兒童心理問題現狀及家庭心理健康教育對策

陳思敏 歐賢才 張珂晴 廖斯琦

【摘要】本文基于廣西93個家庭共158名兒童進行問卷調查，由家長對其子女的心理和行為問題進行評估反饋，得出當前兒童心理和行為問題突出表現在不良行為習慣、學習困擾、性格缺陷和解決問題能力差等方面，論述家庭心理健康教育對策：以親子教育為心理健康首要目標、加強兒童心理咨詢與治療、多方聯合加強家長心理健康教育工作等。

【關鍵詞】兒童 心理問題 心理健康 家庭教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0015-03

近年來，我國離異家庭和獨生子女家庭明顯增多，不恰當的親子教育導致兒童身心發展出現波動變化，兒童心理健康問題日益突出。2008年，張琴等人的調查發現，上海嘉定區4—5年級小學生心理問題檢出率為17.06%;2009年的一項調查發現，浙江省3—6歲兒童的心理與行為異常檢出率為13.22%;中科院心理所發布的《中國國民心理健康發展報告（2019—2020）》指出，2020年我國小學、初中和高中階段的抑郁檢出率分別約10%、30%和40%。此外，約90%中小學生睡眠不足。兒童心理問題如果得不到及時有效解決，那么不僅影響孩子自身的身心發展，而且導致親子關系惡化，甚至出現攻擊、厭學、輟學等嚴重的行為問題。由此，兒童心理問題引起了人們的廣泛關注和重視，而家庭心理健康教育也被社會各界認為是最重要和最直接的應對途徑。本研究主要從家長的角度調查了解兒童心理問題狀況，并提出家庭心理健康教育的應對策略。

一、調查方法

（一）調查對象

本研究的調查對象為幼兒、小學生、初中生的家長。被調查的家庭中，獨生子女家庭35個（占37.6%），非獨生子女家庭58個（占62.4%）;城市家庭44個（47.3%），農村家庭49個（52.7%）;父母共同撫養孩子的家庭76個（占81.6%），爺爺奶奶或外公外婆撫養孩子的家庭10個（占10.8%），父親或母親單獨一方撫養孩子的家庭7個（占7.6%）。被評估的兒童共158個，其中獨生子女35人（22.2%），非獨生子女123人（77.8%）;男孩84個（53.2%），女孩74人（46.8%）;幼兒22人（13.9%），小學生62人（39.3%），初中生74人（46.8%）。

（二）調查工具

自編《家庭心理健康教育狀況調查問卷》，內容涉及子女日常心理和行為問題，包括行為習慣、學習、情緒、社交、親子溝通、語言以及問題解決能力等方面。

（三）調查程序

采用方便取樣法進行調查，即先在網絡平臺發布電子調查問卷，然后由課題組成員邀請所在班級的大學生向自己的親友發送問卷網址或二維碼，讓其填寫網絡問卷。

二、兒童心理問題的特點與分析

本次調查結果顯示，兒童不良行為習慣、學習困擾、社交與情緒困擾和性格缺陷較為普遍，問題發生率都超過或接近80%;而親子溝通障礙、語言問題和問題解決能力差這三方面的問題相對較少，但發生率也都超過了50%。詳細情況如表1（見下頁）。

（一）不良行為習慣

如表1顯示，只有10.1%的兒童被家長評定為沒有不良行為習慣。31.7%的兒童存在懶惰、拖延、沒有禮貌等不良行為習慣，25.9%的兒童貪玩，沉迷手機、電腦等電子設備，17.1%的兒童東西亂擺放、不愛衛生。家長過分溺愛，對兒童早期表現出來的不良行為沒有給予及時制止和糾正，這也是導致兒童形成不良行為習慣的主要原因。另外，父母不注意自身的一些不良行為習慣（如沉迷手機、電腦游戲、不禮貌等），給兒童帶來了不良的心理影響。

（二）學習困擾

由表1顯示，只有17.1%的兒童沒有遇到學習困擾，這表明了兒童存在學習困擾問題較為突出。其中，有29.1%的兒童出現粗心、不認真、三心二意、敷衍了事等情況，而學習不積極主動或不喜歡學習，以及自覺性和專注度差的兒童都分別占了21.5%，另有10.8%的兒童存在偏科、學習壓力大的情況。給孩子設計的學習安排缺乏計劃性，家長對孩子缺乏耐心，學習任務過重也是造成兒童學習困擾的主要原因。

（三）社交和情緒困擾

根據表1，只有10.7%的兒童不存在社交和情緒困擾，但沖動易怒、情緒不穩定、存在動手打架的兒童較多，占到41.1%，其次是不喜歡社交（24.1%），再者愛哭和撒嬌（13.3%），還有一些兒童存在不耐煩和父母交流溝通（7.0%）等情況。兒童的社交情緒最初來自與父母的互動，熱情、溫暖、耐心的親子互動容易幫助兒童形成穩定和積極的情緒;而父母的負面情緒以及情緒化的問題解決方式則容易傳染兒童，使其出現沖動、攻擊等性格特點。

（四）親子溝通障礙

如表1顯示，有41.8%的兒童與父母溝通良好，不存在溝通障礙。其他存在親子溝通障礙的情況主要表現在兒童容易對父母的教育產生抵抗情緒（如吵架頂嘴），占27.2%;兒童不愛與父母溝通（15.8%）;兒童與父母中的一方親近而與另一方疏遠（11.4%）。過于嚴格、專制的管教方式或是情緒化的親子溝通方式，都容易使孩子懼怕父母、不愿意與父母溝通。

