新時代大學生網絡愛國主義行為引導策略

侯軍英

摘 要：伴隨著網絡信息技術的快速發展，大學生的生活學習場域發生深刻變革，愛國主義的表達渠道不斷豐富，愛國主義教育的陣地勢必將從現實延伸至網絡，與之相應，新時代網絡愛國主義行為引導的價值和意義凸顯，本文旨在通過對網絡愛國主義行為表達的娛樂化傾向、非理性特征、語言表達和行動不相符的現象進行分析的基礎上，探討大學生網絡愛國主義教育的引導路徑，以期達到使愛國主義精神在青年大學生心中牢牢扎根，鼓舞激勵他們以實際行動報效國家。

關鍵詞：大學生;網絡愛國主義

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0018 — 03

2020年第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民規模達9.04億。在我國網民群體職業結構分類中，學生最多，占比為26.9%。在新時代，隨著互聯網的全面普及，全面融入社會生產生活，互聯網在我國的運用和發展呈突飛猛進的態勢，與之相應，大學生的生活學習場域發生深刻變革。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話強調，高校大學生思想政治教育工作要做到因事而化、因時而進、因勢而新，為新時代的愛國主義教育提供了重要遵循。如此一來，面臨新的形勢青年大學生愛國主義教育也要適時做出調整，逐步將愛國主義教育推進網絡平臺，占領網絡陣地，這是在網絡背景下，愛國主義教育不可回避的開展途徑。

一、新時代網絡愛國主義行為引導的重要價值和意義

古往今來，愛國主義是中華民族生生不息的精神基因。今天，我們面臨百年未有之大變局，新的時代青年大學生使命在肩責任重大，無論什么時候都不能忘記將愛國和奮斗緊密結合起來，在歷史潮流的前進中發展自身。因此，教育工作者必須在新的時代條件下順勢而為，加強大學生網絡愛國主義行為引導。具體來說，新時代網絡愛國主義行為引導具有以下重要價值和意義。

（一）愛國主義教育的陣地從現實延伸至網絡，拓寬了大學生愛國主義教育的平臺。

傳統的愛國主義教育主要在課堂上完成，教育者的知識有限，為學生提供的信息量較少，受教育者在內容上受到限制?；ヂ摼W的發展恰好補充了這個缺陷，時間不受限、次數不受限，因此，隨著網絡技術的發展和各種新媒體的不斷涌現，互聯網已成為愛國主義教育傳播的重要平臺。一方面，通過將傳統課堂與網絡多媒體教學相結合來提高教學效率，將網絡愛國主義教育作為常規的愛國主義教育的補充，比如，開發學習通、智慧樹等網絡課程作為課堂學習的補充。另一方面，創新傳播載體手段，比如，開發“慕課”和“微課”等網絡課程，也可以利用已有的學習平臺（如“學習強國APP”）等。和以往相比，大學生愛國主義教育平臺更為廣闊。

（二）網絡教育資源豐富，更新速度快，滿足了大學生對豐富信息的獲取需求。

在傳統的大學生愛國主義教育中，愛國主義教育信息主要來源于課堂思想政治教育，這種教育形式內容刻板單一，難以調動學生的積極性。今天，網絡已經逐漸成為大學生愛國主義教育的主陣地，網絡愛國主義教育的內容包含了大量的適合網絡傳播的音頻、短視頻、網絡文章、紀錄片、微電影等，這些資源文字、圖像、聲音并存，給大學生造成極大的視覺享受。此外，網絡空間更新速度快，源源不斷的給大學生提供各種最新資訊，比如，2020年面對全球新冠肺炎疫情的大流行，當武漢等地面臨抗疫物資短缺的困難時刻，海外留學生紛紛在網上發起募捐助力抗疫，從海外采購防疫物資克服重重困難支援國內，青年大學生等群體顧全大局，關心和支持抗疫斗爭。另外，每逢重要會議召開之際，學生可以通過觀看會議的直播，即時進行學習，掌握第一手資料，滿足了大學生對豐富信息獲取的高效性。

