小學高年級語文閱讀教學反思實踐研究

林芳

摘要：由于課程實踐活動不斷改變，老師們深切的認識到了在語文的教學任務中，學生知識的獲得以及能力的不斷的形成，健康的養成都要依賴于實踐之中。教學策略不斷的實現改革中，能夠不斷提升學生素質，也能不斷推進學校素質教育的前進，更能把教學中的主導地位還給學生。閱讀教學又是小學語文教學過程中很重要的一部分不能忽視，但是在教學中出現了問題急需要解決，所以傳統的閱讀教學一定要進行改革，閱讀教學方法非改革不可。本文將分析小學高年級語文閱讀教學反思實踐研究。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;反思實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-315

閱讀在小學語文過程中需要被重視，因為閱讀教學是小學語文教學中很重要的環節，閱讀不僅僅影響的是做題時的閱讀成績，還會影響學生的寫作水平，因為學生可以在閱讀中吸取一些重要的寫作方法。閱讀量提升也會提升學生的閱讀水平，開闊學生的視野。學生的閱讀能力，如果能夠有計劃的訓練，那么學生的閱讀能力將會有質的提升，也會一步一步的變得更加扎實。本文將通過分析小學高年級語文閱讀教學反思的意義，得出了一系列提升小學高年級語文教學效率的策略。

一、小學高年級語文閱讀教學反思的意義

小學高年級指小學義務教育中的五六年級，即學生處于這個年齡，因此，教師應在教學之中盡可能的激發學生的潛能。閱讀教學宗旨為規范選文，培養學生的語文能力和研究興趣。在閱讀的過程中，通過理解文本獲得知識;通過反思文本獲得新知。語文教師在閱讀教學上的功底已經決定了他自己的教學能力，因此，他的教學能力不易被發掘。教學反思在小學高年級語文閱讀教學中的應用，對于教學方面來說，都有十分重大的意義。小學高年級的學生正處于“勤奮對自卑”與“角色同一性對角色混亂”的區間之內。而教學反思在小學高年級的應用是適應小學高年級的學生發展的需要。對小學高年級學生進行閱讀教學反思，則對學生之后閱讀能力有更好的幫助。閱讀則是使用豐富的語言，讓學生們理解并更好的運用中文，讓學生們更好的了解世界，更好的開闊眼界。

二、把握好語文閱讀的相關方法

2.1加強基礎的學習

學生要利用好五字學習法，五字即“讀、標、注、劃、思”即一讀五遍課文，標出自然段，將生字條和田字格中生字的拼音注到文章中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。同時記錄閱讀中所遇到的生字，生字雖不是高年級語文閱讀教學的重點，但在閱讀的過程中，仍是一個重要的組成部分。多增加生字的學習，也能夠有效的提高學生閱讀的能力，將提升學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以讓學生將認為比較優美的句子摘抄在積累本上，方便學生在平時復習。如果遇到結構比較好的文章，教師就可以讓學生將文章剪下來或者復制下來，貼在摘抄本上，然后可以將自己的感悟記下來，方便學生在未來寫作時將自己的閱讀效果展示出來。

2.2要創造良好的閱讀氛圍

教師不要故步自封沉浸在自己之前的教學模式中，教師要善于改變自己不正確的教學方法，讓學生隨時感受到學習語文是一件愉快的事情。教師在展開閱讀活動時，不要只注意對學生的閱讀方法進行完善，還要讓學生體驗到不同的閱讀形式。

例如，教師可以在班級微信群里上傳一些有價值的、適合五六年級學生的讀物，讓家長和學生在飯后一起閱讀，這樣可以營造一個良好的家庭閱讀環境。還開展課外閱讀，召開家長會，讓家長改變自己的錯誤思想，提升對學生閱讀的重視，讓學生在家庭教育中獲得更多的愛并提升自己的閱讀水平，在家中也營造良好的讀書氛圍。開家長會時教師還可以告訴學生為學生買一些課外讀物，讓學生學習。在學校也要營造良好的讀書氛圍，可以在教室耐克張貼讀書名言，布置讀書角圖書，其中的圖書可以來自于學校的圖書館，也可以來自于學生的課外讀物。學生們可以互相交換書籍。同時，如果教師能夠與學生共同閱讀，也能夠營造良好的讀書氛圍。

2.3把握住文章題目“題如文眼”

在閱讀的過程中，要把握住文章的題目。任何文章都是有章可循的，理解了文章的題目就相當于抓住了文章的靈魂。在教室的閱讀教學中，如果能夠引導學生抓住文章題目來進行解讀將能夠在很大程度上提升學生的閱讀能力。老師在教學中，如果能夠讓學生閱讀題目，從而引導學生能夠說出讀懂了哪些內容，這樣能夠很大程度上提高學生的閱讀能力，并對文章內容有更加深刻的印象。

例如，在小學六年級上冊第七課《開國大典》這篇文章中，從簡約明了的題目中就能看出文章的內容，主要是描繪1949年10月1日象征著中華人民站起來的新中國成立了，舉辦的隆重而又盛大的開國典禮。通過不斷的分析就可以得出這篇文章主要想表達的是人民對祖國的熱愛與對新中國誕生的自豪激動，以及對未來的無限期望。教師在這時可以提高學生在課堂上的地位，讓學生主動思考，在讓學生把握住文章題目時，教師可以讓學生自己思考，文章的題目為什么要這樣寫？題目這樣寫有什么樣的好處？

2.4由課內向課外不斷的延伸

在生活中處處有語文，人人會學語文，人人用語文。在語文閱讀的教學中，要注意引導學生去感受語言文字的美麗，結合特殊的文章一起過特殊節日，用特殊事件、特殊紀念日等內容吸引學生興趣，或者通過精彩片段的賞析去理解整篇文章，甚至是整本書。

例如，小學五年級下冊學習了《草船借箭》教師可通過介紹周瑜利用借箭一事，想要陷害諸葛亮，諸葛亮識破計謀但仍答應下來，通過魯肅的幫助，利用曹操的多疑的性格，弄到十萬之箭可引導學生閱讀《三國演義》中的許多經典故事，例如三英戰呂布、煮酒論英雄、過五關斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、望梅止渴等精彩故事。之后教師可對《三國演義》中的主要情節進行講解，讓學生們更加了解文章內容，對課外閱讀有更深刻的理解。

結束語

教學反思是一種永不過時的教學思潮，教學反思是每一種教師教學研究中都會以重中之重的分量出現，但卻每次在教學實踐中都無聲退場。當教師能夠反思在教學中出現的問題時，將會有很大的進步。當教師自身在身后，對自己的教學進行反思時，學生與教師處在同一教學環境中，互相影響，互相依賴，互相依賴，互相理想的師生關系。教學反思的應用，能夠幫助小學語文教師順應時代賦予的重大任務，放下社會對語文教師的偏見。

參考文獻

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