情境教學法在高中英語課堂的運用

【摘要】目前，我國的高中英語教學還存在許多問題，導致教學質量和教學效率不高。對此，教師要作出相應的調整和改進，以此提高高中生對英語的了解程度和英語水平。很多教師開始運用新型教學方法來提升教學效率，并且開始注重鍛煉學生的英語語言能力，使學生在英語的學習中獲得進步。其中，教師經常采用創設情境的教學模式，這樣可以幫助學生更好地學習知識，并且使知識能夠更加容易理解，學生學習起來不會感到過于吃力。學生理解了相關知識，才能達到掌握的目的，要想理解知識，就少不了學生的自主學習環節。對此，教師需要對學生的自主學習能力進行培養，讓學生能夠通過自己的努力和研究，學習更多有用的知識。本文中，筆者根據自身的實踐經驗，針對情境教學法在高中英語課堂的運用進行分析和探究，供廣大英語教師參考。

【關鍵詞】情境教學法;高中;英語;教學;應用

【作者簡介】劉斌斌，甘肅省環縣第一中學。

目前我國英語教學環境不容樂觀，許多英語教師在教學中帶有比較強的目的性，想通過捷徑來快速提升學生的英語成績，從而導致教師忽視對學生英語素養的培養。教師要正確認識到語言環境對于學生學習英語的重要性，可以通過創設情境的方式，為學生建立一個適合講英語的環境。

一、情境教學法在高中英語教學中的積極作用

在高中英語教學中，學生的英語學習受到很多方面的影響，教師對此要有正確的認識，從而幫助學生排除外界因素對自己英語學習的影響。其中，影響最大的就是學生的英語學習興趣。當學生對英語學習充滿興趣時，就會更加主動地投入學習中。相反，要是學生缺乏英語學習興趣，就會感到學習過程十分痛苦，需要教師或者家長的督促才能完成學習，這樣的學習質量和效率都是不高的。對此，教師要想辦法吸引學生學習英語的興趣，通過合理運用情境教學模式，將學生的學習注意力集中在課堂上，教師創設好合適的情境，可以讓學生有一個更加適合英語口語表達的機會，這樣可以有效地提高學生的英語水平，同時打破了傳統英語教學給學生的刻板印象，不會再覺得英語學習十分枯燥，從而提高學生的學習積極性。

二、情境教學法的起源與特點

情境教學法是在近些年教育改革創新中不斷演變而成的，在我國得到了很多教師的認可，教師們開始嘗試運用情境化教學模式對學生進行教學。情境教學法就是教師結合課本中的知識內容，選擇好合適的背景故事和實際情況，將兩者充分結合在一起。學生在教師創設的情境中，可以獲取課本中的知識，相當于給學生換了一種學習方式和想象空間，很多學生十分樂意運用這種教學模式開展英語學習。筆者對情境教學法幾個較為突出的地方進行了總結：第一，情境高度相似。在情境化教學模式中，學生被帶入既定情境，不會覺得有違和感，并且給予學生較為真實的感受。第二，情感真摯。在情境教學中，很多情境都會稍微帶入一些打動學生的元素，這些元素可以很好地吸引學生的注意力，從而提高教學效果。

三、情境教學法在高中英語教學中的應用現狀

當前，雖然人們提高了對英語學習的重視程度，但是對于英語教材的改革還是十分有限的，這也就導致英語教學出現一個問題，就是學生學習的英語內容過于單調。過于單調的英語教學內容會讓學生產生無聊的負面情緒，這不利于學生進行英語學習。同時單一的知識面，對于學生的成長有著很大的限制，這都是初中英語教學所面臨的問題。對此，教師要正確認識到這一點，充分運用情境教學法來擴展學生學習的知識內容，這是一種較符合當代學生實際的教學方式。