（五）語言問題

如表1顯示，在語言方面，43.0%的兒童不存在語言困擾，34.2%的兒童存在語言偏激、說臟話以及學習網絡不良語言的現象，10.8%的兒童存在不善或不喜溝通、愛吹牛或說謊等問題，還有一部分兒童存在表達能力差、說話聲音小的問題（8.2%）。隔代撫養、家長不良語言習慣以及模仿電視、網絡語言，是造成兒童語言問題的主要原因。

（六）性格缺陷

在性格問題上，被家長認為無性格缺陷的兒童占22.1%，而有34.2%的兒童任性、自私、脾氣暴躁;靦腆、內向、害羞的兒童占15.8%;過于活潑好動、大大咧咧的兒童占11.4%;另有9.5%的兒童性格固執、倔強。兒童的性格缺陷主要源于父母不正確的教養方式，例如過分專制或過于溺愛，父母關系不和或家庭變故，也容易導致兒童形成自卑、退縮、情緒化等性格。

（七）問題解決能力差

如表1所示，約30%的兒童不存在解決問題方面的困擾，但38.6%的兒童遇到問題時容易沖動、急躁、逃避;做事敷衍、不接受別人的意見、考慮問題不夠全面的兒童占20.9%;5.1%的兒童遇事沒主見、缺乏主動性、對家長依賴性強。父母過度溺愛孩子，經常包辦孩子力所能及的事情，或者對孩子缺乏耐心，經常打斷孩子做事的過程，會導致他們解決問題的能力難以提升。

三、兒童心理問題的家庭心理健康教育應對策略

（一）親子教育要以心理健康為首要目標

家長要把心理健康和人格健全作為兒童成長首要的和最重要的目標，不能只關注兒童的生理健康和學習成績。具體來說，家長平時要多與教師、學校溝通，了解兒童在校的學習、生活、社交等方面，選擇安排與兒童學習能力相匹配的學習任務，避免給他們施加超負荷的學習壓力。其次，家長本身要有積極的教育觀念，避免給孩子灌輸唯分數論、唯學習論的觀念，同時注意親子教育的方式和方法，樹立以孩子健康快樂成長為目標的親子教育理念。

（二）加強兒童心理咨詢與治療

當前，我國社會對兒童心理問題的心理咨詢和治療未予以足夠的重視，表現在不少家長把兒童出現的心理問題簡單歸結為叛逆，或者認為是短期出現會自行消失的問題。很多社區、幼兒園和中小學也未配備專業的心理咨詢機構和心理咨詢師。社區平時應加強對家庭的走訪、調查工作，在有條件的前提上設立心理咨詢室和配備心理咨詢師，不定時開展“心理健康”講座和座談會，協助家長做好兒童的治療。幼兒園要重視幼兒心理問題，配備專業的心理咨詢師并開展一些促進幼兒心理健康的心理游戲。中小學校除了配置心理咨詢室和咨詢師，還要定期開展心理健康教育宣傳、心理測評和心理輔導活動，觀察和注意兒童的心理和行為發展動態，及時發現兒童的心理問題并予以專業處理。

（三）多方聯合加強家長心理健康教育工作

兒童的心理健康主要受到家長的影響，如果家長本身存在心理問題，就容易誘發子女的心理問題。然而，據調查發現，我國中小學生家長的心理健康狀況不容樂觀，存在心理問題的家長比例高達30%，甚至40%左右。因此，重視家長心理問題的咨詢輔導勢在必行。政府可以和學校、社區聯合開展針對家長的心理健康教育宣傳活動，并為家長提供心理援助途徑，例如在社區設立心理咨詢室、社會工作室、家長學校等，或聯合高校、社會心理機構以及社區社工服務人員，成立家庭心理健康教育互助小組、家庭心理援助小組，或是開發家庭心理健康教育網絡平臺、App等，為家庭提供心理咨詢與心理健康教育指導。學校要充分利用社會資源，聘請專業心理教育教師進行授課，開展心理健康教育講座，提升家長的心理健康意識;加強教師、家長和學生之間的交流技能，通過一些促進溝通合作的親子活動或心理輔導小游戲，提高家庭親子溝通技巧。此外，學校在開展學生心理健康教育的同時，還要加強對家長親子教育的指導，幫助他們建立正確的家庭教育理念和科學的教養方式。

（四）配備家庭心理醫生指導家庭心理健康教育

家庭心理醫生是運用心理學知識和技術幫助家庭成員解決心理問題、促進家庭關系和諧的一種特殊類型的醫生。家庭心理醫生能根據每個家庭的獨特性，為其提供個性化的服務，如跟蹤了解成員的心理健康狀況并及時做出調整。有條件的家庭可以聘請家庭心理醫生，具體來說，家庭醫生可以幫助家長評估子女的心理健康狀況并給予必要的咨詢輔導，同時指導家長更好地開展子女心理健康教育。

總之，家庭在兒童成長過程中發揮著重要的作用，家長應為兒童創造一個良好的家庭成長環境，全社會也應該重視家庭教育，普及家庭教育知識，幫助家庭解決實際困難與問題，以促進兒童身心健康成長。

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注：本文系2019年國家級大學生創新創業訓練項目“解憂工作室——家庭教育與兒童心理健康發展”（編號：201913638010）的研究成果。

【作者簡介】陳思敏（2000— ），女，廣西合浦人，廣西大學行健文理學院應用心理學專業在讀本科生;歐賢才（1981— ），男，壯族，廣西武鳴人，廣西大學行健文理學院心理學副教授，研究方向為青少年心理、心理測量與統計;張珂晴、廖斯琦均為廣西大學行健文理學院應用心理學專業在讀本科生、課題組成員。

（責編 楊 春）