基于高階思維培養的英語文案寫作模式研究

鄒其彥 林蕓

【摘要】英語文案寫作對涉外經貿類院校學生是一項重要的技能。基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構建高階思維在英語文案寫作中的培養模式。“怎么寫”的問題就是通過抽象思維實現對各種英語文案程式化格式提取;“寫什么”的問題就是通過分析、歸納等高階思維，明確每一類文案的共通內容和個性化內容;“為什么這樣寫”主要是通過評估和創新思維，思考每一個具體文案涉及的具體環境。

【關鍵詞】 高階思維;英語文案寫作;商務交流

【作者簡介】鄒其彥（1982-），女，漢族，重慶人，重慶對外經貿學院，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學和英語寫作教學;林蕓（1973-），女，漢族，四川大竹人，重慶對外經貿學院，副教授，碩士，研究方向：認知語言學和英語教學。

【基金項目】重慶對外經貿學院科研項目“基于高階思維能力培養的英語文案寫作創新研究”（項目編號：KYSK202006）。

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對高等教育的人才培養要求是“著力培養高素質專門人才和拔尖創新人才”，并指出素質教育的其中一個主要培養點即促進學生創新精神和善于解決問題的實踐能力的發展。2016年發布的《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》報告中指明了“高級認知”是“未來公民所必需的21世紀核心素養”之一，包括“批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習”。強調了高階思維是21世紀人才必需具有的思維能力，彰顯了高階思維培養的必然趨勢，高校學生的高階思維培養理應得到充分重視。

綜觀國內對高階思維的研究，尤其是在探討如何針對英語專業課程培養學生高階思維的研究中，大部分的研究局限在英語閱讀教學中去探索學生的高階思維培養。只有少部分的學者關注結合英語寫作對高階思維的培養研究，國內學者提出了自己的見解，探尋了極有價值的培養方法和路徑，創新了寫作思維，給后來的研究奠定了基礎，打開了寫作研究的又一扇門，將寫作教學推向深處。但是，從目前高階思維培養結合英語寫作研究現狀看，大都聚焦了宏觀層面研究，探討如何在寫作中培養批判性、創造性等思維能力，對微觀研究起到了高屋建瓴的指導作用。比如山東大學外國語學院的王俊菊教授結合《英語應用文寫作》課程研究了如何培養學生在英語應用文寫作中的高階思維能力，認為高階思維能力培養的幾個方面都是英語寫作能力的重要組成部分，也是我們在英語專業寫作教學中的終極目標。國際關系學院的梁曉暉教授結合《學術英語讀寫教程》研究了創新能力培養，將“創新能力”培養置于“學術英語”課程語境下，從認知語言學的“構建反義詞”理論入手，探討了具有創新思維的議論文的寫作入手點，從而實現創新能力培養的目標。

從收集的資料看，結合更具體的領域寫作討論高階思維的培養尚處于不太成熟的階段，如何結合某一微觀領域全方位、多視角、深層次地挖掘高階思維培養的研究將會對前人的研究起到很好的補充作用。本研究正是基于這樣的認識，針對在涉外商務領域常見的英語文案寫作研究高階思維的培養模式。

二、高階思維培養在英語文案寫作中的必要性

1.英語文案的界定。本研究的英語文案是指，在公司或企業中用英語來表達的文字工作，包括工作計劃、項目提案、會議紀要、廣告創意、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄、簡歷、申請函、推薦信、意向書、報告調查問卷和商務文件，等等。隨著國際市場的競爭日趨激烈，社會和企業對英語文案的人才需求越來越大， ?質量要求越來越高，時間要求越來越急迫。

2.高階思維的界定。高階思維的界定主要采納布盧姆等人在1956年提出的認知目標分類說。他認為認知目標可以分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個方面，前三個目標知識、理解、應用為低階水平思維，后三個目標分析、綜合、評價屬于較高層次的思維研究。安德森等對布盧姆的認知目標分類說進行了適當修補，認為高階思維可以包括“分析、評價、創造”，基于前人對高階思維的研究和定義，本研究把凡是具有概括性、問題性、創新性、超越性等特征的思維都界定為屬于高階思維的范疇。

3.英語文案寫作對高階思維的要求。各種英語文案的寫作對高階思維有極高的要求。英語文案寫作既是一種信息傳遞與思想表達的過程，也是一種書面的交流溝通過程，寫作中的選詞煉句、布局謀篇、格式規范、行文風格等均有一定的標準與要求。英語文案寫作為應用文寫作，一般均有約定俗成的格式、語篇結構和語言特點。因此，學習各類英語文案體裁的特點，掌握其格式要領與語篇結構，熟悉其語言風格與特征，是寫好英語文案的必要途徑。掌握這些英語文案文體方面的基本規律，既能幫助學生迅速構建英語文案寫作的總體框架，又能從細處培養良好的寫作習慣。要實現這些目標，都離不開高階思維的運用。

英語文案寫作是實現高階思維培養的有效途徑。英語文案寫作自然逃不過高階思維的要求，工作計劃、項目提案等需要論證能力，會議紀要需要提煉歸納能力，各種信函往來更是需要具體分析特定語境下的取舍，等等。 因此，在英語文案寫作中培養高階思維能力，不僅能提升高水平認知，同時可以發展寫作中的語言能力，增強對文本的構建和編碼能力。

三、高階思維在英語文案寫作中的培養模式建構

通過對大量的各種英語文案的研究，我們認為，可以基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構建高階思維能力在英語文案寫作中的培養模式。

