小班“娃娃家”的環(huán)境創(chuàng)設

田金梅 鄭蘊

摘要：本文結(jié)合娃娃家活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗展開分析與探討，為教育同仁有效開展娃娃家的游戲活動，促進幼兒發(fā)展提供有益的思路。

關鍵詞：小班幼兒;娃娃家;環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-272

娃娃家是小班幼兒最為喜歡的活動區(qū)之一，在這里參與游戲活動的人數(shù)最多。因此我們一定要想辦法充分發(fā)揮娃娃家活動區(qū)的功能，為幼兒更快地適應幼兒園的生活與游戲環(huán)境提供支持。環(huán)境是幼兒園可資利用的重要教育資源，我們也非常重視環(huán)境隱性課程的構(gòu)建與實施，以期發(fā)揮環(huán)境隱性教育的功能。在娃娃家活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們嘗試通過創(chuàng)設適宜性的環(huán)境，來為幼兒提供直接感知、動手操作和親身體驗的機會，讓他們實現(xiàn)自我表達與自我表現(xiàn)，使他們在與環(huán)境的溝通互動中快樂地成長。

一、“娃娃家”的位置安排與空間劃分

在娃娃家活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果不能有效地布置和合理安排游戲空間，很容易造成混亂，影響幼兒有序、快樂地開展娃娃家的游戲活動。

比如，教師在設置娃娃家活動區(qū)時，考慮到大家都喜歡玩娃娃家的游戲，便開辟了四個娃娃家，并采用了開放的方式，并未設置隔斷，結(jié)果導致幼兒在不同的空間范圍內(nèi)來回穿梭，有時還會因為爭搶玩具而發(fā)生沖突。根據(jù)這一現(xiàn)象我們嘗試利用屏風、吊飾等，把四個活動區(qū)分隔開來，使每個活動區(qū)都有獨立的空間，實現(xiàn)環(huán)境的私密性。而且我們還根據(jù)小班幼兒喜歡卡通動物的特點，為不同的活動區(qū)設置了有趣的名字，比如“巧虎爸爸娃娃家”“喜羊羊娃娃家”“熊大熊二娃娃家”“彩虹小鎮(zhèn)娃娃家”。根據(jù)幼兒喜歡玩平行游戲的特點，我們?yōu)檫@四個活動區(qū)提供了相同的材料，有效避免了幼兒爭強材料的行為。

二、“娃娃家”的材料投放

（一）選擇材料要注意安全性

幼兒園應該把安全工作放在一切工作的首位，在娃娃家環(huán)境創(chuàng)設中，我們也特別重視安全教育。首先在材料的選擇上要考慮安全性，比如活動區(qū)的裝飾材料應該是無毒無害的，不能有刺激性的氣味，甲醛不能超標，同時在投放玩具時要根據(jù)小班幼兒的安全意識和自我保護能力，確定投放的玩具材料的性質(zhì)。那些有尖銳部分的玩具避免投放，防止意外傷害事件的發(fā)生，特別是體積較小的玩具，不應該提供給小班幼兒。還要避免玩具材料仿真度過高，被幼兒吞食。如有的教師為了喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，在提供的材料中包括玩具餅干，由于其仿真度很高，特別容易被幼兒誤食。由于這些材料在幼兒手中傳來傳去，很容易滋生細菌，被幼兒放入嘴中后很容易使幼兒感染細菌，不利于幼兒身體健康。在幼兒出現(xiàn)誤食材料的情況下，教師一定要采取緊急措施，避免發(fā)生意外事故。

（二）投放材料要能調(diào)動幼兒的興趣

教師常常通過投放有趣的材料來引導幼兒自主游戲，那么在選擇和投放玩具時，教師就應該研究幼兒的認知與興趣，從而使他們在與自己感興趣的玩具材料互動中提高學習的質(zhì)量，而教師在選擇玩具時也要注意色彩、聲響等，從而使幼兒多個器官共同參與到學習和游戲的過程中，提高幼兒的多方面能力，增強幼兒的認知和感知覺能力。在材料投放數(shù)量方面，每次投放的數(shù)量應該適宜，如果過多幼兒將無從選擇，總是在不同的玩具之間來回徘徊，無法使游戲活動開展起來，而游戲材料數(shù)量少，則又會發(fā)生爭搶行為，所以教師要認真觀察幼兒的游戲行為，及時調(diào)整材料的投放策略。比如教師為幼兒照顧寶寶提供了能夠發(fā)出聲響的玩具材料，有的還能唱歌，從而有效調(diào)動了幼兒開展相關游戲的積極性，而有些材料色彩特別鮮艷，能夠有效吸引幼兒的注意力，從而促使他們在積極情緒的影響下，創(chuàng)造性地操作材料，使材料發(fā)揮出最大的功能?？傊?，我們一定要重視娃娃家活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒邁向社會提供一個過度的學習環(huán)境，這對于他們自身的成長起著至關重要的作用，也滿足了他們模仿的心理，使他們在自己的認知水平基礎上主動地學習和發(fā)展。因此我們一定要有效創(chuàng)設娃娃家活動區(qū)游戲環(huán)境，通過科學合理的劃分活動區(qū)空間，有效地選擇和投放游戲材料，為幼兒提供直接感知、動手操作和親身體驗的機會使幼兒在娃娃家活動區(qū)游戲中獲得真正的發(fā)展。

（三）投放材料要有層次性和可操作性

小班幼兒各方面的發(fā)展都存在一定的差異，那么我們要認真研究每一名幼兒的動作發(fā)展水平，認知能力，并為他們提供多樣化的材料，滿足不同層次幼兒的需求，引導小班幼兒由易到難，在循序漸進中提高自己的操作能力和游戲水平，同時在一次次挑戰(zhàn)新材料的過程中，也增強了幼兒的自信心，使他們體驗到了成功的感受。

比如，在娃娃家廚房游戲活動中，幼兒以物代物的能力是不一樣的，所以在提供食材時，教師應該根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平投放高結(jié)構(gòu)的材料、半成品材料，原始材料，以便于幼兒根據(jù)自己的興趣和發(fā)展水平自主選擇材料。有的幼兒以物代物的能力強，他們就會選擇一些廢舊材料，自制食材。這不但可以激發(fā)幼兒操作的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，有些幼兒以物待物能力水平低，那么他們就會選擇仿真性高的高結(jié)構(gòu)材料，這也有利于他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，自主地開展游戲活動，不同的游戲材料滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，從而使每一名幼兒，每一個層次的幼兒通過與材料的互動獲得了一定的發(fā)展，積累了新的經(jīng)驗。

在環(huán)境創(chuàng)設的實踐中，我們從小班幼兒的年齡階段特點出發(fā)，創(chuàng)設具有家的感覺的環(huán)境，滿足幼兒的情感需求，進而在穩(wěn)定的情緒下，促使他們積極主動地參與到游戲活動中來。

參考文獻

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