談小學英語模塊整體教學策略

【摘要】目前，小學英語教學中最為重要的模式是模塊整體教學，該教學模式充分展現了整體流程模式的重要性與關鍵性。本文針對小學英語模塊整體教學進行分析，提出應用策略，希望能給大家提供一些參考。

【關鍵詞】小學英語;模塊模板;整體教學;教學策略

【作者簡介】羅艷卿，福建省三明市尤溪縣城關小學。

隨著社會的發展，現代教育理念應接不暇，教師的授課形式也在不斷創新。“整體教學”觀念在眾多現代化教育理念中脫穎而出，它是從理論概念發展而來的一種教學方式。模塊整體教學就是將籠統的知識總結出一個模塊主題，將重點知識內容有效地聯合起來相互滲透，通過模塊主題將所學知識整合到一起，展開多方面的小學英語教學。

一、 小學英語模塊整體教學的理論知識

想要將模塊整體教學有效融入小學英語課堂，就要先明白小學英語模塊整體教學的基本概念。英語單詞“Module”的中文含義是模塊，模塊這個名詞有著幾層含義：第一，模塊作為整體與個體之間的結合點，與整體形成了一個有效組合;第二，每個不同的模塊都是作為一個個體而獨立存在的，可以將不同模塊的知識點進行融合;第三，每個能夠單獨成為模塊的個體都應該有其自己的側重點和標準，通過這種形式才能將學生的能力進行有效的培養，以便從宏觀的角度進行整體教學，并能夠結合課程中的重要因素，使小學英語教學模式具有可實施性。若想將模塊整體教學有效地融入小學英語課堂中，教師應該從多個角度運用各種方法激發學生對英語學習的興趣，讓學生自主成為教學主體進行自主學習。運用這種教學方式能讓學生將在課堂上所學的知識點有效地融入實際生活中，從而有效地幫助學生學習語言知識并能夠進行應用。為了提高學生對于模塊整體教學的興趣，教師可以將課上所教知識與情境創設的方式聯合起來進行教學，讓學生在自己創設的語言環境中學習英語知識，將所學的英語知識刻在腦海中，慢慢地享受學習英語的樂趣。

二、 小學英語模塊整體教學存在的問題和注意事項

1. 小學英語模塊整體教學存在的問題。在教學過程中，有的教師對模塊整體教學缺乏重視，對教科書內容掌握不牢固，教學設計能力不高，所以小學英語模塊整體教學還存在不足。很多教師在授課時可能只著重講一個知識點，忽視了在模塊整體教學中每個板塊之間的聯系，所以造成了在設計模塊時出現不合理現象，課時之間無法連接，在呈現出完整的整體模板時，容易讓學生對知識點產生不正確的理解，降低課堂授課效率。教師在授課前，應該先確認本節課的任務目標，因為教學目標在教學活動中有著重大作用，很可能直接影響到學生的學習成果。應根據教師設定的教學目標進行授課，授課過程中，學生圍繞教學目標進行有效的學習，通過制定任務目標，讓學生們更了解哪些知識內容作為本課的重點，從而提高課堂學習效率，提高教師的授課質量。一般來看，整體模塊是由許多不同的課本知識的小板塊組成的，所以優化每個板塊的知識內容，能有效地提高學生在課堂上的學習效率。但是在實際教學過程中，很多教師只根據教科書中的內容，把知識點進行調換，進而組成學習模塊，這樣的模塊教學缺乏合理性，使學生所學的知識內容得不到完全吸收，從而影響學習效果。為了有效地提高教師的教學質量和學生的學習效果，教師應該在上課之前就做好充足的準備，確定好本節課的主要學習內容，提高課堂授課效率，減少上課時間的浪費。

2. 小學英語模塊整體教學應注意的事項。每個模塊的知識內容都不相同，通過模塊整體教學方式，培養學生對每個模塊重點知識的掌握，提升學生對英語知識的整體運用能力和水平，讓學生能夠全方位地發展和進步。對小學英語教科書進行分析可知，英語教材對于每個模塊都是以整體進行擴展的，不同的模塊有它的側重點和主題，都是由詞語、句子組合而成，將這些知識點進行整合，形成一個一目了然的知識體系。由此可見，在小學英語教學過程中，我們也應該知道每個模板內容的規律，通過在整體模塊的基礎上開展小學英語教學活動。為了促進小學英語課堂的學習氛圍，提高學習效率，應該將傳統教育模式改成現代新型的教育模式。模塊整體教學重點在于學生們能夠將所學知識進行實踐，具備勞逸結合的特點。將模塊整體教學進行應用，能夠讓學生們自己主宰，成為真正的學習主體，讓學生們將掌握的小學英語知識在現實生活當中實際運用，加深自身對小學英語知識的印象。

