淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略研究

鞏月芳

摘要：課改以來，音樂欣賞課一直是音樂教師的一個盲區(qū)，不僅教學(xué)隨意性大，還背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，弱化聽賞，盲目綜合，舍本逐末。為了改變現(xiàn)狀，落實音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求，以《我為祖國守大橋》一課為例，暢談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂欣賞;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-147

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。課改以來，我們看到很多教師置身于音樂欣賞教學(xué)的盲區(qū)，不僅教學(xué)隨意性大，還背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，弱化聽賞，盲目綜合，舍本逐末。

如何改變現(xiàn)狀，落實《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在學(xué)生的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞課的教學(xué)方法。下面，以湘版音樂三年級（上冊）第五課《在祖國的懷抱里》的欣賞教學(xué)《我為祖國守大橋》為例，談?wù)勑W(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略。

1.精心安排賞境，樹立音樂形象

音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，教師要精心安排欣賞的情境，在學(xué)生頭腦中樹立音樂形象。

《我為祖國守大橋》這首手風(fēng)琴獨奏曲生動地表現(xiàn)出軍人樂觀、自豪、豪邁的精神。在教學(xué)中，我先用“遵守紀(jì)律、聽指揮”的口令考驗活動將學(xué)生帶進部隊嚴(yán)密的紀(jì)律環(huán)境中，讓學(xué)生隨著《咱當(dāng)兵的人》的音樂手握鋼槍，腰板挺直，踏步走進教室，以部隊問好的語氣進行師生問好，播放守橋戰(zhàn)士圖片揭示課題：在眾多穿軍裝的部隊里，有一群特殊的戰(zhàn)士，他們駐守在大橋上，手握鋼槍，心系大橋安危。“守橋戰(zhàn)士”原本是學(xué)生比較陌生的，但通過律動、視頻、圖片，教師的深情導(dǎo)語，瞬間將“守橋戰(zhàn)士”與學(xué)生間的距離拉近了，很自然地將學(xué)生帶入了解放軍戰(zhàn)士軍旅生活的情境中，為感知作品的音樂形象做好了鋪墊。

2.精選欣賞內(nèi)容，挖掘音樂要素

對于一些音樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進行重點聆聽。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽的基礎(chǔ)上把音樂中最有吸引力的地方單獨拿出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽體驗。

《我為祖國守大橋》這首手風(fēng)琴獨奏曲采用多段體變奏手法，使用手風(fēng)琴特有的抖風(fēng)箱技巧和四個減七和弦相銜接的演奏手法，形象逼真地表現(xiàn)出車輪滾動、火車飛馳的音樂場景。在初聽全曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就選擇了“抖風(fēng)箱”這個學(xué)生感興趣的切入點，先請學(xué)生模仿抖風(fēng)箱的動作，然后構(gòu)建話題“在樂曲中出現(xiàn)的火車奔馳的場景就運用了抖風(fēng)箱，你們聽！”從而自然巧妙地將“十六分音符”的教學(xué)與模仿火車車輪滾動的音樂活動結(jié)合起來，學(xué)生一邊模仿抖風(fēng)箱的動作，一邊念著“tu tu tu tu”，既有趣，又將十六分音符節(jié)奏特點的感知融入其中，成為學(xué)生自己的知識體驗。

3.多元化教學(xué)模式。

在音樂欣賞教學(xué)活動里，應(yīng)該做到以學(xué)生為本，突出提升學(xué)生自身修養(yǎng)的發(fā)展理念。作為音樂教師我們要創(chuàng)新教學(xué)計劃，實現(xiàn)多元化教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在教學(xué)生首先應(yīng)注重學(xué)生自主欣賞能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分尊重個體之間的差異和個性化的發(fā)展。

為學(xué)生提供更多自足探索、自主思考的時間和機會。例如，在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時，教師可以首先讓學(xué)生對該首歌曲進行自主地欣賞。在此過程中，可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，每一個學(xué)生對同一首曲子都會有不同的體會，學(xué)生可以相互交流感受。如有學(xué)生會對該首歌曲的基調(diào)進行賞析，它是一首激昂的歌曲，基調(diào)深沉而又粗壯有力，表現(xiàn)了一定的反抗精神。而有的學(xué)生會從歌曲的內(nèi)容進行賞析，它表達了一種忍辱負(fù)重、饑寒交迫的情景，人們以堅韌不拔的精神來擔(dān)負(fù)起歷史的重任。不同的角度讓學(xué)生有著不同的感受，讓學(xué)生自主選擇欣賞歌曲的角度，來對音樂本身進行理解。在學(xué)生的精神世界里，對于未知世界具有強烈的研究和探索欲。教師通過合理的設(shè)計不斷引導(dǎo)學(xué)生對生活和周圍的世界進行探索，并通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感、學(xué)會探索知識。

4.讓音樂美熏陶學(xué)生，讓德育潛移默化

音樂教學(xué)融思想性和藝術(shù)性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

4.1 設(shè)身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟：不同時期的歌女，生活境況截然不同，只有社會主義的今天，歌唱演員才能發(fā)揮自己的特長，服務(wù)于社會建設(shè)。

4.2 身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設(shè)計一個有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在此氛圍中，學(xué)生的情緒容易受到感染，激發(fā)并增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的強烈情懷。

4.3 尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛(wèi)黃河》，播放相關(guān)資料片，再現(xiàn)作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發(fā)。

因此，小學(xué)音樂課教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生的“求知”心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美傳遞給學(xué)生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

參考文獻

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