提高農村小學班主任工作有效性的策略

【摘要】本文論述提高農村小學班主任工作有效性的實踐，提出開展豐富多彩的班級特色活動、利用互聯網資源創新班級管理方式、及時了解和關注學生的心理狀態等策略。

【關鍵詞】農村學校 班主任 德育工作 管理策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0009-02

班主任是一個班級的管理者，其工作繁雜瑣碎，比較費時費神。尤其是農村小學生，大部分為留守兒童，平時缺少父母的管教，其自控能力、專注力較弱，直接導致了班主任管理工作難度增大。

當一個好的班主任難，當一個好的農村小學班主任更難。如何切實提高班主任工作的有效性？筆者在長期的教育教學管理實踐中，總結了一些經驗，現作如下闡述。

一、開展豐富多彩的班級特色活動

活動育人是當下常用的一種有效的教育方式，尤其是對小學生而言，他們的理解力、專注力、思辨力都比較弱，若教師單純采用口頭教育的方式，他們難于理解和接受，教育效果自然不會太理想。但如果開展一些學生喜歡的活動，同時將相關的道理、知識融入活動中，那么學生就能夠較快地理解并加深記憶，使教育收到事半功倍的效果。

活動的內容和形式是豐富多樣的，但并不是所有的活動都適用于教育教學。要讓活動起到應有的教育教學效果，筆者認為，教師在設計相關教育活動時應遵循三個原則：一是適用性原則，即活動要適合學生實際、符合學生興趣、順應教育規律;二是豐富性原則，即設計的活動既要形式多樣，又要具備豐富的教育內涵;三是靈活性原則，即活動形式要靈活巧妙，而不是局限于常見常用的兩三種甚至是一種形式。

“立德樹人”是每一位教師都應主動承擔起的責任，特別是班主任，更應該自覺探尋有效的學生德育工作方式方法。然而，在日常教育工作中，筆者發現，有的教師要么不重視這一工作，要么重視了卻不得其法，導致德育工作低效甚至無效。德育是一項非常抽象的工作，如關于孝道、禮儀、公德心等教育內容，對小學生來說比較難理解。因此，班主任可以通過設計一些精彩的活動，吸引學生的注意力，讓學生在具體活動中活躍思維、內化知識。

例如，筆者在班會上向學生講解遵守交通規則的重要性時，考慮到農村學生缺乏相應的生活經驗，對交通規則無法形成直觀的印象，便設計了“我是小交警”活動。活動中，筆者將學生分成幾個小組，一個小組負責交通規則講解，一個小組負責扮演交警，其他小組則扮演群眾，然后開展情景劇表演，讓學生在活動中親身體驗交通規則是什么，理解遵守交通規則對保護生命的重要性，并形成遵守規則和社會公德的意識。

又如，培養學生的文明禮儀習慣是德育工作的重要內容，但筆者考慮到農村學生在日常生活中較少接觸到文明禮儀的相關知識，文明禮儀觀念比較淡薄，設計了一項“我是文明小使者”的長期性活動，要求學生每天做到“二做到”，即進入教師辦公室前要做到先敲門，在樓道、樓梯遇見教師和同學要做到禮讓;做到“三問”，即見到長輩要問好、見到教師要問好、見到同學要問好。這項活動的開展不僅在本班內產生了良好的效應，也積極影響了其他班級的學生，在校園內掀起了一股謙讓有禮的文明之風。

結合學生生活實際開展班級活動，是體現班級特色的重要途徑。我班學生雖然大部分來自農村家庭，但備受家中長輩寵愛，在家時很少甚至沒有做過家務、農活，勞動能力較差。為了讓學生回歸生活、體驗生活、增強能力，筆者設計了“我能干”活動，讓學生每天回家要完成一件力所能及的家務，農忙時節要幫家中做力所能及的農活，同時要求學生在完成家務或農活后，記錄下感想與體會，或者寫一篇簡短的日記。豐富多樣的班級活動，提高了學生勞動的能力，同時寫感想、寫體會、寫日記的要求，提高了學生的寫作水平，可謂是一舉兩得。

可見，班主任結合班級學生的實際設計活動，并將教育內容融入其中的教育管理形式，較受學生歡迎，教育效果也較好。

二、利用互聯網資源創新班級管理方式

與科任教師相比，班主任是學生每天接觸最多的教師，也是幫助學生提升精神品質的“引導者”。因此，筆者認為，多與學生進行心靈溝通，是班主任做好教育管理工作的一大訣竅。

隨著社會經濟的發展及社會科技的進步，農村學生的視野、見識等方面雖然與城市學生有一定差距，但與以往的農村學生相比卻有了很大的改變，如當前農村學生接觸網絡的方式增多，受的監督管教卻不足，所處的社會環境也更為復雜，這意味著農村學校班主任面臨更多、更新的班級管理問題，也意味著農村學校的班級管理工作難度增大。要想做好新時代的班主任工作，班主任需要不斷更新自身的教育理念和方法，以全新的眼光看待全新的學生。

班主任更新自身教育理念的一個重要表現，是要培養自己的“互聯網+”思維，懂得充分利用網絡資源搭建與學生進行心靈溝通的平臺。那么，互聯網上有哪些資源是班主任可以利用的呢？首先，是利用互聯網上豐富的影視資源。農村學生極少有進入電影院觀看影片的機會，對看電影、電視劇保有很強的興趣，如果班主任能夠創造機會與學生一起觀影，那么更易于打開學生心扉，取得學生的信任。因此，每個月筆者都會選擇一部時長較短、具有教育意義的影片，與學生一同觀看。觀看之后還組織學生開展觀影分享會、寫觀后感。這些影片成了打開學生心靈之門的鑰匙，讓筆者與學生建立起融洽的朋友關系，學生有什么問題都愿意向筆者訴說，無形中增強了班級管理的有效性。

