信息化技術(shù)對職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的促進作用

肖敬偉

摘?要：現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。在職業(yè)院校教學(xué)中利用數(shù)字化資源與信息化平臺，可促進信息化技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，推進學(xué)生教學(xué)模式的改革。信息化技術(shù)手段具有形象性、直觀性、創(chuàng)造性等特點。在課程教學(xué)過程中，教師通過利用數(shù)字化資源與信息化平臺可促進信息技術(shù)與課程教授，提高學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的動力提升。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);課程教學(xué);數(shù)字化資源;自主學(xué)習(xí)

一、校企合作開發(fā)課程的現(xiàn)狀

（一）我校城市軌道交通運營管理專業(yè)校企合作開發(fā)課程的現(xiàn)狀

校企雙方共同合作已經(jīng)開發(fā)專業(yè)課程10多個，分別為：《城市軌道交通導(dǎo)論》《城市軌道交通客運組織》《城市軌道交通信號基礎(chǔ)》《城市軌道交通職業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)禮儀》《城市軌道交通車輛專業(yè)英語》《城市軌道交通環(huán)境控制系統(tǒng)運行與維護》《城市軌道交通行車崗位實務(wù)》《城市軌道交通票務(wù)管理實務(wù)》《城市軌道交通客運崗位實務(wù)》《軌道車輛制動檢修實務(wù)》。

（二）傳統(tǒng)課程的不足

在以往的教學(xué)中我們通常主要以理論學(xué)習(xí)為目標(biāo)，實踐學(xué)習(xí)為輔助，其中教材是落實信息化教學(xué)的主要手段，并且作為教師與學(xué)生溝通的重要紐帶，也是我們作為授課和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵依據(jù)，也是作為進行培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為人才的必要手段。

1.傳統(tǒng)教材更新慢，教學(xué)手段單一

在以往傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的編寫主要注重章節(jié)的分配，并且在知識點的銜接方面即生硬又不順暢，平時教材的更新頻率比較慢，甚至有些教材還在應(yīng)用幾十年前的知識版本，由此而導(dǎo)致教師在課堂上教學(xué)的手段比較單一。

2.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動

在課堂上，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的使用，使教學(xué)模式單一化，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生看書的積極性不高，聽課效果很差;紙質(zhì)教材影響課堂上的師生互動，很難調(diào)動學(xué)生聽課的主觀能動性，致使學(xué)生的聽課效果差，學(xué)習(xí)效率不高。

3.缺乏數(shù)字資源的利用

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，都是應(yīng)用文字或圖表進行解說，缺乏視頻、微課、MOOC等資源的應(yīng)用，使課堂教學(xué)呆板而沒有生氣，使教師的講解浮于形式，學(xué)生聽不懂教師講課。使學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)失去核心意義。缺乏教學(xué)資源使課堂教學(xué)大打折扣，沒有新意。

（三）課程設(shè)置教學(xué)合作平臺

軌道交通行車組織課程本著“實踐為主，理論為輔”的準(zhǔn)則，來完善實踐和理論相結(jié)合的特色。為了體現(xiàn)本校課程設(shè)置的優(yōu)勢，將崗位技能的工作情景，經(jīng)過合理設(shè)計安排，形成與教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)資源，融合包含課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、電子教案、習(xí)題庫、立體化教材等課程教學(xué)資料，強調(diào)對學(xué)生的職業(yè)能力塑造，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，打破傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的課堂聽課模式，完善專業(yè)課程體系、充實教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)城市軌道交通發(fā)展趨勢，制定本專業(yè)的核心專業(yè)發(fā)展，軌道交通行車組織課程被確定為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，形成一個功能完整的城市軌道交通人才培養(yǎng)專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置合理，全面涵蓋軌道交通發(fā)展所需的專業(yè)知識。通過與企業(yè)深度合作搭建平臺，在軌道交通行業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和交通運輸部專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平得標(biāo)準(zhǔn)，合理參考人才培養(yǎng)模式的制定，來提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，堅持以學(xué)生為中心，更新本課程的基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，制定出符合本校學(xué)生崗位的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。建設(shè)軌道交通行車組織課程教學(xué)平臺，儲備教學(xué)資源，經(jīng)過建設(shè)，完成本課程核心內(nèi)容的建設(shè)，改善實踐學(xué)習(xí)項目，通過與企業(yè)人員合作開發(fā)教學(xué)資源，形成具有專業(yè)崗位特色的專業(yè)精品核心課程。

二、課程教學(xué)的互動平臺搭建促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

專業(yè)課程數(shù)字化資源的構(gòu)建包括以下三個方面。其一，教育教學(xué)過程中的數(shù)字化資源：案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、一體化教材等。其二，素材資源：文字、圖片、音頻、視頻、動畫等。其三，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的上傳和動態(tài)化更新。教學(xué)資源安層級可分為專業(yè)級資源、課程級資源、素材及資源三級基礎(chǔ)框架。課程以專業(yè)班級小組為單位完成一門課程教學(xué)資源數(shù)字化的建設(shè)，然后延伸到這個專業(yè)核心課程的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。建立功能強大的信息化平臺，強化運行平臺的資源存儲、資源管理等功能。建立健全的導(dǎo)學(xué)功能，加強針對不同起點學(xué)生的資源檢索、智能推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動、跟蹤評價、過程管理等功能。

三、信息化技術(shù)融入課程教學(xué)的方式

（一）數(shù)字化教學(xué)資源引入課程教學(xué)

共享職業(yè)教育信息化教學(xué)課程，如資源共享、開放視頻公開、建設(shè)微課程、建立專業(yè)資源庫等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)性疑問，對于實踐操作可以多次反復(fù)回放，對于出現(xiàn)的實踐性問題可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行解決。通過課程實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的基本準(zhǔn)則，使本課程的教學(xué)方法形成教—學(xué)—練—實踐為一體的信息化手段。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載注冊藍墨云班課、智慧職教、超星等網(wǎng)絡(luò)APP，貫穿到整個課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，因此可以增強學(xué)生利用信息化手段、運用信息化技術(shù)分析課程中實際問題、解決理論課程中無法解決的崗位實際技能。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用

通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)手段方式結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代化和多樣化教學(xué)手段的融合，課程信息化教學(xué)手段和理論教學(xué)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用信息化手段學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高專業(yè)技能效率。完善本課程信息化手段相關(guān)教學(xué)資料，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程。建成一個基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將所有教學(xué)資料上傳至校園網(wǎng)，既可以實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，積攢本課程專業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)出完善的資源共享平臺。