首先，要注重整體模塊的選擇與分類，不可隨意進行選擇，而是將小學英語教科書中的教學任務和特點進行合理分析，從而形成有效的小學英語教學整體模塊。在劃分模塊時，應該注意模塊所呈現的內容是具有邏輯性和暢通性的，還要保證每一個部分的課程模塊都有明確的重點知識和一定的辨識度。設計模塊時要注意知識內容的主要性、次要性、重點及難點的劃分，讓各模塊變得一目了然。

其次，劃分模塊不是一成不變的，它是一個動態過程。在實際教學過程中，教師應該不斷進行知識點的評價和總結，通過不斷地進行模塊劃分，使得整體模塊更加整潔。學生將對實際教學過程中所學到的知識內容進行靈活應用，提高教師在課堂上的教學質量。

最后，將模塊整體教學作為學習的目標以及出發點，確認每個課時的目標與模塊整體教學之間的聯系并加以重視。在對模塊整體教學與課時分別確定目標時，教師應該從宏觀的角度設定整體模塊教學目標，不要僅僅將單一的一個知識點作為教學內容，要將整體知識內容與局部知識內容結合起來進行模板設計，這樣就可讓學生一眼看到哪里為知識重點，從而進行有效率地學習;還可以提高教師在課堂的授課效率，并且加強教師對專業知識的掌握。

三、 小學英語模塊整體教學的有效過程

在設計模塊整體教學時應該結合每節課的主要知識點與模塊主題內容進行設計，每堂課設計的活動都是為了教授本節課的知識點而展開的，且每節課完成的目標是為整體模塊教學奠定的基礎。設計每節課的教學任務時，應該將每個課時與整體模塊的關系完整地展現出來，從而更好地呈現出模塊整體教學的設計理念與積極作用。

1. 優化課堂活動，提高學習效率。“Healthy”是關乎我們每個人的話題，教師不希望學生學習這個話題時只掌握單詞和語句，更希望學生通過學習這個話題了解到我們生活中存在什么健康問題。根據這個話題設定的模塊內容是為了更好地完成這堂課的學習目標，而每堂課學習目標的完成都是為了以后“學生們能根據現實生活對于人們身體健康提出的建議”做準備。模塊整體教學任務要統一，每堂課的模塊分課時任務要明確。根據這一話題，脫離課本，教師可以告訴學生身體健康對于每個人的重要性，讓學生在今后更加熱愛生活，對待每一天都充滿熱情。

2. 持續課堂評價，保證學習質量。進行模塊整體教學時，教師可以對模塊整體設計進行正式設計評價與非正式設計評價。教師對學生的發言耐心傾聽，仔細觀察學生的動態，對學生提出的問題給予及時并正確的反饋，這些都統稱為非正式評價。非正式評價幾乎貫穿了整節課時。模塊整體教學設計應體現出“團結性”，在某些評價中要保持統一性。例如教師可以通過小組合作的方式進行模塊整體教學的評價，讓全體小組成員對運用所學知識的情況進行對比和評價，通過這種持續性的評價我們可以觀察到各個小組及其成員的個體發展情況，進而讓教師加深對學生的了解，方便教師在活動中發現問題并找到解決問題的方法，提高教師的教學質量和學生的學習質量。

3. 聽說讀寫訓練，提升學習品質。在小學生學習英語過程中，教師應該培養學生的語感和閱讀能力，提高學生對英語的聽寫能力和寫作能力。在聽說讀寫模塊教學中，對聽力部分進行重點強調，在保證學生對教材內容熟練掌握的基礎上進行聽力訓練。著重培養學生的英語語感，進而提高其英語聽說能力。對于小學生而言，寫作能力作為必要掌握的本領，很多學生覺得在寫作方面有一定的困難。對此，在英語寫作模塊中，可以將寫作技巧與課文主要內容相結合進行訓練。通過目標明確的模塊整體教學，我們可以看到學生對英語知識點的掌握有了明顯的進步。所以，教師在授課英語課程時，一定要使教學任務目標明確，讓學生準確找到知識重點，運用模塊整體教學提高學生對英語課程的學習興趣，提升學生學習英語的品質。

四、結語

在實際教學過程中，教師根據學生的實際情況以及英語學科的授課要求，落實對課程標準的實施。模塊整體教學是根據教師對教材的深度研究整理出的教學手段。模塊整體教學可以讓教師應用多樣化的教學方式進行授課，還有利于教師自身專業知識的提升與運用。對于學生來說，可方便學生掌握知識點，激勵學生運用所學知識進行交流，讓學生的綜合能力得到有效提高。目前看來，模塊整體教學還存在許多問題需要研究和探討。例如，在設計整體教學模塊時，不應該只局限于課本中的模塊，還應該將模塊與模塊相對應的內容有效地聯合起來進行整體設計，讓學生在學習過程中有一個清晰的思路。應引導學生在學習英語時減少時間上不必要的浪費，提高課堂的學習效率。

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