等.探討大學生就業指導課教學改革：以物理學專業為例[J].現代鹽化工，2018，10（5）：153-154.

[3] 吳炳俊.地方本科院校師范類物理學專業發展的研究[J].欽州學院學報，2012，27（3）：103-107.

[4] 陳順生，李少珍，廖艷華，等.省屬地方高校應用物理學專業的發展現狀與思考[J].湖北理工學院學報，2017，33（3）：64-68.

[責任編輯：鐘 嵐]