閱讀立法背景下英語閱讀“名著素養”的構建

【摘要】在以全面提高英語類人才的學科素養為目標的英語教學中，名著閱讀不容忽視。結合英語類專業培養特點，從理解性、審美性、探究性和生成性等多維度構建“名著素養”能力模型和實現路徑?；谟⒄Z經典名著閱讀的教學價值來構建英語閱讀“名著素養”，探索英語閱讀教學改革之路，從語言積累及應用能力、思辨能力與思維品質培養、文學鑒賞與創作能力培養等維度構建英語閱讀“名著素養”，并充分發揮“名著素養”對外語類人才學科素養的支撐作用，有助于語言能力、人文情懷和思維品質的發展，也是大學全人教育的目標所在。

【關鍵詞】閱讀立法;英語閱讀;名著素養

【Abstract】The reading of famous works should not be ignored in the English teaching which aims at improving the Subject Quality of English majors. Combined with the characteristics of English majors， the model and realization path of “Masterpiece Literacy” are constructed from comprehensiveness， aesthetic appreciation， exploratory and generative aspects. Based on the teaching value of classics reading to construct the “Masterpiece Literacy”， exploring the reform path of English reading education from language accumulation and application ability， cultivation of critical thinking ability， and literature appreciation and creation abilities， and giving full play to the supporting role of masterpieces to the SubjectQuality of students， is conducive to the development of language ability， humanistic feelings and thinking quality， which is also the goal of whole-person education in universities.

【Key words】Reading Legislation; English Reading; Masterpiece Literacy

【作者簡介】羅文（1984-），女，滁州人，南京航空航天大學金城學院，碩士研究生，研究方向：英語教學與文化傳播。

一、研究背景

我國首部促進全民閱讀的省級地方性法規《江蘇省人民代表大會常務委員會關于促進全民閱讀的決定》（以下簡稱《決定》）于2014年11月頒布并于2015 年1 月1 日正式實施，“書香江蘇”建設進入依法推進階段。2017 年6 月國務院對此《決定》進行了審查評議，并通過了《全民閱讀促進條例（草案）》。近年來，《決定》正在從法律條文變成現實成果。

文學經典，是那些能夠經得起歷史檢驗和淘選，具有永恒藝術價值和審美品位的文學作品。經典作品閱讀一直是高校英語類專業課程教學的基礎內容和重要教學環節?！陡叩葘W校英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）規定，英語專業畢業生應具有英語語言綜合運用能力、英語文學賞析能力和跨文化交流能力?！秶鴺恕窂娬{了學生對英語文學作品應具備一定的賞析能力，也印證了英語類人才的人文性特征。2000年教育部指定的100部本科生必讀書目中，外國文學經典作品占了21部，然而學生閱讀外國文學經典作品的情況不容樂觀。網絡時代知識的“碎片化”“信息爆炸”和“知識超載”是我們構建“閱讀型校園”的重大障礙。在泛娛樂化生活的時代，高校英語課程體系的局限和學生對名著閱讀重要性的忽視，給閱讀教學和全人教育理念帶來了一定的挑戰。

目前，大學生的閱讀活動存在著“淺閱讀”和“洋快餐”的傾向，閱讀基本上以娛樂消遣為主，停留在簡單的認知層面。在閱讀立法的背景下，結合英語核心素養的定義和閱讀素養的界定，如何建構學生的“名著素養”，培養學生的深度閱讀能力是本文討論的核心問題。

二、“名著素養”的構建

素養作為21世紀學習者應有的重要品質，其內涵多元豐富，對學校的課程、評估、教學有著重要意義。對于“素養” （literacy）一詞，我們可以找到多種解釋，如表示一種意向（intention）、傾向（mindset）或者趨勢（tendency），也可以表示一種習慣（habit）、偏愛（preference）或者愛好（interest），又或者是一種特征（characteristics）、潛力（potentiality）及能力（ability），更代表著一種沖動（impulsion）、親和力（appetency）和感情（emotion） 等。查閱維基百科，我們可以發現，素養被定義成習慣或者準備，它是一個特定行為方式的傾向，也是一種準備就緒的狀態。

