2018-2020高考英語全國卷閱讀理解試題研究

【摘要】本文基于2018年至2020年高考英語全國卷，通過對Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷閱讀理解部分從語篇類型、文章主題、考察視角等三個維度進行對比分析，總結其考察規律，領會其指導思想，探究其對英語閱讀教學的引領作用，并提出教學建議，以期達到切實貫徹“核心素養”、提高綜合能力的目的。

【關鍵詞】高考英語;全國卷;對比分析;閱讀教學

【作者簡介】童童，重慶市巴南區龍洲灣中學。

高考作為舉國大事，是國家選拔人才的重要依托。高考的命題也必須科學、嚴謹，立足全面發展育人目標，體現高中英語教學的基本原則，發展英語學科素養，落實立德樹人的根本任務，構建包括“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”在內的高考考察內容體系，體現高考的核心功能。2020年高考繼續以《課程標準》為引領，圍繞以人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，體裁多樣，文本素材豐富，話題緊扣時代，內容貼近高中生生活，難度適中，既體現了基礎性、綜合性，又體現了應用性和創新性。圍繞《高考評價體系》和《2020版高考試題分析》，本文將以語篇類型、主題語境、考察視角設置三個橫向維度為依托，對比分析Ⅰ、Ⅱ卷與Ⅲ卷，既關注其共同點，又歸納各卷的特點，以期以小見大，探索高考考察模式對提高英語課堂教學質量的指導意義。

一、語篇類型分析

根據《課程標準》對語篇把握的要求，學生應“接觸和學習不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結構、文體特征和表達方式”。（教育部，2017：17）從語篇類型的豐富程度上來看，2020年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都相同比例地出現了不同的語篇類型：一篇應用文，一篇夾敘夾議文，三篇說明文，其中七選五全部為說明文。

每年不論Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，A篇一定是應用文，而廣告因為其與生活貼近的特性成為應用文中的首先。近三年來的九篇應用文，有廣告（2020Ⅲ、2019Ⅰ、2019Ⅲ、2018Ⅱ），旅游指南（2020Ⅱ、2018Ⅰ、2018Ⅲ），購票信息（2020Ⅰ）和書籍介紹（2019Ⅱ）。Ⅲ卷的A篇在廣告、旅游指南中有所涉及。

純記敘文在近年來高考閱讀理解中占比有所減少，而更多以夾敘夾議的形式出現。不僅告訴我們一則故事，還要深入挖掘故事所體現的內涵與所反映的價值觀，體現了核心素養的考察。

說明文在高考閱讀理解部分中占據了“大半壁江山”。尤其值得注意的是，近三年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷易錯題設置較多的拉分篇目均為說明文，而且取材范圍英美嚴肅媒體擴展到小眾網站的文章或報道。值得注意的是，說明文因為其嚴密的邏輯性更是成為“七選五”的不二之選。近年的高考強調非虛構性文章的閱讀，還具有強烈的時代性，充分體現主題語境。因此，具有時代性，傳遞積極向上的價值觀的說明性文章，仍將是我們關注的重點。

二、文章主題分析

從話題來看，近三年高考的話題都嚴密切合主題語境，體現了積極向上、與時俱進的情感、態度和價值觀。在主題語境下，是各類話題的開展;在主題語境的背后，是情感、態度與價值觀的體現。2018-2020年閱讀理解部分話題如下表：

由此看出，高考閱讀理解話題豐富，體現了三大主題語境，滲透著積極的情感、態度和價值觀。2020年的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的亮點是“新”。首先，文本都是對英美嚴肅媒體或是小網站的文章進行的改編。如Ⅰ卷B篇來自NPR，發現重讀的美好，鼓勵重讀;C篇來自New York Times，對比了競走與馬拉松的耗能量;D篇來自CNN的報道，介紹植物納米科技的前沿研究成果。其次，這些文章都為近幾年發布的文章，體現了高考時代性的要求。

綜上所述，從題材角度，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷應該說是旗鼓相當，不分伯仲。選材都涵蓋了人與自我、人與社會、人與自然三大主題意義，考察全面。文章傳遞積極向上的信息，有利于核心價值觀的塑造，對于現實教學具有非常重要的指導意義。