四、情境教學法在高中英語課堂中的設計

1. 融入新思想，開闊新認知 。在高中英語教學中，選對方向非常重要，這個方向就是指教師要具備先進的教學理念，這對于教學來說十分重要，教師只有不斷提升自己的教學理念，才能與時俱進，了解當代學生的學習想法和需求，從而提供有針對性的幫助，讓學生更好地進行學習。多學生都是在老師的強制要求下進行英語學習的，這與主動學習有著很大的差別，教師要耐心向學生解釋學習英語的重要性，從而改變他們錯誤的學習觀念，從根本上改變學習態度，讓學生的學習積極性得到提高。

隨著教育觀念不斷開放且包容，很多教師逐步認識到，過去那種以教師為中心的教學已經不再適合當代學生，當代學生越來越講究特異性，要對學生進行個性化教育，不再培養全國統一的“讀書機器”。因此，教師要重視這一點，從教學觀念上進行改變，進行有效的教學模式改革，從而使我國教育事業長遠健康地發展。

2. 新的教學方法。（1）情境教學法有利于加深學生的學習印象。無論在哪個階段的英語學習中，記憶英語單詞和句式都是必不可少的，高中英語教學同樣如此。在很多高中英語課堂中，教師會定期向學生教授單詞，目的是有效地輔助學生進行單詞的記憶，傳授給學生一些單詞記憶的技巧，而不是像小學生那樣死記硬背，提高學生的記憶效率。在教授單詞時，教師運用情境教學模式，可以有效地加深高中生對單詞的印象，從而不容易出現遺忘的情況。例如，在某個單元的單詞學習中，教師可以根據單詞的整體內容，設計出一套連貫的情境，讓學生能在一個情境中涵蓋這個單元所要學習的單詞，讓學生能夠將一個單元的單詞串聯起來，這種串聯式記憶方式，可以有效幫助學生建立起一個單詞網絡結構。當學生遺忘某個單詞時，可以借助其他單詞進行聯想，從而回想起這個單詞，這是一種十分有效的記憶方法。另外，教師還可以在情境中對單詞進行拓展，讓學生學習的知識內容不再局限于課本，從而促進學生能更全面地成長。

（2）情境教學法有利于提高學生的口語水平。在英語學習中，英語口語是十分重要的環節。高考中雖然沒有英語口語考試，但是有英語聽力考試，這兩者是極為相似的。口語的重要性是不言而喻的，教師運用情境教學法能夠為學生營造一個更適合練習口語的環境。在日常生活中，我國學生的英語口語環境不佳，學生無法在生活當中進行口語練習，自然也就很難提高英語口語水平。教師創設情境，可讓學生充分使用英語口語，從而達到一個不斷訓練和成長的過程，讓學生的口語水平得到不斷提高。

（3）情境教學法有利于提高學生的英語寫作水平。在英語學習中，學生不僅要涉及英語聽力和閱讀，而且還要進行英語寫作題，這與語文科目有一定的相似性。英語的寫作也是十分重要的，教師要重視對學生的寫作教學，從而讓學生了解更多英語句型的使用技巧，并不斷訓練，有效提升英語水平。在情境教學模式中，教師可以創設一個學生感興趣的情境，讓學生運用英語句式表達出來，這個過程中學生的英語寫作技能能夠得到很好的鍛煉。

3.利用直觀教具或實物進行情境教學。情境教學中很重要的一點就是要講究情境的真實性，要讓學生相信這個情境是真實的，倘若過于虛假，學生的在情境中的學習參與度很難得到提高。教師可以借助一些真實的實物和圖片，增加學生的認可程度，從而提高情境教學成效。

總而言之，運用情境教學法在當今社會中已經越來越普遍，很多教師采用這種教學方法，確實能夠獲得更好的教學效果和教學效率。英語能力需要在平時的教學活動中逐步提升，所以，教師要在教學過程中有效融入科學的教學方法。科學的教學方法能夠幫助學生了解英語的特質和使用，使得學生能夠在有效的情境下學習英語，糾正錯誤的讀音，拓寬詞匯量，提高語言運用能力。不過，廣大教師也不能夠安于現狀，需要對教學模式不斷進行改革創新，改良不足的地方，加強它的優勢，這樣才能不斷促進我國教育事業的發展。

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