提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)在的社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，信息技術(shù)人才也是社會(huì)最需要的一類人才。本文立足小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);趣味化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-196

信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求廣大教師在教學(xué)中，要積極探究，不斷拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的技巧。

一、構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)和生活的橋梁

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活與工作都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，滲透于生活中的方方面面，不僅能夠展現(xiàn)生活真實(shí)場(chǎng)景，同時(shí)，也能夠豐富人們的業(yè)余生活，由此，教師一定要注重搭建信息技術(shù)教學(xué)和生活的橋梁，利用小學(xué)生感興趣、熟悉的生活素材開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中，增長更多的生活經(jīng)驗(yàn)、掌握更多的生活技能。比如，在講解“繪圖軟件”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用生活化導(dǎo)入的形式，來提高學(xué)生的自主性與積極性，教師可以先用PPT軟件來為學(xué)生展示繪圖軟件具體制作圖片的過程，在多媒體屏幕中來展示圖形的拼接，讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)與點(diǎn)之間的連接有更為全面的認(rèn)知，最后向?qū)W生展示建筑物、椅子、桌子、水杯，以及生活中較為常見的事物。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生去自由想象與發(fā)揮，在計(jì)算機(jī)中去繪制自己喜歡的圖案，從中感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。

二、注重信息技術(shù)教學(xué)的趣味化

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性非常強(qiáng)，注意力無法長時(shí)間集中在課堂中，由此，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的行為特征與學(xué)習(xí)特征來開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，保證信息技術(shù)教學(xué)的趣味化，讓學(xué)生能夠把注意力放在課堂之上。比如，在講解“word基本功能演示”相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的名字展示在word文檔之中，并且用這個(gè)名字作為素材來開展教學(xué)活動(dòng)，比如，通過改變顏色、字體、字號(hào)，或者是把學(xué)生的照片插入到文檔中，為學(xué)生制作一個(gè)“學(xué)生證”，這種教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式來講，不僅能夠中按時(shí)出Word文檔工具的特征，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，要介紹計(jì)算機(jī)桌面上各個(gè)圖標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。教師可以把自己的筆記本電腦桌面用多媒體投影到黑板上;然后用改換圖標(biāo)或者改變電腦主題系統(tǒng)的方式對(duì)圖標(biāo)的外觀進(jìn)行改變。原本商務(wù)風(fēng)的圖標(biāo)或者各類桌面軟件的原廠圖標(biāo)或許不能引起學(xué)生的興趣。教師可以通過專業(yè)軟件或者系統(tǒng)供應(yīng)商提供的服務(wù)去切換一種卡通風(fēng)格或者動(dòng)物風(fēng)格的圖標(biāo)，這樣就更容易引起小學(xué)生的興趣。教師還可以制作ppt，同時(shí)加載音頻，以軟件“自我介紹”的口吻進(jìn)行播放。比如需要講解計(jì)算機(jī)硬件的基本概念和功能，教師可以提前把各類硬件的基本概念用自我介紹的口吻錄制成音頻，然后在課堂上配合硬件的圖片圖示進(jìn)行播放，甚至還可以采用變音軟件改變語音效果。這樣一來，學(xué)生感受到音頻教學(xué)的新奇有趣，同時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了更好的接收和理解。

三、科學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)中，教師需要引入生活化教學(xué)，把信息技術(shù)和學(xué)生所熟悉、感興趣的生活素材聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師可以引入一些趣味化的信息技術(shù)生活素材，例如，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件時(shí)，可以用PPT動(dòng)態(tài)圖片向?qū)W生展示學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片。在學(xué)習(xí)“發(fā)送郵件”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家用郵件的形式來發(fā)送家庭作業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)也能夠鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)。又比如 ，在講解“計(jì)算機(jī)病毒的防御”的時(shí)候，教師可以把計(jì)算機(jī)病毒和學(xué)生打噴嚏身體行為聯(lián)系起來，讓學(xué)生去思考：“為什么打噴嚏的時(shí)候需要捂住嘴巴？”學(xué)生就能夠明白計(jì)算機(jī)病毒和感冒病毒是一樣的，都需要采用科學(xué)方法去預(yù)防，讓學(xué)生明白預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的重要性。生活化教學(xué)能夠把生活素材和信息技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，從而能夠更加專注投入到學(xué)習(xí)中去，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

四、采用多種教學(xué)方式，使課堂充滿新鮮感

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育活動(dòng)中，教師需要注重引入多樣化的教育模式，比如，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)模式等，無論何種教學(xué)模式，都要體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”的教育理念。在信息技術(shù)課堂中，教師要尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)模式中，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考、自主實(shí)踐;在探究教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去深入鉆研知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判意識(shí)、質(zhì)疑精神，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法;在小組合作學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、交際能力。。拿合作學(xué)習(xí)來說，比如，教學(xué)繪制圖畫的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生演示了一次畫圖程序，即“單擊、程序、附件、畫圖”，讓學(xué)生對(duì)此有比較基本的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，并探討如下問題：能夠用于畫圖的工具有哪些？在這個(gè)工具箱中有哪些常用的東西？之后再根據(jù)所了解到的工具，將教師展示在多媒體上的圖片畫出來。引導(dǎo)學(xué)生探討這樣幾個(gè)問題，這樣一來，由學(xué)生一起合作探究，他們對(duì)于畫圖所需要的工作將會(huì)有比較深刻的認(rèn)知，且在他們合作學(xué)習(xí)的過程中，與自己的同學(xué)一起探究工具，他們可能會(huì)有意外的收獲。在學(xué)習(xí)完成之后，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“用鉛筆工具畫一朵小蘑菇”，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別開始畫，教師巡視，待到學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，各個(gè)小組之間可以互相參觀，參觀結(jié)束之后，修改自己作品中存在的不足。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法還有待更深入的探索，是一個(gè)長期的課題，信息技術(shù)教師只有潛心鉆研，善于挖掘教材的潛在魅力，才能為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開辟新天地。同時(shí)教師要注重轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為信息技術(shù)課堂的主體對(duì)象，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]馬貴波.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2008.

[2]汪燕.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)展芻議[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011.

作者簡介：

王高峰，1980年3月，男，山東省肥城市，肥城市安駕莊鎮(zhèn)民族小學(xué)。中小學(xué)一級(jí)教師。