淺談高中藏語文的有效教學(xué)策略

羅布頓珠

摘要：藏語是我國(guó)藏族人民的重要日常用語，盡管普通話的普及讓大家的交流便利了許多，但是藏語作為我國(guó)少數(shù)民族文化的重要一部分，在傳承少數(shù)民族文化，促進(jìn)文化交流中起著非常重要的作用，藏語教學(xué)與普通語文教學(xué)有諸多的相似之處，二者密切相關(guān)，藏語文的學(xué)習(xí)策略可以借鑒普通語文的教學(xué)策略與經(jīng)驗(yàn)，在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要介紹一些個(gè)人對(duì)高中藏語文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中藏語文教學(xué);挑戰(zhàn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-085

藏語文的學(xué)習(xí)人數(shù)相較于普通語文的學(xué)習(xí)人數(shù)較少，資源有限，教學(xué)的發(fā)展受限，面臨的問題也較多，然而藏語文是藏族發(fā)展的必要載體，為保證我國(guó)文化的多樣性與多元化，藏語文的發(fā)展必不可少。對(duì)此，筆者從兩個(gè)方面對(duì)高中藏語文的有效教學(xué)策略展開個(gè)人淺顯的討論。

一、藏語文教學(xué)中主要面臨的問題

藏語文教學(xué)最大的挑戰(zhàn)是客觀因素的影響，藏語文的學(xué)習(xí)范圍較小，普通話的普及讓學(xué)習(xí)藏語的人數(shù)驟減，藏族人民在進(jìn)行貿(mào)易、工作等社會(huì)實(shí)踐時(shí)，顯然使用漢語會(huì)方便許多，為此，許多的藏族孩子不再學(xué)習(xí)藏語，而是從出生開始直接學(xué)習(xí)漢語，造成學(xué)習(xí)藏語的人數(shù)大幅度減少;其次，藏語文的實(shí)踐教學(xué)案例較少，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，會(huì)遇到諸多的困難，大部分需要教師本人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷地從各個(gè)角度革新藏語文的教學(xué)實(shí)踐，為此，藏語文教學(xué)策略的改革需要教師付出持之以恒的努力，且沒有具體的指導(dǎo)方法，在教學(xué)革新過程中容易遇到許多的問題;最后，藏語文的學(xué)習(xí)沒有充足的教學(xué)資源，無論是師資力量還是課外閱讀，都缺少相應(yīng)的教學(xué)資源，藏語文作為一種較為小眾的語文教學(xué)，教師行業(yè)中沒有充足的教師資源，教學(xué)水平也有限。同時(shí)，我國(guó)的書籍大部分是由漢語構(gòu)成的，藏語書籍相對(duì)較少，可供學(xué)生閱讀的課外書籍較少，學(xué)生在提高自己的藏語運(yùn)用能力，積累藏語詞語中相對(duì)困難。

二、如何有效的進(jìn)行藏語文教學(xué)

（一）興趣引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

俗話說興趣是最好的老師，若想提高藏語文的教學(xué)效率要從學(xué)生的興趣入手，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大部分的藏語文教學(xué)皆采用照本宣科、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)不斷地打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為教師可以從學(xué)生喜愛的方式入手，如：互動(dòng)式教學(xué)，趣味化教學(xué)等方式，筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用的重要途徑之一，互動(dòng)式教學(xué)的前提是教師要把自己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師以及學(xué)生很容易產(chǎn)生不對(duì)等的思想，尊師重教的觀念使教師與學(xué)生很難產(chǎn)生平等的對(duì)話，尊師固然是優(yōu)良的思想品質(zhì)，但是在教學(xué)中，教師既是傳授知識(shí)之人，又是學(xué)習(xí)之人，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)，有利于學(xué)生將自己真實(shí)的想法以及感受表達(dá)出來，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐深入教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)實(shí)踐能夠改變呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課本中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐生活中來，促進(jìn)藏語文的生活化教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)能夠幫助學(xué)生理解藏語文知識(shí)內(nèi)容，活動(dòng)實(shí)踐的方式有很多種，教師可以采用情景表演，生活案例法等方式，筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用情景表演方式，筆者會(huì)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音頻、視頻環(huán)境，然后按照座位的順序?qū)W(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，每組皆可上臺(tái)表演，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)課本的分析更加深刻，同時(shí)，每組的表演皆是幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了一遍分析與復(fù)習(xí)，多組表演就能進(jìn)行多遍的復(fù)習(xí)，這種有趣的重復(fù)能夠幫助學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)記憶、理解、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，情景表演本身對(duì)高中的學(xué)生就具有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生自行組織表演內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。除此之外，筆者還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的用詞進(jìn)行反復(fù)推敲，有時(shí)為一個(gè)動(dòng)詞的用法也會(huì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，推敲作者對(duì)詞語的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

（三）閱讀增強(qiáng)語言運(yùn)用

閱讀是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容，閱讀量的積累是靈活運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，除了對(duì)教材中文章的閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，但是課外書籍眾多，其中的內(nèi)容有好有壞，貿(mào)然的讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅不利于其語文知識(shí)的增加與相關(guān)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會(huì)促使其產(chǎn)生、養(yǎng)成不好的思想觀念，為此，筆者認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，筆者在教學(xué)中會(huì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，向?qū)W生們推薦相關(guān)的書籍，在此之前，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)問卷調(diào)查，筆者收集了學(xué)生的喜好，將結(jié)果進(jìn)行了分類，分為了喜愛、可接受、不接受三類，先從大部分人喜愛的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書單推薦，接著筆者又選取了書單中的內(nèi)容，念給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者會(huì)對(duì)書單的內(nèi)容進(jìn)行打分，筆者最為推薦的書籍為5星，比較推薦的書籍為4星或3星，較為小眾的書籍為2星或1星，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以根據(jù)筆者的推薦進(jìn)行選擇，既保證了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，一舉兩得。

三、總結(jié)

總而言之，高中藏語文教學(xué)的發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，藏語文的發(fā)展是保護(hù)少數(shù)民族文化的必備前提，藏語文擁有其特殊的文字與發(fā)音，在中國(guó)多元化的語言文化中甚為寶貴，對(duì)藏族學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的推動(dòng)作用，教師要注重藏語文教學(xué)策略的不斷發(fā)展與完善，為藏語文的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件，促進(jìn)藏文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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