初中語文教學中創(chuàng)新教育的思考與探索

黃回順

摘要：要有成就，就必須要創(chuàng)新，然而創(chuàng)新和教育的關系也是緊密聯(lián)系在一起的，教育也需要創(chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新，教師傳統(tǒng)的教學方式對現(xiàn)在的學生來說很難進行下去，以往的教學課本對學生來說也就不適合了，因此，在進行語文教育事業(yè)的過程中，教師要重視創(chuàng)新的作用，有創(chuàng)新，學生才能夠在學習的過程中不斷進步，教師自身也能夠在創(chuàng)新的影響下不斷發(fā)展，不斷進步。

關鍵詞：初中;語文教學;創(chuàng)新;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-013

眾所周知，無論是什么，都需要創(chuàng)新，如果不進行創(chuàng)新，就會被這個社會所淘汰，教育事業(yè)也不例外。因此，教師要進行教育事業(yè)的創(chuàng)新，除此之外，在進行語教學創(chuàng)新中，要看到在創(chuàng)新過程中存在的問題，通過這些問題，找出并提出正確的解決辦法，讓學生更好地適應語文教學的創(chuàng)新，學生在適應創(chuàng)新教育的過程中，他們自身的能力都會提升，這對學生的成長和發(fā)展來說是非常有利的。

一、分析初中語文教學中存在的問題

1.1教師的教學方法和教學方法不能夠適應學生的學習情況

恰當?shù)慕虒W方式是學生成功路上的基石，而不恰當?shù)慕虒W方法是學生學習路上的絆腳石，因此，教育創(chuàng)新要通過教師的教學方式和方法，能夠讓學生更好地學習語文知識，而不是成為學生學習語文道路上的絆腳石，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不適合學生的學習情況，然而以往的語文教學關于多媒體技術的應用也很少，為學生提供多種方式學習的機會也很少，因此，教師在教學過程中要重視到此問題，為學生提供更好的教學方式和教學方法，讓學生能夠在語文的天地里翱翔。

1.2學生進行自主學習、探究學習等學習機會少

留給學生的機會少，學生得到的知識就少，這樣學生自己真正理解知識的就比較少，教師應該讓學生自己去探索知識，自己獲得知識，而不是一直依靠教師，讓教師帶領著進行學習，除此之外，學生進行自主學習和探究學習不夠全面，并沒有真正的實踐，這也是需要教師在教學過程中要注意到的問題，所以，教師一方面要為學生多多提供學習的機會，另一方面教師應該讓學生的學習真正得到切實，這樣學生才能夠在學習語文的過程中不斷進步。

二、關于初中語文教學中創(chuàng)新教育的思考與探索

2.1不斷更新教學方式和教學方法，更好地促進學生學習語文知識

更新教師的教學方法是為了能夠讓學生更好的接受語文知識，讓學生能夠在接受語文知識的層面上更好地掌握語文知識，同時，教師要知道語文創(chuàng)新教育是為了讓學生能夠掌握到更多的語文知識，而不是只顧創(chuàng)新教育，并不考慮學生自身的接受能力和掌握能力，這對學生的學習來說并不是個好結果。因此，教師在進行傳授語文知識時，教師可以在傳統(tǒng)語文教學方法的基礎上使用多媒體進行教學，讓學生通過多媒體能夠掌握更多的課本之外的知識點，這對學生來說是有很大的幫助，教師也可以讓學生多多接觸多媒體，讓學生通過多媒體自己去獲取語文知識，并且將了解到的語文知識分享給其他學生，這都是語文教育創(chuàng)新，除此之外，教師可以開展情境式教學，為學生設計特定的情境，讓學生能夠在這個情境中學習，因此，教師在進行語文創(chuàng)新教育時要考慮到學生的學習情況，讓學生能夠適應語文創(chuàng)新教育。

例如，在學習部編版初中語文七年級上冊中的《從百草園到三味書屋》時，教師可以通過語文創(chuàng)新教育的方法，為學生設計特定的學習情境，讓學生在此情境中更好地掌握魯迅先生寫的這篇文章，教師可以讓學生自己去梳理此文章的結構，并且自己畫出文章框架，這都是語文創(chuàng)新教育，讓學生掌握更多的知識，才是語文創(chuàng)新教育。

2.2留出更多的讓學生自主學習以及自主探究的機會

自主學習是讓學生在學習語文的時候能夠學會自己進行學習目標的學習，探究學習能夠讓學生在已獲得的語文知識的基礎上自己去探索知識，因此，教師要讓學生在語文創(chuàng)新學習的過程中學會自己去學習，自己去獲取、去探索語文知識。所以，教師可以將學生分為幾個小組，在分小組的過程中教師也要考慮到學生的個性特點的問題，讓思維活躍的學生帶領其他學生不斷探索語文知識，這樣學生自己探索出來的知識學生才能夠真正的牢記在腦子里，除此之外，教師也可以不斷培養(yǎng)學生學習的自主性，自習課就可以很好的培養(yǎng)學生學習的自主性，因此，多久給學生一些時間和機會，讓學生自主學習，也能夠很好的提升學生學習語文的能力。

例如，在學習部編版初中語文《藤野先生》時，教師就可以給出學生一節(jié)課的時間讓學生進行自主學習，學生在進行自主學習的過程就是學生能力不斷提升的過程，教師在學生學習的過程中可以對學生進行指點，但是僅僅是點到為止，讓學生真正去動腦筋去思考本文章為什么要寫藤野先生，藤野先生有哪些好的品質等等，都是需要學生不斷去思考，去學習的。

結束語

綜上所述，教師在進行語文教育創(chuàng)新時要不斷思考其中存在的問題，并且提出好的解決辦法讓學生來更好地學習語文知識，這才是語文創(chuàng)新教育的重中之重，除此之外，教師要和學生共同努力，共同進步，共同學習語文知識，不斷進行思考，語文創(chuàng)新教育才能夠更好地進行下去。

參考文獻

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