（三）網絡的開放性提供了自由表達觀點的平臺，使大學生的參與感增強。

當今的大學生基本上是出生于90末、00后的年輕人，他們是伴隨著互聯網的發展壯大而成長起來的，大學生作為數字化原住民，他們對網絡的使用和了解十分深入，再加上年輕人熱愛自由表達，而網絡的開放性正好迎合了大學生的熱愛自我表達的心理特征。在網絡世界中的相互交流是匿名的、可以美化自我言行、也可以直白表達自我觀點，因此這種交流方式更具有直接性、真實性，他們習慣于通過直白或嘲諷的甚至是搞笑的方式錄制快手、抖音等直播形式達到表達自我、發表意見的效果?？傊?，網絡的開放性更方便于大學生充分表達意見、彰顯自我個性，進而達到吸引大學生主動參與其中。

（四）以互聯網為依托的網絡虛擬組織開始大量出現，進一步豐富了大學生進行網絡參與的內容、范圍和樣式。

目前，很多高校在網絡上開通了官方微博，青年大學生通過官方微博了解學校動態，接收信息通知。此外，青年大學生在網上通過QQ、博客、帖子、郵件、論壇等方式進行信息聯絡和組織動員，實現了組織運行的高效率和低成本。比如在“亂港風波”中，由于香港暴徒對五星紅旗實施了侮辱行為，“五星紅旗有14億護旗手”的討論沖上了微博熱搜，許多網民發表評論“我愛我的國家”“國旗不容侮辱”“五星紅旗是國家的榮譽和驕傲，我是護旗手”等，凝聚了愛國共識，洋溢著愛國熱情。實踐表明，網絡組織拓展了青年大學生的活動空間，提供了新的青年參與載體和平臺。

二、網絡愛國主義行為表達的特征

自出現之初，網絡空間就成為意識形態爭奪的陣地，網絡空間作為現實空間的拓展和延伸，與此相應，也逐漸成為愛國主義表達的新陣地。由于網絡傳播的復雜性以及現實意識形態斗爭的影響，各種思潮影響著年輕而敏感的青年大學生的神經?？偟膩碚f，網絡愛國主義行為表達存在以下三個方面的明顯特征。

（一）表現形式多樣化，表達方式上娛樂化特征明顯。

大學生思維活躍，喜歡用自己喜愛的方式抒發愛國情感，愛國行為表現形式的多樣化、表達方式上的娛樂化特征明顯，比如，繼“懂王”“川普”“川建國”之后，因特朗普狼狽遁入白宮地下掩體事件，又被網友戲謔為“地堡男孩”，網友也極盡嘲諷之能事，一時間，各種依據特朗普的口氣所造的句子在網絡上傳播，“沒有人比我更懂地堡了，我最懂地堡了”“我去地下不是為了避難，那是‘視察！”等等，這些段子在表達方式上幽默詼諧，抓人眼球，娛樂化特征明顯，傳播速度極快。網絡空間已經成為青年大學生溝通信息、參與討論并發表個人意見的網上交流空間，主要載體是論壇、BBS、博客、個人空間以及近年來興起的快手、抖音APP等。

（二）非理性的特征突出。

隨著知乎等社群平臺的興盛迅速崛起，受過優質教育的90后、00后青年成為網絡輿論一大主力，為互聯網注入一股青春血液，網絡世界全新、潛在、匿名，尤其是群體極化的特點，使得青年大學生從某種意義上回到了與真實世界、與他人隔絕鼓勵的自然狀態，在這種自然狀態中，情緒是支配行為的主要因素。網絡的自由空間為他們提供了空間自由的發言平臺，但是這種空前彰顯的話語權很可能被濫用，他們放棄了理性分析、以謾罵及非理性語言為武器，網絡愛國主義呈現激進化、極端化、盲目化的特征，例如，沈陽某粥店打出“熱烈慶祝美國疫情，祝小日本疫帆風順長長久久”的橫幅，被許多大學生“小粉紅”截圖熱傳，雖然這只是個例，背后卻有著一股不可低估的社會情緒。更有一些大學生為了“惹眼”“痛快”，喪失個人理智和信息判斷能力，將自己在網絡輿論中所渲染的情緒帶到了現實生活中，參與到網絡謾罵、盲目抵制等情緒性表達的特點，例如在多次發生的“抵制日貨”游行示威運動中，出現“打砸搶”等非理性愛國行為，對社會和國家造成了一定損失，其盲目性和非理性程度可見一斑。

