多媒體技術(shù)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用研究

王箐

摘 要：如今，隨著信息社會的到來，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)受到了廣大教師的青睞和喜愛，并開始在教學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用。作為初中思想品德教師，應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，并進(jìn)行了諸多嘗試。現(xiàn)結(jié)合親身感受，對多媒體技術(shù)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思想品德；教學(xué)情境；互動合作

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從進(jìn)行良好的新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生的互動合作這三方面對多媒體技術(shù)在初中思品課上的應(yīng)用進(jìn)行說明和概述。

一、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行良好的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)

新課導(dǎo)入是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它無論是對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是課堂教學(xué)效果，都有著直接的影響。然而，大多數(shù)教師在講解新課時，都是運(yùn)用平鋪直敘、照本宣科的方式進(jìn)行導(dǎo)入，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而利用聲、形、圖、像等兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)，則能實現(xiàn)新穎、生動的課堂導(dǎo)入，從而達(dá)到先聲奪人的效果。

以“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容為例，若是我直接為學(xué)生講解有關(guān)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥乏味、呆板無趣，于是，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了1999年發(fā)生在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)的纜車事故：正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，乘客中有一對年輕的夫婦，在纜車墜落的那一瞬間，他們用雙手托起了兩歲半的兒子，結(jié)果他們失去了生命，兒子得救了。看完這段視頻，學(xué)生都為之震撼，且發(fā)出了不斷的嘆息聲……然后，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，看了這段視頻，大家在傷心的同時能不能思考一下，乘坐在纜車中的游客，纜車墜毀侵犯了他們的什么權(quán)益？受害者家屬該如何幫助受害者維護(hù)權(quán)益？這節(jié)課，我們就對這些問題一探究竟。”這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻以及設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，從而使學(xué)生用滿腔熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，教師只是運(yùn)用口頭語言或用“粉筆+黑板”的方式將書本上的知識灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)過程難免顯得枯燥無味，課堂氣氛也是沉悶壓抑。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、靜動結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，它可以將思品教材中抽象、隱形的知識以生動具體、形象有趣的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)出豐富、直觀的教學(xué)情境，以此開闊學(xué)生視野、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“融入民族文化”這節(jié)內(nèi)容時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了各種展現(xiàn)我國燦爛民族文化事例的圖片和視頻資料，如孔子文化、京劇、萬里長城、中國武術(shù)、敦煌壁畫等等，并播放了中華文化的紀(jì)錄片。看著眼前豐富多彩的中華文化，學(xué)生不時發(fā)出各種贊美和感嘆聲，然后，我又問學(xué)生：“你所知道的中華文化還有哪些，你最喜愛的中華文化代表是什么？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活知識和在多媒體上看到的，對這些問題進(jìn)行分析和探討。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在身臨其境中感受了我國博大精深的傳統(tǒng)文化，在接下來的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生也都投入了飽滿的熱情和情緒。

三、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的互動合作，提高學(xué)生的合作探究能力

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索和信息分享功能，教師在進(jìn)行思品教學(xué)時，可將班里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)自行搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息和材料，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互動合作，提高學(xué)生的合作探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)“法律護(hù)我成長”這節(jié)內(nèi)容時，在課前我就將班里的學(xué)生5人分為一組，并讓他們利用多媒體技術(shù)查詢在對未成年人保護(hù)方面家庭、學(xué)校、國家、社會和司法部門所應(yīng)履行法律義務(wù)的相關(guān)資料，并選擇合適案例將其制作成課件，上課時讓每個小組派出一名人員到講臺上對本組制作的課件進(jìn)行演示和講解，這樣，一方面使學(xué)生熟知了本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生合作意識和探究能力的培養(yǎng)與提高。

綜上所述，在初中思想品德課上應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，它已成為各科教師廣泛使用的一種新型教學(xué)工具。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也不能濫用，我們必須根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行恰當(dāng)合理的利用，如此，才能使初中思想品德課在多媒體技術(shù)的支持下產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李居林.要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在初中思品課中的運(yùn)用[J].成才之路，2012（8）.