新時代對高校三全育人體系未來發展 路徑的分析研究

康樂

摘 要：在新的時代背景下應該培養什么樣的人才是一個非常重要的方向性問題，高等院校培養的人才在政治素養、道德品質、專業能力、社會適應能力等方面都要符合要求。黨中央提出的三全育人理念為高等教育的人才培養指明了大方向。高等院校應該按照這一理念來重新構建學科體系、教學體系以及教材體系，引導學生在學習各種專業知識的同時還要塑造自身在其他方面的綜合素質。本文對三全育人體系的構建和發展路徑展開了研究。

關鍵詞：高等院校;三全育人體系;發展路徑

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0162 — 03

引言：

高校人才培養工作不應按照傳統思維限制教學主體、教學內容、教學環境以及教學評價。在新的時代背景下要求高等院校培養的人才具備良好的專業能力、道德水平、愛國意識以及服務社會的能力。三全育人理念是黨中央在新的時代背景對人才培養方向和培養方法的理論抽象。高等院校要根據這一理論思想構建起符合時代要求的人才培養體系，工作重點是根據三全育人的要求構建起科學的教學體系，發展全方位的實現路徑。

一、三全育人的核心要求

三全育人的理念由黨中央于2017年2月27日在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，其內容為“全員育人、全程育人、全方位育人”。我國在“十三五”的收官之年基本上實現了1987年黨的十三大上提出的建設小康社會的目標，進入“十四五”之后，將在繼續鞏固小康社會的基礎之上開啟建設社會主義現代化國家的新征程。高等教育在新的歷史時期需要回答好習近平總書記提出的“培養什么人，是教育的首要問題”這一重要啟發〔1〕。

持續推進經濟發展、實現中國特色社會主義、建設現代化國家以及實現中華民族的偉大復興是當前的主要發展方向。因此，高等院校培養的人才必須和國家社會的發展目標、黨中央的理癥目標保持高度的一致性，高校的人才必須服務于國家社會發展的大方向。

三全育人為高等教育人才培養指明了方向。第一，全員育人要求人才培養工作的執行主體從學校的思政教師擴展到專業課教師、輔導員、學生家庭、企事業單位乃至全社會的各類人員，做到全員參與。高等院校的學生在學習的同時還會通過網絡渠道或者實際生活接觸全社會各個方面的事物，受到各種社會主體的影響，這也是全員育人得以實施的基礎條件，社會上的每一個人都要注意到自身的言行舉止對高校學生所形成的影響，這是全員育人在實踐過程中的體現。第二，全程育人要求高等院校將育人的方法、要求和活動等貫徹到學生的整個學習生涯中，從學生進入學校到最終畢業都要貫徹落實新時代的教育理念，與此同時，學生在校期間的生活和成長也要納入到全程育人的范疇中去。第三，全方位育人要求高等院校在培養人才的過程中將視野從思想政治、專業課等基本內容拓展到德育、體育、價值觀、心理健康、社會交往等各個方面，而且教書育人的場景也要從傳統的教室和課堂延伸到校園生活、線上教學以及社會實踐中〔2〕。

由此可見，三全育人的人才培養理念為高等院校指明了新時期社會主義高等教育的辦學方向和辦學方法，讓教育工作者和學生自身都更加明確教與學的意義。

二、三全育人體系的未來發展路徑

高等院校的主要社會職能是培養黨、國家和人民需要的社會主義高素質人才，進而為國家科技進步、經濟發展、民族振興提供強有力的人才資源和保障。學校的人才培養質量主要決定于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，因此，構建高等院校的三全育人體系也要將以上四個方面作為最主要的抓手。

（一）構建科學的三全育人體系

第一，學科體系。三全育人是當中央在新時期對高校人才培養提出的要求和期許，也是新時期的人才發展方向。而學科是教育部門根據產業結構、社會分工等專門設置的專業。如果將三全育人的理念上升到學科層面，那么從學科分類上來看，三全育人的理念與法學大類、教育學大類、管理學大類等具有更加緊密的聯系。例如，法學門類的思想政治教育專業、馬克思主義理論專業、科學社會主義專業等都可將三全育人作為研究的對象。三全育人的理念與教育學門類之間的融通性就更加顯著了，因為教育學大類本來就是研究如何教書育人，而這一點恰恰也是三全育人理念被提出的根本初衷。教育學門類中的教育學專業、教育技術學專業等都可對三全育人的理念展開深入的研究。事實上，三全育人理念的涵義也會隨著社會的進步、社會內部主要矛盾的轉變、黨執政理念的變化而發生遷移，其本身也需要做到與時俱進，將其融入到具體的學科建設中將會使這一理論在未來獲得長久的生命力。當然，三全育人理念可以和各個學科之間展開有效的結合，不僅僅局限在以上所列舉的學科中〔3〕。