其次，是利用互聯網的通信功能。當下，我國留守兒童比重很大，留守兒童教育問題是廣大農村學校共同的難題。造成留守兒童教育難題的一個原因，是留守兒童缺少父母的關愛。筆者所帶班級也有不少留守兒童，因父母常年在外工作，缺乏父母的愛與教育引導，他們變得沉默寡言、不合群，甚至自卑。為了讓這些學生能夠感受到父母的愛，筆者組建了名為“暖家”的微信群，群成員以留守兒童的父母為主。筆者每天都會在“暖家”群里發布留守兒童一天的精彩表現，每周五下午組織留守兒童拍一段視頻上傳到“暖家”群里，并逐一讓留守兒童與自己的父母視頻通話。這一做法既能讓留守兒童家長及時了解孩子在學校的情況，減少他們外出工作時的擔憂，又能讓留守兒童經常與父母交流，填補了他們因為遠離父母而形成的心靈空虛，教育效果非常顯著。

除了以上提及的兩個方面，互聯網上還有許多活動資源。限于筆者的能力和學識，還有農村學生的家庭條件，有些活動不適合進行實際操作，比如現下流行的研學活動就很難在農村學校開展。為了彌補這一缺憾，筆者利用互聯網資源組織了“線上研學旅行”活動，即從網上搜集區內外著名自然景觀、人文景點的介紹、圖片、視頻等，在課堂上先向學生做簡單介紹，然后讓學生分小組討論設計“研學旅行”路線、活動方案，再由全班討論確定班級的“研學”路線和方案，接著按照學生設計的路線，線上“參觀”各個景點，最后組織學生開展“研學”討論會，以小組的形式分享自己的“研學”體會和收獲。充分利用互聯網的活動資源，學生完成了一次又一次別開生面的“研學”之旅，開闊了視野、增長了見識。

互聯網上還有許多可以開發利用的教育資源，班主任應該積極主動地尋找并利用好這些資源。在利用互聯網資源時，班主任要把握住以下兩點，真正發揮互聯網資源的育人功能：一是不能太過依賴互聯網，要根據自己的教育教學設計，篩選網上海量資源;二是要用批判的眼光看待互聯網資源，不能不假思索、不做加工地拿來便用。

三、及時了解和關注學生的心理狀態

班主任工作的一個重要方面，是要時刻關注學生的心理動態，一旦發現學生存在心理問題，就要及時采取有效的干預措施，確保學生能夠身心健康地成長。然而，在多年的班主任工作中，筆者發現要做到這一點難度非常大，一方面是因為農村學生大多害羞，不敢也不愿意將心中的疑問、困惑說與他人知道;另一方面是因為學生害怕被他人嘲笑、疏遠，往往選擇將心中的“秘密”藏在角落。

筆者剛參加工作的第三年，就遇到了一個黃姓女生。該生聰明、乖巧、懂事，很少讓教師操心。但是，有一段時間她表現很反常，作業總是不能按時完成，甚至有時根本沒有做。為了了解情況與解決問題，筆者嘗試找她談話，她卻總說是因為忘記了，并表示以后不會再如此，可過后這一問題仍然存在。因為多次談心無果，筆者就想到通過寫紙條的方式，讓她將心事寫出來。于是，筆者在教室一個角落里放置了一個配有鎖頭的木箱，告訴學生如果遇到什么難題可以寫在紙條上（紙條可以署名，也可以匿名），然后放到木箱里，老師看到后會給出一些建議。

當天，木箱里就有了幾張紙條，其中一張便是黃姓女生寫的。紙條上寫著她媽媽最近領回了一批芒編手工品，每天放學后，她媽媽都要她做芒編賺錢，不讓她做作業。知道情況后，筆者到她家中家訪，與她媽媽進行了深入談話，最后很好地解決了問題。

經此一事，筆者發現寫紙條的方式效果很好。不久之后，筆者將紙條換成日記本，給每名學生發了一本筆記本，并給筆記本取名為“我的秘密花園”。筆者不要求學生每天都寫日記，而是鼓勵學生在碰到困難或是心中有困惑時再寫，寫完后及時交給筆者，筆者再根據學生的問題采取措施。寫日記這一管理辦法，筆者至今沿用，效果遠比找學生當面談心要好，原因一方面在于寫筆記具有一定的隱秘性，其他人不易發現;一方面在于學生不用直接面對教師，少了一份心理壓力，更能暢所欲言。

除了讓學生寫筆記，筆者還通過舉辦茶話會、辯論會等活動了解學生的所思所想。如2018年有一部仙俠劇熱播，當時筆者所帶班級的學生都在討論這部電視劇，甚至已經對他們日常的學習產生了不好的影響。為了及時了解學生的想法，幫助學生糾正一些行為，筆者趁機組織了一次主題為“我愛電視劇”的茶話會，首先由各小組推薦本組成員喜愛的電視劇或電影，陳述推薦的理由，然后進一步組織學生討論這些電視劇或電影的意義。茶話會引出了學生討論仙俠劇的話題。經過討論，學生對當時正在熱播的仙俠劇有了全新的認識，而學生沉迷于該劇的現象也被很好地扭轉了，同時學生還學會了如何正確看待一部優秀劇作的知識。

總而言之，班主任工作非常龐雜和瑣細，既要班主任投注耐心、愛心和真心，更要班主任不斷摸索適合本班學生的管理方式，這樣才能不斷提高班主任工作的有效性。

【作者簡介】李智芳（1979— ），女，漢族，廣西博白人，函授本科學歷，一級教師，現就職于玉林市玉州區環南學校，研究方向為班級管理。

（責編 黃健清）