趣味教導視角下的小學英語高效教學研究

程揚

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在世界范圍內(nèi)的使用頻率愈發(fā)增加，國家對于學生英語素養(yǎng)的培育重視程度也在不斷增加。對小學英語而言，小學階段的學生由于尚未形成完整的語言思維意識，因此在學習英語的課程往往會遇到較大的阻力。加以當下時段，部分小學英語教師自身教學手段較為傳統(tǒng)，造就枯燥學習氛圍的同時，還在一定程度上限制著小學生的學習積極性。為了有效解決這一問題，教師可以立足趣味教導視角，利用多種更具趣味性、更加生動化的方式進行授課，激發(fā)小學生學習積極性的同時，促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學生;趣味教導;小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-036

趣味教導旨在培養(yǎng)小學生英語知識學習的興趣，點燃小學生的學習熱情，使其可以更加主動地進行學習，并在學習的過程中保持更為專注的學習狀態(tài)。為此，教師可以通過構(gòu)建趣味課堂的方式進行教導，為小學生營造愉快的學習氛圍，使其在風趣的教學環(huán)節(jié)中不斷提升自身的英語理解水平，增強自身的英語對話技巧，并逐步塑造全面的英語基礎，進而促進小學生綜合素養(yǎng)的成長。

一、組織游戲教導，營造愉快氛圍

課堂作為小學生學習英語知識的第一場所，課堂氛圍優(yōu)劣與否直接影響著小學生知識學習的效率、質(zhì)量。對此，教師可以通過組織游戲活動的方式展開教導。即，教師將抽象、復雜的英語內(nèi)容融入到備受小學生喜愛的游戲活動當中，使小學生能夠全身心融入其中，更進一步提升英語教學趣味性的同時，還能夠保持小學生靈活的思維狀態(tài)，從而在歡快的游戲環(huán)節(jié)里加速小學生知識學習興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教學“Seasons”這一課程時，可以組織趣味搶答游戲，讓小學生結(jié)合教師給出的題目進行回答，游戲結(jié)束時正確次數(shù)最多的小學生獲得游戲勝利。“Which season will it snow？”教師給出題目。小學生A快速搶答：“It's winter。”教師開展趣味游戲教導，既能夠完美契合小學生喜歡做游戲的天性，還能夠借助小學生自身的求勝欲望，提升其在游戲環(huán)節(jié)當中的專注度與反應速度，進而在愉快的游戲氛圍下實現(xiàn)學習興趣的培養(yǎng)。

二、組織情景演練，培養(yǎng)對話技巧

英語技能的培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫四部分，培養(yǎng)小學生的對話技巧，既能夠提升小學生的聽力理解水平，還能夠增強小學生的口語表達能力。對此，教師可以組織情景演練，為小學生提供英語對話練習的機會。即，教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容安排，為小學生營造相關(guān)的生活情景，使小學生宛如身臨其境一般，提升小學生學習感知的同時，還能夠提升小學生對當前知識的理解水平，進而在生動的情景練習中促進小學生對話技巧的增強。

例如，教師在教學“In the kitchen”這一課程時，教師可以結(jié)合小學生熟悉的生活場景進行情景塑造，并由小學生進行即興演繹。小學生A扮演“孩子”，表示：“Mom， what's for dinner？”小學生B扮演“母親”，回答說：“Dinner is your favorite dumpling。”小學生A再次表示：“That would be great。”小學生B又說：“The kitchen is hot， so don't stay here。”教師利用情景演繹的方式引導小學生進行對話練習，既有利于小學生掌握當前的知識，還有利于鞏固小學生以往的語法表達技能，進而在更加貼近生活的情景演練中逐步強化小學生的對話技巧。

三、組織課外拓展，塑造全面基礎

小學階段的學習以基礎塑造為主，但教師僅結(jié)合教材內(nèi)容進行授課，難以保證小學生英語基礎的全面性、綜合性，因此，教師在教導課內(nèi)知識的同時，還應進行適當?shù)恼n外延展。即，教師根據(jù)小學生當前的知識理解水平，將與課內(nèi)知識存在一定關(guān)聯(lián)性的課外事物帶入到英語課堂之上，使小學生能夠掌握到更加豐富的英語知識，充實小學生學習生活的同時，還可以擴大知識學習的范圍，進而促進全面基礎的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，利用英語動畫影片觀看的方式進行拓展教導。教師在選擇影片時應優(yōu)先考慮富含正能量、具備教育意義的電影，如《獅子王》、《愛寵大機密》、《功夫熊貓》等，該類型的影片不僅故事內(nèi)容富含趣味性，且影片當中的各種形象十分貼合小學生的審美。教師利用英文影片觀看的方式進行延展教導，既有利于拓寬小學生的知識學習渠道，還有利于結(jié)合影片字幕增長小學生的英語詞匯、句式的積累，進而在更具趣味性的動畫影片觀看中塑造小學生的全面英語基礎。

總而言之，英語知識存在的抽象性使得小學生在學習的過程中難免遇到一些問題，但教師立足趣味教導理念，將多種生動化的方式進行結(jié)合，既能夠最大程度降低英語知識的學習難度，還能夠有效凸顯英語知識學習的樂趣，煥發(fā)小學生學習激情的同時，推動小學英語教學有效性的提升。

參考文獻

[1]王小琴.打造小學英語趣味課堂的教學策略[J].校園英語，2020（16）：211-211.

[2]葛青.構(gòu)建小學英語趣味課堂，促使學生快樂學習[J].小學生（下旬刊），2020（04）：94-94.