（三）存在語言和行動的不相符現象。

一些大學生只是在網絡這個虛擬平臺上，說起來愛國頭頭是道，感性化明顯。但是，這些大學生在虛擬的網絡世界中愛國之心拳拳，卻與現實世界行為不相一致，在需要真正體現個人愛國品質的時候，推脫逃避。據統計，有不少大學生，在國內享受了優質的教育資源，后來出國留學，再后來加入外籍，定居國外，為他國效力，這種現象一直為社會所詬病。這些大學生只是在網絡上、在口頭上是愛國的，只滿足于呈現愛國的姿態，即只重言論，但在現實生活中，卻沒有行動，愛國主義形式化。“空談誤國，實干興邦”，愛國不是口號，而是發自內心的感情。青年大學生勤奮學習，刻苦鉆研，學成后服務國家建設，服務國家發展，才是對愛國主義最好的詮釋。

隨著時間的推移，網絡輿論在不斷成熟與理智，青年大學生網民的自律精神與媒介素養都在不斷提升之中，青年大學生在不斷自省并規范自身的行為，網絡愛國主義行為表達也漸趨理性。2021年，中國共產黨將迎來百年華誕，新時代的青年大學生生逢其時，面臨百年未有之大變局，同時也面臨著個人發展的抽節拔穗期，在新的時空領域，探討引導大學生網絡愛國主義教育的問題顯得尤為迫切。

三、大學生網絡愛國主義教育的引導路徑

網絡是一個快速移動的平臺，愛國主義是一種激情四溢的情感，隨著時代的發展，愛國主義教育必須拓展到網絡空間，這就需要拓展大學生網絡愛國主義教育的路徑，以提高網絡環境下大學生愛國主義教育的實效性。

（一）在教學主體上，創新愛國主義教學模式，提高教師使用網絡的能力。

今天的大學生是伴隨著網絡的崛起與迅速普及成長起來的新一代，為了滿足新時代學生的需求，這就對教師使用網絡的能力提出了更高的要求。教師只有從根本上轉變自己的教學理念，提高自己對網絡技術的使用能力，才能勝任新時代教師的崗位，如何才能達到新時代對教師的要求呢？一是創新教學內容，教育者不能僅僅局限于教材內容傳授愛國主義相關知識。網絡為資料查詢提供了便捷，教師應該及時更新知識，上網下載最新資訊、圖片、影響為理論知識補充素材和依據，增強教育的說服力和感染力。二是革新教學方法，改變以說教為主的傳統課堂教學模式，優化教學方案，利用網絡的便捷化、高效化，增設師生互動環節，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，拓展與學生之間的交流渠道，增加課堂教育的互動交流，使抽象的內容更加具體明晰，使學生更容易接受，從而優化愛國主義教育效果。

