信息化環(huán)境下的教學(xué)探討

宋海艷

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品在我們的日常生活中扮演著重要角色。與此同時(shí)，教師應(yīng)該有目的地為學(xué)生構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其創(chuàng)新思維能力，以體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值。本文就信息化環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)展開探討。

小學(xué)生活潑好動，探索意識強(qiáng)烈，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和自然的探索興趣。教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，采用靈活有效的教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并以此建立良好的教學(xué)課堂。

一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了越來越多的教學(xué)形式，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，逐漸利用多媒體教學(xué)設(shè)備用視頻、圖片等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

以教科版小學(xué)二年級科學(xué)下冊《磁鐵和我們的生活》一課教學(xué)為例。小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這一課之前，對磁鐵都已有一定的了解，教師首先可以提問學(xué)生對磁鐵有哪些認(rèn)識。學(xué)生在教師提問后表現(xiàn)出強(qiáng)烈的回答欲望，有的說磁鐵可以吸到一起，也有的說磁鐵不會吸到一起，雙方無法得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。教師就可以利用多媒體為學(xué)生演示相應(yīng)的教學(xué)動畫。動畫顯示磁鐵具有南北兩極，當(dāng)兩個(gè)磁鐵放在一起時(shí)，可以觀察到同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引的情況。小學(xué)生尚處于知識積累階段，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)的重要性。教師可以促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)幫助下收集相關(guān)資料，在教師講解前先進(jìn)行自主分析。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并做記錄，教師可以據(jù)此制作相應(yīng)的教學(xué)課件，基于學(xué)生當(dāng)前的理解進(jìn)行深層剖析，促使學(xué)生形成深刻印象。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也在有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探索欲望，促使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)科學(xué)課程習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科有明顯的差異性，需要學(xué)生在進(jìn)行觀察的同時(shí)也要動手實(shí)踐。對此，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，微課已經(jīng)滲入各個(gè)學(xué)科中，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用微課手段，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以教科版小學(xué)三年級科學(xué)三冊《混合與分離》一課教學(xué)為例。首先，教師可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課視頻。視頻內(nèi)容是圍繞兩位小朋友的對話展開的，其中一位說自己曾經(jīng)見過鹽場曬鹽的場景，另一位則說，如果在食鹽當(dāng)中混入了其他物質(zhì)該怎么辦？教師可以以此作為學(xué)生的思考問題，促使學(xué)生在課下進(jìn)行思考。在線下教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備混有雜質(zhì)的食鹽、過濾網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)器材，對微課中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。在教師操作的過程中，學(xué)生提出了很多問題，如雜質(zhì)會不會和食鹽一同溶解，過濾紙應(yīng)該怎么放置等，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行針對性回答，強(qiáng)化其對知識的理解程度。在課堂時(shí)間允許的情況下，教師可以請學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由于過濾實(shí)驗(yàn)沒有危險(xiǎn)性，因此學(xué)生可以在微課和動手實(shí)踐雙重體驗(yàn)之下提升學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實(shí)踐之后，學(xué)生會進(jìn)一步加強(qiáng)自身對這部分知識的理解程度。課后，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立學(xué)習(xí)討論群，將課堂中存在的疑問發(fā)表在討論群中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極思考其他同學(xué)提出的問題或見解，促使學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中形成良好的探究能力和思考能力。教師在后續(xù)的教學(xué)中可以針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加入更多的動畫內(nèi)容，促使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化環(huán)境下，教師可以采用多種教學(xué)形式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到趣味性教學(xué)目的，為其今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中也要不斷調(diào)整教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。