第二，教學體系。三全育人的教學體系構建要求高等院校的教育工作者從學科教學的知識框架、知識結構、教學內容、教學方法等層面融入“三全”的理念。三全育人的理念最早主要根據高等院校的思想政治教育工作而提出。以下從思政教學的角度來分析構建三全育人教學體系的方法。1.知識框架。思政教師在組織開展教學工作時要將“三全育人”中蘊含的核心理念、黨對合格人才提出的要求作為最主要的知識點，讓學生們在校內學習的過程中充分地認識到僅僅學好專業課和文化課還遠遠不夠，按照全方位育人的要求，在德育、體育等各個方面的學習中都要做到認真、深入、推崇質量。2.教學內容。傳統的教學模式下教師往往更加重視數學、英語等公共基礎課以及學生的專業課，但是如果學生本身缺乏服務社會、服務人民的意識和意愿，即使掌握再多的文化知識，也不能達到“三全育人”的核心要求。在教學內容方面要將愛國主義思想、中國特色社會主義思想、全面小康社會發展目標以及社會主義現代化國家建設目標等等。3.教學方法。按照全方位育人的要求，高等院校的思想政治教育工作應該全面貫徹落實到學生在課堂內外的學習和生活中去，在教學方法上不能僅僅局限在對教材和理論的指導，還要借助一些實踐性的活動來提高三全育人理念的落實〔4〕。

第三，教材體系。教學中使用的教材對某一學科的理論知識、實踐應用、社會價值等展開了全面系統的介紹，高等院校的人才培養工作在很大程度上依賴于教材。因此，三全育人理念的實施要求高等院校在教材的選取中形成明確的目標、完善的體系以及適時更新。然而現實情況是很多學校依然在使用老舊的教材或者本校教師自行編寫的教材，學科知識體系在發展中會不斷的拓展，知識結構不斷更新，這些新的變化和進步都應該體現在教材中，這也是作為教學工作者應盡的義務，也是全員育人內在體現〔5〕。因此，高等院校應該建立適宜三全育人理念的教材管理體系。筆者認為可從以下幾個方面來推進教材管理工作。1.在思想上深刻理解三全育人理念，并在此基礎上充分認識到教材的推陳出新和知識框架的完善對人才培養的重要性;2.構建體系完善的教材工作組織結構，學校層面的主要領導、學院層面的主要領導等以及學科專業層面的主要負責人都要參與選材的選編工作;3.高等院校的教材往往具有顯著的體系化特點，其內容涵蓋了公共基礎知識、思想政治理論、專業知識、心理健康知識等等，按照系統化的思想、循環更新的思想來選編教材是符合三全育人理念的方法;4.高等院校使用的每一本教材都要經過嚴格地審批，確保其滿足學科教育的核心需求。鑒于此，高等院校應該在三全育人理念的指導下建立起嚴格的教材審批流程和制度。

第四，管理體系。除了教學工作，學校內部的各種管理制度、管理措施、落實效果等也都影響著人才培養的質量，進入高等教育階段，學生就不再單純地將學習文化知識、取得優異的考試成績作為個人奮斗和前進的目標。大學校園中還廣泛地涉及到人際交往、職業發展、資助補助、升學深造、情感心理等問題，學校的管理理念和管理方法在這一環節中起到非常關鍵的作用。三全育人要求高等院校做到全程、全方位、全員育人，說到底，核心問題還是如何育人。例如，從全程育人的角度來看，學生在短短幾年大學生涯中將會經歷顯著的內外部環境變化和心理變化，在剛剛進入校園的階段，主要是適應問題，如何融入新的環境、新的集體以及使用新的教學方法和教學內容。在大學生涯的中段，學生將主要的精力用在學習專業課程、開展深入的人際交往以及規劃自己在未來的發展方向，等到即將畢業時，學生們又要面臨就業和繼續深造的決策。事實上每一個階段都需要學校和老師給與良好的引導，幫助學生緩解壓力和焦慮，樹立正確的奮斗目標。因此，在踐行三全育人的理念時還要求高等院校根據學生所處的不同階段制定出完善的日常管理體系，宿舍的管理、校內社會團的管理、心理健康輔導、黨建工作、團委工作、班級管理等都要納入到這一范圍之中〔6〕。

