如何在高中英語教學中對學生進行有效評價

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，國家和社會正在提高和改善高中教育質量，在高中英語教學中對學生進行有效評估，制訂符合實際情況的教學方案，逐步提高高中英語教學質量。現在的高中教育不再只是要求學生掌握課堂知識，還要求學生掌握其他方面的知識和技能。在學校學習和教學過程中，師生關系最為密切，所以這要求教師不僅要注重教學質量和教學水平，還要能夠對學生的各個方面進行有效評價。英語是高中課程中的重要基礎學科，學習英語的目的是為了讓學生能夠在實際生活中運用英語并且精通該語言。本文則是思考在高中英語教學中采用哪種策略能夠對學生進行有效評價而做簡要探究。

【關鍵詞】高中英語;教學;有效評價

【作者簡介】吳燕華，福建省長汀縣第一中學。

學會英語已經成為社會生活所必須的一項技能，是提高發展高中學生英語綜合素養的一個重心。目前，各個學校在高中英語教學中十分注重培養學生理解和表達能力，讓學生有明確的文化認識、行為取向，思維邏輯能力等，因此，教師要清楚學生的英語詞匯、語法等閱讀基礎，根據學生的學習情況進行相應的教學策略制定，保證英語教學的有效性。在教學過程中，教師要能夠觀察學生在學習英語過程中的邏輯思維、反應能力、記憶能力等，真實有效地評價學生。

一、現在教學評價體系的不足

1.教學方法上的限制性。在現在的高中教育模式之下，英語的教學活動只是灌輸式教學，教師的側重點在于講解和傳授知識，沒有以學生為主體，而學生英語學習的形式只是看一遍課文、寫一遍筆記、讀一遍課文，只注重對于筆記的記述和進行簡單題目的練習。這樣教師對學生只有簡單認知，不能做到進行真實有效的評價，最終導致教師的教學效率低下和學生的英語能力參差不齊。這種現象會造成，能力優秀的學生在進行英語學習時，不僅能簡單理解并概括知識點、找到簡單的語法知識，還能夠自學更深層次的知識;但能力較差的學生所遇到的問題難度較大，不能充分理解教師上課講的知識，在應用相應的能力時會有很大的困難，甚至會產生自卑厭學的情緒。這樣的教學方法有可能拉大兩者之間的距離，讓教師以自己的主觀意愿評價學生，會更多關注一些學習能力強的學生，而忽略學習能力差的學生，這樣的教學模式不利于教師對學生進行客觀綜合的評價。每一個學生在發展過程中都具有獨特性，所以在英語知識儲備和接受能力上都有很大的差異性。因此，在實際的教學中教師應該以因材施教和因人而異為先，充分將班級內每個學生的能力水平了解到位，并結合到英語教學中，不能只關注英語素質較好的學生而忽略英語知識薄弱的學生。教師在英語教學過程中還應進行相關的學習指導，教授如何系統的學習高中英語知識，如何將學到的高中英語知識應用在實際生活中，教師在教授過程中通過以上教學步驟，學生在教師面前進行回答檢測，通過自己的能力學習知識、得到相應的成績，在這個過程中教師可以做到真實有效地評價學生。

2.教學環境的限制性。由于學校的教學資源有限，英語教師不能全方位地掌握各個學生的情況，不能及時有效地對學生的日常英語學習進行指導、觀察、評價，只是生硬地將寫作模板教授給學生。學生犯錯之后，教師會嚴厲批評學生，學生可能會對英語越來越缺乏興趣，導致正常的英語教學課堂陷入僵局。由于高中英語中所需要學習的詞匯量劇增，同時學生也必須掌握一定的語法知識，在這樣高強度的英語學習中，學生可能會囫圇吞棗，不能理清知識點之間的聯系并運用這些知識點，從而導致學生在學習中缺乏主動性和積極性;英語聽、說、讀、寫看這五個方面十分考驗學生英語水平，如果學生自身的英語基礎薄弱，對于單詞和語法知識掌握不精準，就會導致學生在寫英語作文時出現單詞拼寫錯誤，句子語法單一、作文內容平淡無味等問題;英語閱讀存在十分大的障礙，從而無法拿到高分。

二、在高中英語教學中有效評價學生的重要性

有效評價學生的英語課堂不僅是為了讓學生取得高分成績，還要讓學生通過提高自己的英語語言能力，為之后的發展奠定基礎。教師要以培養學生的英語綜合素養為基本目標進行課堂教學，積極引導學生在課堂上進行互動交流，設置課前引導和課上探討，改善教學課程流程設計，開展合作學習;教師可以將學生科學分組，讓學生在小組合作中共同探究、共同解決問題，提高學生的學習積極性。之后就學生在學習過程中的表現進行綜合評價，這樣可以全面了解學生的綜合素質，能夠更好地根據學生的長處和短處發展能力。作為教師要知道學生學習的目的是提升綜合素質和學習能力，而不是為了升學考試，教師在教學過程中要積極引導學生融入課堂學習氛圍，多提問一些西方經典語錄和相關知識，讓學生自主思考、自己查詢資料，在學習過程中慢慢對全球經典知識產生認同感。同樣，教師講解時不要僅局限于教材，可以結合時代熱點和當今時代政事向外擴深。在教學過程中，不要只是一味地講應試技巧、應試題目，要適當地講授一些出彩的經典知識讓學生了解，以便在寫作、答題過程中進行回答，增加文中的亮點。