三、閱讀能力考察視角分析

近三年來高考閱讀能力考察視角可以用“穩中有變，豐富多樣”來形容。其中2018年Ⅰ、Ⅱ卷和2019年的Ⅰ、Ⅱ卷在題目設置上都進行了有益的嘗試，Ⅲ卷的題目設置比較固定，即“細節理解”“推理判斷”“主旨大意”“詞義猜測”和“標題判斷”。2020年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的題目設置都可謂是“中規中矩”，其中Ⅰ卷的細節題的數量比起前兩年增長了66%，Ⅱ、Ⅲ卷基本保持原來的趨勢。

通過近三年考題對比，可以看出細節理解題仍然是考察的重點，因此也是我們平時訓練和把握的重點。在閱讀中，應注重略讀、細讀、抓關鍵詞、抓主題句、辨別事實與觀點等認知策略的訓練，提高學生信息查找的能力。推斷題緊跟其后，成為最為體現學科素養的題目設置之一。平時的閱讀中要注重對于學生關鍵能力的培養。關鍵能力是“高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力”。此外，詞義猜測題和標題判斷題每年的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都會涉及一個。體現了掌握詞匯和歸納文章主旨在日常教學中的重要地位。詞匯教學不能僅僅停留在讀音、字面含義、搭配這些層面，應該更多關注詞塊、詞組、合成詞、構詞法、成語（idioms）等。在備課時，要把握材料的詞匯特征（如分類），引導學生從構詞法、上下文語境、種類搭配等角度，教授學生詞匯猜測的學習策略。標題判斷題同樣占據穩定的地位，是因為解讀標題對于解讀文章來說有著重大的意義?！皹祟}能概括主要內容、表明寫作對象、點明線索、交代故事發生的環境或揭示主旨、設置懸念，激發讀者閱讀興趣?！绷硗猓髦即笠忸}也較多涉及，說明在平時的教學中應注重對文章的整體把握。

對比各卷，也會發現其各有特色。Ⅰ卷題目設置豐富，推斷題占比較大，除了五種?？荚O置外，增加了文章出處題、數字計算題和寫作意圖題，在注重基礎的同時，側重綜合運用。Ⅱ卷與Ⅰ卷類似，除了五種?？荚O置外，增加了代詞指代題和文章出處題。Ⅲ卷只涉及五種?？荚O置。

七選五而言，除2018年Ⅰ卷采用了半句空的設置方式，其他年份的試卷均采用全句填空的方式?？疾榈姆秶布性谥黝}句、過渡句、總結句等?？疾斓闹攸c集中在上下文的邏輯聯系上。主題句、指代詞、連接詞、同義替換、上下文照應都可能成為推導的線索。其中憑借主題句中的關鍵詞得出正解的概率最大，其次是通過指代詞和連接詞推敲邏輯關系。

四、結語

本文對閱讀理解的文章做了大量的對比分析，意義何在？因為，“高考閱讀文章是英語教學最好的風向標。它對教師準備和選擇合適的閱讀教材有積極的作用”。通過對近三年英語高考題全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷閱讀理解的對比分析，我認為有以下幾點值得注意。

首先，如何提高教師的閱讀教授技巧和學生的閱讀能力依舊是我們要思考的核心問題。閱讀的第一步是文本解讀?？梢詮恼n程標準視角、文本理解視角和核心素養維度三種解讀思路著手。

在閱讀教學的過程中，要注重培養學生的閱讀策略，如圖示利用、選擇注意力、生詞處理策略、信息分析等。還要通過豐富的課堂活動培養閱讀技能，如通過段落順序重組、段落作用討論來理解篇章結構等。閱讀教學是高中英語教學的靈魂與根基，開展好閱讀教學一直是也將繼續是廣大一線英語教師的重要任務。

此外，對“核心素養”（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的關注要貫穿閱讀教學的始終。要關注主題意義，設計單元整體教學目標，實踐英語學習活動觀，促成核心素養養成，注重策略培養，立足能力提升。為把握“核心素養”，應該首先把握閱讀材料的體裁特征。其次，應注意挖掘文本主題意義，關注語篇的個體風格和時代印記（教育部，2017：59）。

學生通過英語必修課程的學習形成關鍵能力和必備品格，這是核心素養在學業質量標準中的體現。日常閱讀教學中，應緊扣《課標》和《高考評價體系》，以核心素養為引領，轉變教學觀念，以教材的研讀為依托，將《課標》和《高考評價體系》對于高中英語教學的要求融入日常教學，以期達到學科素養和綜合能力的提高。

本文詳盡分析了閱讀理解的命題規律，希望把握命題方向和考察趨勢提供參考，也為高考復習乃至高中教學的重點把握起到指導作用。

參考文獻：

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