（二）拓展實現路徑

第一，適應融媒體時代的教育方式。學生的獲取信息的渠道、學習的途徑在全面進入信息時代之后已經發生了非常大的變化。在融媒體時代，依托于電腦和手機等硬件設備而發展起來的微博、公眾號、短視頻等信息載體正在全面影響大學生群體。各種便捷的軟件成為學生們獲取信息的主要平臺。高等院校的教育體系在設計過程中不能總是將視線投入傳統的課堂上，將電視、刊物、書籍與基于互聯網而發展起來的各種網絡媒體充分地結合在一起，這樣才能真正做到全方位育人。為此，高等院校應該積極地建立校級的微博、新媒體賬號，學生們通過手機就能非常便捷地訪問本校的各種資訊、發展現狀、學生工作、黨政工作等。并且這些新媒體軟件上還能支持評論、點贊等互動功能，每一個學生都能通過這些軟件平臺清楚地看到其他人對同一事件的看法和態度，進而起到廣泛交流、集思廣益、互相促進的作用。另外，高等院校在各個學科的教學中還要積極地建立視頻教學平臺，學生們在課堂學習之余還可利用課余時間或者休息時間自由地開展復習、鞏固或者拓展，這一點顯然更加符合全方位的理念〔7〕。例如，在宣傳黨中央的重要指示和要求時就應該充分發揮學校官方網站、官方微博等媒體的作用。

第二，發展豐富多彩的課外活動。高等院校培養的人才必須具備寬泛的知識儲備、扎實的專業理論基礎和良好的實踐動手能力，傳統的課堂教學在新的時代背景之下已經不能完全滿足三全育人的人才培養理念。學生的大學生活中可能會遭遇較多的不順利，大學宿舍和班級活動中常常涉及到相互尊重、包容和理解方面的問題，學生遭受情感挫折之后也可能產生一些負面心理，對職業發展的不確定會讓其感到焦慮。如果不重視心理健康教育，可能會造成不少學生出現亞健康狀態。沉悶的課堂教學活動也不能激發學生的興趣和熱情。鑒于此，高等院校在貫徹執行三全育人理念的過程中要重視利用豐富多彩的課外活動來激發學生的興趣，全面提升學生的參與感。例如，在大學生剛剛進入校園的階段可通過開展室外拓展訓練的方式提高其融入集體的速度。在校園內還要積極推動一些有益的社團，組織學生們開展讀書會，通過新老生的深入交流來緩解新生的焦慮，幫助其解答疑惑〔8〕。在就業季，積極為學生聯系實習機會，使其盡快適應職場中的工作內容和工作節奏。

第三，將教學和思政教育協同起來。高校的專業類目非常多，涵蓋了理學、工學、法學、經濟學等各個大類，教學工作往往呈現出重視專業教育而輕視思政教育的特點。黨中央提出三全育人理念的目的是將高等院校的在校生培養成符合國家發展需要的人才，學生的政治素養、思想道德水平、愛國愛黨的精神才是一切教育的重要基石，沒有這些根本性的基礎，就難以成為一個為國家發展和民族振興而承擔責任的合格人才。因此，學校在開展各種專業教育的同時還要充分融入思想政治教育的內容，最終的目標是做到思政教育和專業課教育的協同發展。例如，在專業課的教學中要引導學生充分了解自身工作在社會中將要承擔的義務，使學生形成為社會和人民服務的意識和能力。

三、結束語

新時代的高校教育工作必須充分地詮釋黨中央提出的人才培養方向，在實踐操作環節要嚴格踐行三全育人的理念和思想。構建起涵蓋學科、教學方法、教學內容、教材選編以及校園日常管理的教學管理體系，從學生進校開始直到其畢業，設置與學生成長階段相適應的教學內容，實現全程育人。借助融媒體、課內外實踐活動來提升全方位育人的效果。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫燕華.“三全育人”綜合改革背景下高校教材體系建設初探〔J〕.中國大學教學，2020，（05）.

〔2〕王浩，馮愛玲，王巖，等.高校思想政治“三全育人”工作體系建設研究〔J〕.知識經濟，2018，（23）：144-145.

〔3〕柳任飛.在“三全育人”體系中高校學生社團管理的研究與探索〔J〕.智庫時代，2020，（10）：77-

78.

〔4〕林廣國.“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構建解析〔J〕.青年與社會，2020，（09）：244-245.

〔5〕郭瑞.淺析高校“三全育人”模式下資助體系〔J〕.長江叢刊，2020，（03）：151-152.

〔6〕趙賦聰，萬遠英.“五好”育人新格局：實現高校思政“三全育人”的有效路徑〔J〕.文教資料，2020，（11）.

〔7〕楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊，現實難題與實踐路徑〔J〕.中國高等教育，2018，（18）：6-10.

〔8〕劉承功.高校“三全育人”的核心要求，目標任務和實現路徑〔J〕.思想理論教育（上半月綜合版），2019，（11）：92-95，111.

〔責任編輯：侯慶海〕