新課改下初中物理教學的改革與升級

劉熹

摘要：在我國的教育教學體系中，初中物理教學是一個十分重要的環節，它不僅傳授基礎知識，還培養學生的思維能力、創新精神和綜合素質。但要真正做到這一點，初中物理教學也要適應改革和發展變化的形勢，發揮其應有的育人功能。因此，每一位初中物理教師都要緊跟教育改革的步伐，推進教學方法的創新，建立科學穩定的初中物理教學模式，提高初中物理教學的整體效果。

關鍵詞：新課改;初中物理教學;改革;升級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-126

在新一輪基礎教育課程改革和實施的背景下，初中物理教學進入了一個嶄新的發展階段，面臨著新的任務和要求，需要在教學內容、教學方法、教學模式等方面進行全面改革和創新。為此，本文結合教學實踐，從打破傳統教學局限、開展課堂實驗、針對教材提問、倡導合作教學四個層次入手，對新課改下初中物理教學改革的科學方法和具體策略進行全面分析。

一、打破傳統教學局限，發揮學生主體性

在傳統教學理念的基礎上，教師在教學方式、教學行為等方面存在一定的局限性，被動接受知識信息，難以發展思維，提高能力。為此，初中物理教師要徹底改變陳舊、落后的思想觀念，放棄以應試教育為主，打破傳統教學的局限，放下教學姿態，主動以平等的身份與學生互動，建立融洽和諧的師生關系，營造自由、寬松的課堂教學氛圍，讓學生充分思考時間、語言和平等的身份，積極表達自己的觀點和想法，并在此基礎上提出自己的問題和質疑。

例如，在“液體的壓強”教學中，傳統的以教師為主導的教學模式，學生在課堂學習過程中處于被動地位，嚴重阻礙了學生學習能力的發展，筆者突破傳統教學的局限，開設了自主學習課堂，讓學生更多地參與課堂探究。如，筆者在課程完成一定階段后，會給學生一個自主學習的空間，鞏固已經學過的知識，在這個過程中，學生可以提出自己的疑問，面對同學提出的問題，筆者耐心地給予解答，幫助學生排憂解難。

二、開展課堂實驗，培養學生實踐能力

物理是以實踐操作為主的自然科學，實驗是初中物理教學的重要組成部分，組織和開展實驗活動，可以鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，有效地鍛煉學生的動手能力。因此，初中物理教師應切實轉變重理論、輕實踐的觀念和傾向，提高對實驗教學的關注和重視程度，根據理論知識，積極組織和開展實踐性、實踐性的實驗教學活動，讓學生有自主實踐操作的機會，鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并探究實驗結構，學以致用，逐步形成嚴謹的科學態度和動手能力。

比如，在教授“摩擦力”這一課程時，這節課是為了讓學生了解如何根據課程的特點，通過不同的方法來改變滑動摩擦力的大小。上課后，筆者首先介紹了本課程的實驗道具，讓學生熟悉實驗過程，再設計出自己的實驗空間，讓學生充分參與實驗，在實踐中鍛煉學生的動手能力。實驗過程中，根據學生實驗難度，給予學生一定的指導，優化學生實驗過程。

三、針對教材提問，促進學生自主探究

促進學生的自主探究是開展教學的基礎和基礎。因此，初中物理教師應徹底改變灌輸式教學方法與傾向，從物理教材中全面、深入地研讀物理教材，提煉重點、難點、要點，并結合學生的認識和思維，設計有啟發性、開放性、趣味性的問題，選擇合適的時間向學生進行提問，以創設一種有懸念的教學情境，直接調動學生的思考動機，激發學生的求知、探究欲望，促使學生主動展開獨立思考和自主探究。

例如，在“二力平衡”課程教學時，在課程開始后，由筆者帶領學生學習本課程的內容，使學生對二力平衡概念有一個初步的認識，然后筆者又從教材中提煉一些問題，通過提問的方式，讓學生更深入地探討本課程的知識。何謂二力平衡？一個物體處于平衡狀態時，它所受的兩個力應滿足哪些條件？提問后，筆者又讓學生自主思考，鍛煉學生的思維能力。過了一段時間，筆者給了學生回答問題的時間，從學生的回答中可以了解到學生對知識的理解情況。

四、倡導合作教學，促進學生合作探究

合作教學提倡發揮集體智慧和力量，使每個學生都能發揮自己的主觀能動性，優化自主探究的過程及最終效果。因此，初中物理教師能夠以小組合作教學為載體，實施探究式教學。第一，教師要根據學生在課堂上的具體學習、發展情況，科學合理地分組分配，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要發揮自己的引導作用，鼓勵學生在小組內主動自主探究，在小組內進行溝通、討論、交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終拓展探究的深度。

例如，在教授“滑輪”這一課時，筆者在教學中運用小組合作教學。第一，在課前預習時間，將學生分成幾個小組，分組進行正式教學。接著，筆者會根據教學內容安排探究任務，并通過教學任務引導學生參與討論。任務下發后，學生可以開始討論交流，在這個過程中，筆者要做好監督，觀察學生的討論情況。

總之，在新課改不斷深入的形勢下，各學科教育教學應進行全面變革、創新和升級，以適應新的目標和要求，促進學生的全面發展。因此，作為初中物理教師，我們要明確自己的責任和使命，端正教學態度、思維觀念，實現創新策略的運用，來完善物理教學的過程，以取得理想教學效果。

參考文獻

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