幼兒園特色主題游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

武美

摘要：在幼兒園教育實(shí)踐之中做好符合幼兒特征的特色主題游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠使幼兒在游戲過程中獲得更加良好的實(shí)踐體驗(yàn)，使其真正通過主題游戲獲得具體的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。為了真正在幼兒園教育階段做好幼兒園特色主題游戲的設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)首先結(jié)合幼兒園具體的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的實(shí)踐特征做好分析工作，制定具體的設(shè)計(jì)方案為教師的游戲組織活動(dòng)提供實(shí)踐的方針，以此切實(shí)提高特色主題游戲開展的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;特色主題游戲;設(shè)計(jì)方案

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-056

游戲化是當(dāng)前幼兒園教育改革的核心方向。對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠真正利用符合幼兒心理興趣機(jī)制的游戲趣味形式使幼兒積極地參與到教育環(huán)節(jié)之中，并以游戲環(huán)節(jié)中具體的實(shí)踐促進(jìn)幼兒的成長，從形式層面的創(chuàng)新最大化提高幼兒園教育的實(shí)效性。在這一背景下，構(gòu)建幼兒園特色主題游戲已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教師教育活動(dòng)中重要的教研工作之一，以什么為導(dǎo)向設(shè)計(jì)游戲、以什么形式組織游戲、以什么內(nèi)容開展游戲都成為幼兒教師應(yīng)該著重思考的具體問題。本文將從注重主題游戲過程自主性、推動(dòng)主題游戲模式合作性、強(qiáng)調(diào)主題游戲內(nèi)容育人三方面展開論述，簡要分析教師應(yīng)如何做好幼兒園主題游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)。

一、注重主題游戲過程自主性

在幼兒園特色主題游戲的設(shè)計(jì)階段，幼兒教師應(yīng)始終明確幼兒在游戲過程中多個(gè)主體性，做到以幼兒為本建構(gòu)游戲環(huán)境，以此切實(shí)促進(jìn)幼兒游戲體驗(yàn)的強(qiáng)化，使幼兒真正高效地參與到游戲過程之中，并實(shí)現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的提高。為此，教師應(yīng)首先注重特色主題游戲過程幼兒的自主性，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主導(dǎo)的開放性游戲設(shè)計(jì)，使幼兒能夠真正自主參與、自主選擇、自主實(shí)踐，以此對(duì)游戲過程建立完整的游戲體驗(yàn)，從中真正最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提高。

例如在藝術(shù)主題自主游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備充足且多元的低結(jié)構(gòu)材料，并提供如“我心中的英雄”、“我的主題樂園”等開放性的主題，使幼兒能夠在主題框架下自由地進(jìn)行構(gòu)思，并從教師提供的豐富低結(jié)構(gòu)材料中自主選擇與自己構(gòu)思相符的素材，真正以獨(dú)立實(shí)踐的方式完成主題藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒始終作為實(shí)踐主體完整地對(duì)主題藝術(shù)創(chuàng)作游戲進(jìn)行了直接體驗(yàn)，這不僅能夠使幼兒在開放機(jī)制下對(duì)游戲形式產(chǎn)生積極的參與興趣，更使得幼兒真正在自主實(shí)踐模式下最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人藝術(shù)實(shí)踐能力的提高。由此可見，注重主題游戲過程中幼兒的自主性是真正優(yōu)化幼兒游戲體驗(yàn)的重要渠道，通過教師的合理設(shè)計(jì)，幼兒將真正在自主模式下最大化地提高個(gè)人實(shí)踐能力，切實(shí)得到綜合能力的發(fā)展。

二、提高主題游戲模式合作性

在特色主題游戲的構(gòu)建實(shí)踐之中，幼兒教師還應(yīng)對(duì)主題游戲模式的合作性進(jìn)行強(qiáng)化。合作的形式能夠使幼兒真正建立起交互關(guān)系，以互助協(xié)同的方式共同完成游戲任務(wù)，這不僅能夠極大地提高幼兒的游戲參與效率，更能夠使幼兒在合作模式中積累協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，另外在合作過程中不斷推動(dòng)幼兒語言交流能力的提高，真正為后續(xù)幼兒積極參與與他人的交流活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

例如在幼兒園接力障礙跑這一合作主題游戲的實(shí)踐過程中，幼兒將在教師的組織下以合作的形式展開游戲?qū)嵺`，使幼兒真正融入到小組環(huán)境之中。通過游戲的切實(shí)參與，幼兒既可以通過合理分工的形式，充分利用各個(gè)成員優(yōu)勢(shì)使其面對(duì)不同的障礙，以此最大化提高游戲?qū)嵺`的效率，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到集體協(xié)同的積極意義，由此提高幼兒的協(xié)同能力;又可以使幼兒在合作的交流互動(dòng)過程中充分利用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終形成個(gè)人語言表達(dá)能力的不斷提高。注重對(duì)特色主題游戲進(jìn)行合作性設(shè)計(jì)，真正將幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)與語言教育目標(biāo)等多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了融合，是游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性的特色，由此切實(shí)使幼兒在游戲過程中實(shí)現(xiàn)了多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，為幼兒的健康成長打下重要基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)調(diào)主題游戲內(nèi)容育人性

全面育人是現(xiàn)階段幼兒園教育中重要的教育方向，因此幼兒園教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中還應(yīng)做好對(duì)幼兒園主題游戲內(nèi)容育人性的強(qiáng)調(diào)工作，使幼兒能夠通過游戲參與過程內(nèi)化德育觀點(diǎn)，真正形成良好的實(shí)踐品格，為幼兒未來服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐參與打下重要的道德觀念基礎(chǔ)。

例如幼兒園教師可以在幼兒園教育中圍繞臨近的中華文化傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以此做好文化特色主題游戲的設(shè)計(jì)工作。在傳統(tǒng)文化游戲形式的吸引作用下，幼兒能夠更直觀地體驗(yàn)我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的魅力，并從具體的游戲機(jī)制下直觀地了解優(yōu)秀的節(jié)日文化，并對(duì)文化建立起深刻的印象，這能夠真正促進(jìn)幼兒傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從璀璨的文化魅力中建立起對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信，最終幼兒能夠真正投身于未來的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐當(dāng)中去，真正成為建設(shè)我國優(yōu)秀文化環(huán)境的一份子。

在幼兒園特色主題游戲的設(shè)計(jì)工作中做好方針研究工作，教師能夠更好地把握游戲化課程設(shè)計(jì)的核心，從而強(qiáng)化自身對(duì)幼兒的引導(dǎo)職能以及組織職能，最終真正使主題游戲活動(dòng)成為幼兒良好的成長載體，真正推動(dòng)幼兒實(shí)踐能力的不斷提高，助力幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳花云.幼兒園主題游戲中融入地方文化的探索[J].江西教育，2016（15）.

[2]黃芳.我的游戲我做主——主題背景下區(qū)域游戲的開展[J].長江叢刊，2018（15）.