淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本課程開發(fā)的問題及對策

楊潔

摘要：隨著基礎(chǔ)教育越來越重要，幼兒園時期的教育作為基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，也受到了很多人的注意。在幼兒園階段開發(fā)幼兒園園本課程成為教育幼兒的重要過程之一，但是就幼兒園現(xiàn)狀而言，還有著很多問題急需解決?；诖耍韵聦︵l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本課程開發(fā)的問題及對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;園本課程開發(fā);問題及對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-376

引言

幼兒處于人生的初始階段，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在幼兒園一日生活中，教學(xué)活動、區(qū)域游戲、生活活動、戶外自主游戲活動等環(huán)節(jié)，處處隱藏著幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育契機(jī)。山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園立足園所實(shí)際，以游戲精神貫穿課程，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，探索不同形式的培養(yǎng)手段，為幼兒營造開放的游戲環(huán)境，逐漸形成了特色游戲化園本課程。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，開發(fā)園本課程

園本課程的開發(fā)要注重幼兒與幼兒園實(shí)際，以教師為主導(dǎo)、以家為主體制定特色化的園本課程，也是國家對于地方課程進(jìn)行的改革，讓幼兒園的教育更適合本地幼兒的需要，形成有特色的課程。在設(shè)置課程環(huán)節(jié)中，要注重貼合生活、貼合實(shí)際，要從幼兒的日常出發(fā)，將課程定位在生活和實(shí)踐相結(jié)合的理論當(dāng)中。例如在“母親節(jié)”的主題活動當(dāng)中，幼兒園應(yīng)該制定以下園本課程。首先，著重提高幼兒的語言表達(dá)能力，可以編一個比較簡單的兒歌讓幼兒唱給母親聽。其次，藝術(shù)方面可以設(shè)置一些動手的環(huán)節(jié)，放置幾張剪紙，提供一些比較簡單的工具，讓幼兒在現(xiàn)場進(jìn)行發(fā)揮，制作一些精美的禮物給媽媽作為母親節(jié)的禮物，或者可以讓幼兒表演節(jié)目、唱歌跳舞等這些都可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性。然后，在科學(xué)方面，可以培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒觀看一些科學(xué)的片段，通過活動的內(nèi)容讓幼兒們體會到大自然的奧秘。在社會方面，多鼓勵兒童進(jìn)行交流，也可以讓母親多贊美孩子，讓家長和孩子之間的感情更好，也能夠讓幼兒更加深刻體會到母親節(jié)的含義。最后，在健康方面，可以讓幼兒經(jīng)常參與家庭的家務(wù)勞動，幫助媽媽做一些簡單的事情，能夠體會到媽媽的不容易以及讓幼兒明白勞動是非常光榮的一件事。

二、在游戲中養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。教師應(yīng)尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣教研組以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，從三個方面確立了學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究內(nèi)容：品德、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，幼兒園游戲化課程更適合幼兒的發(fā)展，教師可以帶領(lǐng)幼兒在兒歌故事游戲中培養(yǎng)習(xí)慣，在情景游戲中訓(xùn)練習(xí)慣，在競爭游戲中鞏固習(xí)慣。在設(shè)計課程的過程中，教研組成員一次次地推敲，一次次地打磨，最終構(gòu)建了適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣課程。集體活動中的疊紙杯、水果蹲等游戲，有助于鍛煉幼兒的注意力。體育活動中的攀爬梯、吊環(huán)等器材，有助于提高幼兒的平衡能力。針對性較強(qiáng)的課程成為培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效抓手，有助于幼兒享受優(yōu)質(zhì)的教育。

三、優(yōu)化園本課程資源結(jié)構(gòu)

基于杜威實(shí)用主義哲學(xué)理論，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以將幼兒的生活環(huán)境及其文化作為教材，將園本課程的開發(fā)建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)之上，寓教育于生活中。為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目的，要根據(jù)幼兒園教育活動的需要，深入挖掘各種課程資源、將不同類型的課程資源有機(jī)結(jié)合、最大限度地發(fā)揮各類課程資源的作用，以此推動園本課程的建設(shè)。要貫徹生態(tài)文明思想，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)該把保護(hù)生態(tài)、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境融入園本課程建設(shè)中，到大自然、大社會中去尋找教材。需要注意的是，隨著信息化的快速發(fā)展，幼兒園要提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的甄別與利用能力，把握學(xué)前教育領(lǐng)域最新的政策，使其服務(wù)于園本課程的開發(fā)。為建立特色的園本課程，必須重視本土文化資源與幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境的整合。尤其是在民族地區(qū)以及文化底蘊(yùn)深厚的區(qū)域，出于對文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，更要加強(qiáng)對當(dāng)?shù)貧v史文化資源的利用，為園本課程的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

四、和姐妹園手拉手，點(diǎn)面結(jié)合抓教研，以研促教

為了讓教師在教研活動中真正地參與進(jìn)來，還要加大教師的培訓(xùn)力度，解決教師如何思考的問題，讓教師走出去，多看、多聽、多學(xué)，從模仿到內(nèi)化為自己的東西。讓教師在教研活動中有話可說。園長可以根據(jù)本地區(qū)的幼教現(xiàn)狀，選擇師資較好的幼兒園進(jìn)行一系列傳幫帶的活動。對全園教師分層次進(jìn)行培訓(xùn)、跟蹤。分批次、不間斷地向示范園學(xué)習(xí)、蹲班，參加示范園的教研等。我們組織了青年教師工作室、名師工作室、學(xué)科帶頭人及教師之間開展“拜師結(jié)對”“以老帶青”“名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人帶徒弟”等活動形式，根據(jù)教師的教學(xué)特色互相結(jié)對子，做師徒，要求師徒之間互相溝通，開展磨課活動，促進(jìn)教師之間的互動，帶動全市教師迅速成長。教師集體的互幫互助合作改善了教師與教師之間的人際關(guān)系，提高了協(xié)調(diào)合作能力。學(xué)習(xí)、研究的氛圍也日益濃厚，教師整體素質(zhì)都有了很大提高，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

結(jié)束語

園本課程的開發(fā)是順應(yīng)課程改革潮流的一項(xiàng)重要任務(wù)，值得園長、教師以及從事教育行業(yè)的人士深入思考。同樣，家長作為幼兒的第一任老師，也應(yīng)該積極地融入園本課程的開發(fā)?？茖W(xué)合理地開發(fā)園本課程資源，對幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒園可持續(xù)發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。只有經(jīng)過不懈追求與科學(xué)探索，才能迎來富于特色又兼具幼兒需要的園本課程。

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