“怎么寫”的問題就是通過抽象思維實現對各種英語文案的程式化格式提取，每一種文案都有其內在的規律，有共同的形式特征。實踐研究中，需要對文案進行分類，將同一類文案的共通的格式找出來。共通的格式包括文體和類型兩個方面。文體一般指作品的體裁規范，欣賞類閱讀文案、生產類創意文案、工具類功能文案等在文本、結構、內容以及語言等方面體現的不同之處，共同指向了其文體規范的不同;類型指某一文體形成的獨特的審美類型。

以常見的英語商務信函為例，在國際商務活動中，商務信函可謂種類繁多，但在這些繁雜的商務信函中我們需要找到一般規律，善于抽象出萬變中的“不變”，這個“不變”的東西就是英語商務信函的程式化格式，包括文案形式上的構架格式和內容等表述上的格式。商務信函是指代表公司或企業向其他商務實體、客戶、顧客等詢問、通知、要求或大幅相關的商務信息。正式商務信函應該考慮的因素包括信函的主題，即這封信函是關于什么的，我方主要的目的是什么，我方主題是否直擊要害;信函的受眾，即我對對方了解多少，對方對我方涉及的主題了解多少，對方對我方發出的信函會作何反應;信函的目的，即我方信函屬于哪一類信函，我方想要對方知道些什么，我方想要對方做些什么;信函的結構，即信函是否遵循了此類信函的格式，信函是否包括了所有必要的部分，信函結構是否清楚合理。

英語文案“怎么寫”的問題，就是從千變萬化的表象之中尋找其最根本的結構，把握英語文案的各種基本要素，保證文案的完整性，從根本上保證英語文案寫作遵循自身的文體規范和類型規約。但并不是說每一種英語文案只能“墨守成規”，而是在遵守成規的基礎上，不斷進行創新。在寫作中既要看到隱藏在不同文案之下的規則，又要挖掘其新穎的表現形式，有助于文案寫作朝著既穩定又創新的方向發展。這就涉及英語文案中“寫什么”的問題。

“寫什么”的問題就是通過分析、歸納等高階思維，明確每一類文案的共通的內容，有些內容復雜的文案，需要對內容進行分層、分塊處理。除了共通的內容之外，每一個文案發生的具體背景各不相同，因此還需要考慮文案的個性化內容。所以文案內容包括此類文案共通的內容和文案的個性化內容兩個部分。

共通的內容指某一類文案都會涉及，通過分析、歸納等高階思維把這類文案的主要要素抽象出來，以尋求思維的共性。以廣告文案的主體為例，廣告文案的主體通常包括三部分，即導入、支撐細節和結語。導入部分連接了廣告標題和主體部分的信息，是二者之間的橋梁，必須要能引起讀者對產品的興趣。這就需要用一種邏輯非常巧妙的方式通過導入從標題過渡到主體內容。支撐段落應該通過證明，提供具有說服力的原因、數據、獨有的特征、解釋、顯著的積極影響、對產品的改良等方式，激發讀者對產品的興趣。支撐段以“倒金字塔”的方式呈現產品的優點，即最重要的放在前面，次重要的稍后，不那么重要的放最后。結語通常是呼吁讀者采取行動以鼓勵參與其中，比如提供免費的商品目錄、提供優惠券到零售店購買、訪問公司網址、直接購買產品，等等。

獨特的內容才是英語文案取勝的關鍵，內容創新是英語文案寫作的重中之重，內容是關鍵，有內容才有吸引力。對文案內容分清主次、凸顯層次感能夠使受眾迅速掌握文案的主題和觀點，有針對性地進行選擇性閱讀，加深記憶。同時，英語文案寫作更需要找到新穎的創作內容，通過新穎的內容展示一種新的生活方式，使受眾更容易接受，增加可讀性、可看性。這就涉及英語文案“為什么這樣寫”的問題，即文案的個性化內容。

文案的個性化內容涉及“為什么這樣寫”的問題。“為什么這樣寫”主要是通過評估和創新思維，思考每一個具體文案涉及的具體環境，包括對商務環境的思考，對商務事件的梳理，對語言風格的分析，對情感因素的識別，等等。基于這些要素的識別，就能寫出具有創意的英語文案。同樣以英語廣告文案為例，有些廣告文案通過將故事的理念融入創意文案寫作中，突出了廣告的品牌定位，展現了產品的最顯著特征;有些文案結合產品的特點、市場環境和營銷手段等因素，從單線思維向發散性思維轉變，達到文案創作上的突破;有些文案整合產品利益點和品牌意義體現，表現出創意，等等。

同時，經濟全球化使國際商務交流活動處于一個多元和異質的文化環境中，增強跨文化理解、克服文化沖突、加強文化溝通與合作，顯得尤為重要。英語文案寫作無疑面臨一個現實的問題：如何提高跨文化交際能力，增強國際商務競爭能力，進而創造最大的經濟利潤。通過英語文案寫作，豐富跨文化商務交際知識、提高跨文化交際能力，幫助更好地參與到國際商務活動之中，接受各種挑戰。這也是文案的個性化重要內容之一。

總之，英語文案之間有共性，也有個性，“為什么這樣寫”的問題需要通過比較、對照文案涉及的各種因素，發揮創新思維，寫出突顯共性又兼具個性的文案，實現以書面形式有效進行的商務交際。

四、結語

研究基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構建了高階思維在英語文案寫作中的培養模式。將高階思維培養置于英語文案寫作中進行研究，拓展了英語文案寫作研究的范圍，為經貿類高校的課程研究提供了新的思路，為英語文案寫作者構建了新穎的寫作思維方式，豐富和完善了英語文案的寫作過程。

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