（二）在實施手段上，構建愛國主義教育線上、線下相結合的“OTO”模式。

傳統教學的實施手段，基本上是灌輸式的教學手段，“我說你聽”是教學的常態，這種傳統教學模式的實施手段，缺乏師生互動交流，使教學過程機械化、被動式的特征明顯，難以達到理想的教學效果。教師必須在實施手段上拓展新的“招數”，為枯燥的課堂理論學習增加趣味性。為此，教育者應該正視“線下”教育的不足，充分利用網絡“線上”教育新手段的介入，使“線上”、“線下”教育模式優勢互補。教師應充分重視知識傳授以及信息反饋的雙向溝通，即通過“OTO”模式有效地開展愛國主義教育，一方面，利用網絡開展重大節日、愛國紀念日的紀念活動。這樣就可以避免因為時間安排不能允許，或者距離太遠，親身實地奔赴愛國主義教育基地的不便，更方便的利用好重大時間節點，借助網絡平臺開展愛國者以教育等實踐活動，比如，“網上祭英烈”“我為家鄉代言”等活動的開展，就是利用網絡空間這種便捷的形式，充分發揮愛國主義教育基地的教育作用。另一方面，提高學生的參與感，激發學生的學習興趣。教師在教學的實施手段上，應充分挖掘“線上”“線下”教學優勢，增強教育的趣味性，比如，利用“學習通”“智慧樹”等網絡學習平臺拓展課堂知識，開展“線上”搶答、討論、解疑答惑等，結合課堂內容進行學習補充，構建愛國主義教育線上、線下相結合的“OTO”"模式。

（三）在教學理念上，科學引領，厘清網絡愛國主義的嶄新意蘊及理性參與方式。

習近平總書記在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題”，這一論述真正揭示了中國夢和愛國主義的邏輯關系。適應時代發展，愛國主義也拓展了新的范疇，那就是網絡空間。今天，網絡空間已經成為爭奪意識形態陣地的重要領域。在理解愛國主義嶄新意蘊的前提下，大學生要理性參與愛國行為。教育工作者要合理引導大學生的愛國方式方法，使大學生成為理性的愛國者。積極拓展途徑，使大學生對當今世界有明確的認識，對社會現實有清晰的了解，進而引導高校大學生合理表達愛國情感，引導高校大學生以大局為重，做到守法愛國、冷靜愛國、文明愛國，愛國的激情才不會成為“糊涂的愛”，愛國的沖動才不會演變成盲目而偏激的行動，要以寬廣的視野和心態處理各種困難和問題，不斷提高判斷能力和理性的行為能力，不浮躁、不盲從，把愛國熱情凝聚成社會穩定、國家發展、民族振興的共同意志。

（四）在教育目標上，培養一代擁有愛國主義情懷、可擔當民族復興大任的時代新人。

正如習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”。隨著中國國際地位的不斷提高，頻繁出現歷史恥辱的訴苦與義憤，并非上策，中國更需要在國家實力發展的同時培養大國心態，包容不同意見，與不同文明進行對話。知易行難，愛國不只是口頭的表達，更是行動的詮釋，愛國主義情懷終究要落實到現實的行動中。在新的時代，青年大學生應當順應歷史潮流的發展，利用先進的互聯網資源，在實現自我發展方面借力借勢，提升人生境界，樹立正確的國家觀念、民族意識，在思想觀念上將國家之夢、民族之夢作為自己的夢想，以愛國革命前輩為標桿，將自己的崗位變成舞臺，將自己的勞動變成創造，將愛國奮斗內化于心、外化于行，在勵志報國和求真實干的過程中，塑造自己的精彩人生。

四、結語

愛國主義是社會主義核心價值體系的重要組成部分，是高校開展大學生思想政治教育的永恒主題。青年大學生代表了國家的未來，民族的希望，必須增強高校網絡愛國主義教育的緊迫性，以實現國家與民族的最大利益為原則，在保持激情的同時注意向務實理性靠攏，培養一批聽黨話、跟黨走的新一代接班人，為建設中國特色社會主義偉大事業提供不竭的源動力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉明，康秀云.網絡愛國主義的邏輯、困境與有效引導〔J〕.思想理論教育，2020，（04）.

〔2〕馬丹丹，溫朝陽.利用網絡提升大學生愛國主義教育效果的策略〔J〕.現代交際，2020，（06）.

〔3〕閆方潔，陶瑞.新時代加強網絡愛國主義教育的思考〔J〕.思想理論教育，2020，（05）.

〔4〕劉曉梅.網絡思政視域下新時代高校愛國主義教育探析〔J〕.泉州師范學院學報，2019，（04）.

〔5〕王淼.青年網絡愛國主義的話語特征與引導策略〔J〕.人民論壇，2019，（08）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>