談互動式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】互動式教學(xué)模式是目前廣大一線英語教師用來增強(qiáng)課堂教學(xué)活力、提高學(xué)生課堂參與度、增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要教學(xué)模式，它已然在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)作用。甚至教師開始對互動式教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與運(yùn)用，旨在增強(qiáng)英語課堂中的互動教學(xué)效果，讓學(xué)生善于通過互動學(xué)習(xí)掌握好英語學(xué)科的語言知識與技能。本文筆者將主要探討高校英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的運(yùn)用問題，并提出可推進(jìn)互動式教學(xué)模式創(chuàng)新改革的有效策略，讓互動教學(xué)真正發(fā)揮其特有的教學(xué)作用，進(jìn)而全面提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);互動式教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡介】張夢伊（2000.02-），女，漢族，湖北荊州人， 長江大學(xué)文理學(xué)院，本科，研究方向：英語教育。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了高校英語在新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。”這與英語教學(xué)的人才培養(yǎng)任務(wù)是相適應(yīng)的，教師必然要以學(xué)生為主體，從滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，引入科學(xué)的教學(xué)模式，讓高校英語教學(xué)迸發(fā)出不一樣的教學(xué)活力。筆者認(rèn)為，互動式教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠滿足教師推進(jìn)英語教學(xué)改革的需求。教師可著重探索互動式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的建構(gòu)與創(chuàng)新運(yùn)用，打開高校英語教學(xué)的新發(fā)展道路。

一、互動式教學(xué)模式的教學(xué)作用

所謂互動式教學(xué)，實(shí)際上就是教師主動借助有效的教學(xué)技術(shù)手段，營造多邊互動的良好教學(xué)環(huán)境，在互動主體平等交流的過程中進(jìn)行思維碰撞、觀點(diǎn)交融，從而解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)方式。一直以來，互動式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。

首先，教師運(yùn)用互動式教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在激烈的思維碰撞與觀點(diǎn)交流中，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)有的知識解決自己遇到的問題，可增強(qiáng)對知識的運(yùn)用能力。其次，教師在互動式教學(xué)模式驅(qū)動下展開教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生潛藏的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更加主動地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這意味著學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主人翁意識，主動獲取知識，完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，互動式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得既活躍又生動，不再枯燥乏味又古板無趣，可促使學(xué)生打破淺層化學(xué)習(xí)的壁壘，走進(jìn)深度學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)成效更上一層樓。

二、高校英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的運(yùn)用問題

互動式教學(xué)模式已然成為高校英語教學(xué)中常用的教學(xué)模式，然而其中的問題阻礙了教師推進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新改革，具體的問題可歸述為以下幾點(diǎn)：

1.束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有些教師開展的互動教學(xué)活動并不具備較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能夠主動展開探究學(xué)習(xí)的空間并不多，因此在某種程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也影響了英語教學(xué)實(shí)效的提升。而這一問題的存在，顯然會限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高校英語教師應(yīng)對現(xiàn)有的互動式教學(xué)模式進(jìn)行深刻反思，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度，推動英語課堂中互動式教學(xué)的創(chuàng)新改革。

2.互動教學(xué)形式不夠豐富。雖然大多數(shù)教師對互動教學(xué)的重視度比較高，在英語教學(xué)中也注重與學(xué)生展開互動交流，然而目前教師能夠運(yùn)用的互動教學(xué)形式依舊比較單一，跟隨新課程改革引入的新型互動方式?jīng)]能發(fā)揮其特有的教學(xué)作用，讓互動教學(xué)綻放鮮活的生命力，高校英語課堂的互動教學(xué)依舊處于實(shí)效不高的發(fā)展階段。

3.互動教學(xué)融合深度不高。互動教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用廣度較大，然而其運(yùn)用深度卻不高，有些教師沒能將互動式教學(xué)模式與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，導(dǎo)致互動教學(xué)在某種程度上存在流于形式。比如，有些教師在互動教學(xué)環(huán)節(jié)只是單純地與學(xué)生討論比較基礎(chǔ)的英語知識點(diǎn)，如詞匯知識。學(xué)生沒能從互動學(xué)習(xí)中獲得更深層次的知識，不利于高效掌握英語知識。高校英語教師應(yīng)在深度教學(xué)視域下，推進(jìn)互動式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的深度運(yùn)用。

三、高校英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用策略

1.制訂合適的主題，圍繞主題進(jìn)行互動。主題式互動教學(xué)法是以某種主題為導(dǎo)火線，引導(dǎo)師生展開有機(jī)互動，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的的新型教學(xué)方法。教師一般可以先在課堂上跑出教學(xué)主題，然后提出與主題相關(guān)的有效課堂問題，再讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題相關(guān)的課堂問題展開獨(dú)立的思考、互相協(xié)作的討論，從中尋找課堂問題的答案，讓學(xué)生在互動討論過程中有效掌握課堂知識。因此，教師可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合適的教學(xué)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生在主題性的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)展開高效率的探究學(xué)習(xí)。

