小學語文教學中學生人文素養的培養策略探討

李保花

摘要：素質教育要求教師在培養學生時做到德智體美勞全面發展，而在小學語文教育中人文素養的培養恰恰與其相輔相成，就目前教育現狀來看，存在很多原因導致學生在人文素養培養過程中受到局限，如果想突破這種局限，那么不僅教師需要重視，社會、家庭及學生自身都需要提高重視程度?；诖?，以下對小學語文教學中學生人文素養的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生人文素養;培養策略探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-387

引言

語文學科具備較強的人文色彩。教師將人文素養教學滲透至小學語文教學活動中，具備其他學科無可比擬的優越性。然而，在應試教育影響下，教師所展開的小學語文教學活動存在課堂教學效率低下、學生語文綜合能力薄弱等現象。因此，教師在小學課堂教學中應重視教學方法的不斷優化，強調教學模式的創新，促使學生借助語文學習活動的展開，提升自身的綜合能力。

一、激發學生的閱讀興趣

首先，定期組織開展閱讀沙龍，讓學生分享彼此在閱讀過程中的收獲與感想，在這種相互交流的氛圍中共同成長;其次，開展圖書漂流活動，即同學們將自己喜歡的或者有意義的書籍拿到教室，然后彼此交換閱讀，閱讀完成后在一起討論對書中內容的看法，這樣既能夠調動學生的閱讀積極性，也能夠增進同學間的友誼;最后，為學生定制閱讀書單。教師可以從每個學生的閱讀能力和興趣愛好出發，給學生們推薦書籍，為他們定制書單，這樣變被動閱讀為主動閱讀，學生閱讀起來自然更加高效了，從而促進學生閱讀能力的穩步提升。

二、挖掘課文內涵，提高思想水平

小學階段為學生接觸人生教育的啟蒙階段，小學語文作為小學階段的一門基礎學科，在提高學生思想道德水平中發揮重要作用。教師在小學教學活動中，需將學生思想道德水平的提升作為重點，推動學生良好思想道德素養的形成。分析小學語文教材發現，文章都傳達出健康的人生態度及積極的思想感情，也包括正確的價值觀。教師在小學語文課堂教學活動中，可引導學生對文章中的重點句子、關鍵字詞等加以品味及分析，促使學生對文章中所傳達的思想感情加以理解，將此內化為自身的素養。如教師引導學生學習《狼牙山五壯士》教學內容時，現今的學生由于遠離戰爭環境，而對當時的緊張形勢難以形成真切的體會。針對此情況，教師可引導學生分析課文中出現的熱血沸騰、斬釘截鐵等關鍵詞語，促使學生感知當時情境下壯士們誓死不做俘虜、保護鄉親們撤退的決心。教師引導學生分析關鍵字詞，讓學生受到壯士們精神品格的熏陶，提升自身人生境界。

三、突出學生的人文屬性

學生是小學語文教學中的主體，小學語文教學的對象是人，每個學生都具有一定的個性，教師在教學中不能只關注學生的整體性，還要在教學過程中關注學生個體的情況。在傳統的小學語文教學模式中，教師為了方便教學工作的開展對學生進行整體性教學，往往忽略了學生之間的差異，部分學生受自身學習能力水平的限制難以跟上教學進度，學習成績逐漸落后，學生的個人發展潛能沒有得到有效激發。因此，在小學語文人文課堂的構建中，教師需要尊重不同學生之間的差異性，強調學生的人文屬性，促進學生的全面發展，讓小學語文人文課堂中的人文屬性多樣化。教師可以在小學語文教學中針對不同學生的學習情況對學生提出不同的學習要求，讓學生接受符合自身發展的語文教學內容。

四、讀寫相互融合，升華人文修養

小學生人文素養的養成，并不是朝夕之間就可以完成的，需要學生進行大量的閱讀，不斷積累自身的閱讀經驗和思維見識后，才能夠獲得人文修養的升華。另外，僅僅通過大量的簡單的閱讀并不夠，還需要學生將內化的知識，做到熟練的運用，才可以獲得真正意義上的人文素養提升。這就涉及了語文學習中，兩個非常重要的內容——閱讀和寫作。如果將“閱讀”比作“吃草”，那么，“寫作”就是“擠奶”。教師在提升小學生人文修養的過程中，需要結合學生的發展規律，深入了解每個學生的個性和特點，通過科學、合理的方法，正確的引導學生進行閱讀。此外，教師還需要注意閱讀書籍的種類，盡可能的選擇符合小學生年齡段，有助于身心健康發展的作品和文章，提高學生的閱讀效率和效果。

五、借助文本，由閱讀向寫作延伸

深度學習的教學不能只停留在對課文內容的理解和感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。閱讀教學中，教師要引導學生充分發揮“教材就是例子”的作用，把學到的知識內化為寫作素養、技能，模仿課文的某點某段或全篇。如教學《納米技術就在我們身邊》一課時，教師可讓學生仿照課文第四自然段先總述后舉例說明的寫法，聯系生活實際，展開想象，也寫一寫：“如果讓你利用納米技術，你想發明或改造什么東西來解決生活中的不方便？”學生圍繞具有挑戰性的學習主題，上網查閱更多關于納米技術的資料，再結合查找的資料和生活需求來寫作。從讀到寫的延伸，不僅拓展了學生的視野，使學生對納米技術有更深的了解，也增強了學生的組織材料能力和語言表達能力，從而真正提升語文素養。

結束語

學生人文素養的培養包括諸多方面，要求教師在語文教學活動中重視語文教材的應用，實現學生綜合能力的培養。教師在教學過程中可借助課堂閱讀活動的展開，推動學生審美能力的提升，還可借助挖掘課文內涵，提高學生思想水平，也可借助課堂教學活動的優化，培養學生良好人生態度，推動學生人文素養發展。

參考文獻

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