三、能夠有效評價的基本策略

1.培養良好的閱讀環境。一個好習慣受益一生。良好的習慣可以塑造一個人的良好氣質，也能讓一個人具備毅力、耐心。良好的閱讀習慣可以促使學生收獲更多的課內課外知識，拓寬他們的視野、豐富情感，讓學生在平常鍛煉自主閱讀能力的時候，不但可以加深自身在閱讀過程中情感方面的體驗，還可以形成良好的語感，能深刻地了解所閱讀文章的內容，培養欣賞分析語句的能力，為之后的閱讀寫作奠定基礎。培養學生自主的學習能力，讓學生從被動不情愿的學習轉化為主動積極的學習，體會英文學習帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。如果可以的話，在教學活動中，要讓學生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結合學校教學制訂一個閱讀習慣養成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學生養成積極主動的閱讀習慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。家長可以帶領學生去參加有關英語的展覽，增強學生的見識，讓學生能夠親身經歷體會閱讀中的知識;學校還可以與其他外國的學校聯系，為學生組建筆友交流群，了解其他國家對于閱讀的理解，并了解他們學習什么或讀什么類別的書籍。

2.提高師生之間的互動機率。通過師生之間在課堂上的互動，教師能觀察學生的學習態度和學習水平，以便于教師在課堂上針對該學生進行有效的教學安排，學生通過答題、測驗、考試等方式方便教師進行評價。對于課文中必須要學會的單詞、重難點和文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學生背誦檢查，或者整理一個月的重難點知識并進行月測，以便檢查學生平常的學習成果。對于好的文章教師可以進行抽查，背誦熟悉和尋找英語閱讀的語感對于以后的英語學習十分重要。這樣教師通過在課堂上的檢驗，能夠真實有效地進行評價。在教學過程中，優秀的師生關系可以改善教學氛圍，提高教學效率，而良好的師生關系是需要兩者共同維護的，教師不僅僅要通過日常活動和談話加深對學生的了解，在教學過程中，教師要通過精彩的教學設計吸引學生的注意力，與學生進行學習上的互動，帶動學生，提高學生的自主性，觀察學生;通過學生的反應和答題情況，教師可以評價學生的記憶、反應速度、思維邏輯、認真程度等。

例如，人教版高二英語Unit 1的“Culture relics”，主要是講限制和非限制性定語從句，這一塊對于大多數學生來說是比較陌生的，教師不能通過一節課兩節課讓學生學會，在講解過程中教師不僅要采用各種例子，還要在課后練習各種習題，這樣學生才會了解這個知識。在以后的文章或者習題試卷中，教師向學生提問這篇文章有哪些限制和非限制型定語從句，學生能夠回答出并且能夠說出該句子是限制性定語從句或非限制性定語從句。由此，教師可以對該學生作出簡單評價，上課認真、下課及時復習、記憶力良好、作業認真等。

3.構建生活化教學情境，提升學生實踐能力。學習任何知識我們不僅要做到識記和了解，還要把它運用到日常生活中，將這項知識和能力完全為自己所用。英語是一門語言性的學科，本身就具有一定的實踐性，但是現在的普通高中英語教育，沒有注重對學生的實踐能力的考查，課本中雖然包含了與實際應用有關的部分，但是學生很少能夠做到與實際相關的練習，教師缺乏培養學生英語實際運用能力的意識。教師可選用一周一節課的時間進行日常的實際訓練，真實有效地訓練學生“聽、說、讀、寫、看”的能力。在學習訓練中通過生活化的情境建設，使學生能夠將英語知識與實際生活進行聯系;通過生活化的實踐活動，讓英語課更加親切，隨著多變的課堂內容，學生逐漸提高對英語學習的興趣，教師積極地提高課堂氛圍，提高學生的主動性，讓所有的學生參與到課堂中;在活動中，學生彼此之間也可以通過合作創造等方面提高英語綜合運用能力和英語學科素養。

例如，人教版高二英語Unit5 “Theme parks”主要講的是“合成、派生、轉化”，一些復雜較長的單詞是通過合成轉化形成的一個新的單詞或者有相近意義的單詞，這節課教師會著重講解合成詞派生詞的意思是什么，一個單詞通過怎樣的轉化變成另外一個單詞，讓學生自己頭腦風暴在平常高頻率應用的單詞中哪些是合成詞、派生詞、轉化詞。這樣可以檢測出學生掌握的詞匯量，上課是否認真聽講，教師也能夠通過以上步驟評價學生是否認真學習，單詞詞匯量是否豐富，是否在平常中學習英語。

四、結語

在新的教育背景下，教師要學會適應新的教學理念，要在英語教學過程中采用多樣的教學方式，充分調動學生的寫作自主性，結合學生的心理和學習情況創設合理的寫作情境，以互動評價的方式增加學生活動的參與度，提高英語學習自主性，更好地在聽、說、讀、寫中提高學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生英語語言的運用能力。

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