例如，在“College life”這節(jié)課中，其教學(xué)主題非常簡潔明了，因此教師可將“College life”作為本節(jié)課互動教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主題，并提出以下的課堂問題：“Can you describe your college life？What do you think of your college life？”這些課堂問題與“College life”這一學(xué)習(xí)主題存在緊密的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開有機(jī)的互動學(xué)習(xí)，嘗試用這節(jié)課重要的詞匯和語法進(jìn)行語言表達(dá)，交流彼此的觀點(diǎn)。比如，學(xué)生在組織語言時(shí)，可以使用“teaching building”“on the campus”等詞匯，便于學(xué)生鍛煉自己的語言運(yùn)用能力，學(xué)會靈活運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的知識點(diǎn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且學(xué)生在進(jìn)行互動討論時(shí)，還可自主向同伴提出一些問題，此時(shí)可以使用“How about...”“What do you think about...”“What's your opinion/view on...”等語法來進(jìn)行語言表達(dá)，然后與同伴展開比較流暢的互動交流。這些詞匯和句型都離不開教師原先提出的教學(xué)主題，這一互動教學(xué)還能讓學(xué)生對課文中的語言內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)的猜測，然后解讀課文，有利于教師通過互動教學(xué)提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。

2.依托信息化技術(shù)，開展交互式的互動。信息化教育是高校英語教學(xué)重要的發(fā)展方向，教師可依托科學(xué)的信息化技術(shù)，對英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在教師運(yùn)用互動式教學(xué)模式展開英語教學(xué)時(shí)，教師可利用信息化技術(shù)建構(gòu)信息化的交互教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動、人機(jī)互動的教學(xué)氛圍下不斷獲取有效的課堂知識。這樣既可以提高高校英語信息化教學(xué)的有效性，又可以促進(jìn)信息化教育背景下互動教學(xué)的健康開展。

例如，在“American Dream”一課的教學(xué)中，教師可借助電子白板展開線上線下的交互教學(xué)。開展互動教學(xué)的第一個(gè)問題可以是：What does the American Dream mean？這一問題可以引起學(xué)生對新課內(nèi)容的探究欲望，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的閱讀，并將彼此的答案發(fā)送在電子白板的交互模塊上，展開及時(shí)有效的互動交流。當(dāng)學(xué)生尋找到了正確答案時(shí)，教師也可參與到互動交流中來，負(fù)責(zé)發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，推進(jìn)學(xué)生的一步步探究學(xué)習(xí)。比如，教師可圍繞著“the opportunity to make a better life for themselves”展開互動交流，讓學(xué)生從了解美國當(dāng)時(shí)的社會背景入手，深入討論這一語句的語言內(nèi)涵，使其更深刻地解讀“American Dream”，提高學(xué)習(xí)的深度性與有效性。

3.引入辯論性問題，增強(qiáng)互動的思維性。辯論性的問題能夠在某種程度上促使學(xué)生展開激烈的思維交流，教師可在互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定辯論性的問題，讓學(xué)生盡可能地發(fā)散自己的思維，圍繞問題展開更具針對性和深度性的探究學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與思維能力。例如，在“Friendship”這節(jié)課中，教師可設(shè)置這樣的辯論性問題：“keep up correspondence by letter is better，or keep up correspondence by telephone is better？”這一問題可讓學(xué)生各自持有某種觀點(diǎn)，展開較強(qiáng)的思維碰撞交流。教師也可設(shè)置更具開放性的辯論性問題，如：What is your view of friendship？每個(gè)人對友誼的看法都不一致，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下可鍛煉自己的思考能力，增強(qiáng)互動教學(xué)的有效性。

4.融入角色扮演元素，優(yōu)化英語互動教學(xué)。高校英語教師可將角色扮演教學(xué)法融入互動教學(xué)中，讓學(xué)生通過增強(qiáng)自己親身參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對課堂知識進(jìn)行更自主的汲取、儲存、內(nèi)化與積累。教師要優(yōu)化英語課堂的互動教學(xué)，則可往互動教學(xué)活動中融入角色扮演元素，讓學(xué)生在角色扮演的體驗(yàn)下提升自己的英語學(xué)習(xí)效果。例如，在“Romance”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可圍繞課文中講述的故事進(jìn)行角色扮演，在互動交流環(huán)節(jié)自主提出問題，并通過合適的互動交流，尋得答案，對問題予以及時(shí)的解決。比如，學(xué)生可提出這樣的問題：What's the story about valentine？學(xué)生可根據(jù)自己的角色扮演體驗(yàn)，在互動環(huán)節(jié)解決問題，提高自身的英語學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)模式始終在高校英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師可針對其實(shí)際面臨的教學(xué)問題，引入有效的教學(xué)策略，將其用于英語課堂的互動教學(xué)中，可增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會通過互動學(xué)習(xí)方法提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，高校英語教師可以從不同途徑入手，推進(jìn)互動式教學(xué)模式的健康運(yùn)用。

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