英語核心素養被定義為“學生在接受相應學段的英語課程教育過程中，逐步形成和提升的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力組成”。國際閱讀素養進步研究（Progress in International Reading Literacy Study），簡稱 PIRLS）將“閱讀素養”（reading literacy）定義為：理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力，年輕的閱讀者能夠從各種文章中建構意義，他們通過閱讀來進行學習、參與學校中和日常生活中的閱讀者群體并進行娛樂。這一界定突出了我們在平時的學習中加強經典作品閱讀的重要性和緊迫性。

閱讀優秀的經典作品，就如同與偉人們共享精神大餐。經典文學名著可以幫助學生樹立正確的價值觀，進行正確的思維導向以及塑造有趣且個性的優秀靈魂。在當前經濟思想高速發展和碰撞的環境下，在校學生的名著閱讀量大不如從前。在與學生進行訪談的過程中，發現大學生的英語書面閱讀少之又少，基本停留在簡單的認知和重復活動，也就是比較傾向于“淺閱讀”。在這些少量的閱讀活動中，閱讀內容基本上也是以“快餐式”的娛樂消遣為主，信息大爆炸的時代帶來了閱讀退化和理解片面化等問題。新時期英語名著經典閱讀的重要性需要再次普及，大學生的閱讀素養需要進一步提升。

“名著素養”是一個人在學習生活中形成的與名著閱讀活動有關的修養和素質。學生能夠從英語名著閱讀中建構意義，享受樂趣，領悟作品中的形象、情感和語言。“名著素養”的水平主要是通過文學閱讀情境中的閱讀知識和能力、學習過程和文化審美來表現的。學生為了文學體驗而閱讀，置身于文本之中，專心于作品中的事件、環境、行為、因果關系、氛圍、情感和觀點，并且享受語言本身。

本課題以南京四所高校（南京理工大學、南京師范大學、中國藥科大學、金城學院）的英語/翻譯專業學生作為調查對象，從知識和能力、學習過程和文化審美三個方面出發，結合名著感知力、理解能力、思維能力、自我發現、合作學習、人文情感、價值取向和閱讀態各個要素設計調查問卷，了解英語名著閱讀的現狀和困境，對英語閱讀“名著素養”的各個描述項進行實踐調研。根據數據分析并結合英語類專業培養特點，從理解性、審美性、探究性和生成性等多維度構建“名著素養”能力模型和實現路徑。

本研究融合英語核心素養和閱讀素養的概念，從英語名著的理解過程、閱讀目的、閱讀投入、閱讀態度等方面進行調研，結合語言能力（學生能夠理解并書寫語言的能力）、文化品格（能夠從名著中產生共鳴，參與學校及生活中閱讀群里的活動）、思維品質（能夠從名著中建構意義，在閱讀中獲得樂趣）、學習能力（能夠從閱讀名著中學習，提高閱讀能力）這四個方面，多角度構建英語閱讀“名著素養”，錘煉閱讀素養的能度，延伸核心素養的深度， 讓經典名著浸潤學生的心靈，讓“名著素養”在英語課內課外真正成長起來。

三、研究意義

語言是人類重要的溝通工具，也是文化的載體。一部作品之所以能夠被稱為經典，是因為它吸收了人類文明的價值精華。 外語經典作品反映了其文化背景下的政治或者宗教等不同方面的民族精華，具有里程碑的意義。外語經典文學作品不僅反映了西方文化，而且蘊含了豐富的人文思想。

英語閱讀能力是英語類專業學生必備的專業技能，也是衡量其英語水平的重要標準。基于外語經典名著閱讀和教學目標，分析其在英語教學中的應用，探討如何內化“名著素養”，對學生引之、導之，讓學生在自主閱讀與思考、研讀與討論、練習與創作的綜合作用下，提高對名著作品的鑒賞與創新運用的綜合能力，培養英語學科核心素養。

在以全面提高英語類人才的學科素養為目標的英語教學中，名著閱讀不容忽視。構建英語閱讀“名著素養”，提出英語類專業人才“名著素養”實現途徑，探索英語閱讀教學改革之路，有助于語言能力、人文情懷和思維品質的發展，也是大學全人教育的目標所在。基于英語經典名著閱讀的教學價值，英語教師應從語言積累及應用能力、思辨能力與思維品質培養、文學鑒賞與創作能力培養等維度構建學生的英語閱讀“名著素養”，并充分發揮名著素養對外語類人才的學科素養的支撐作用，完善英語類專業人才培養模式。

參考文獻：

[1]范能維，王愛琴.國標背景下英語專業課程模塊設計與思辨能力培養融合的探索[J].外語界，2017（1）：7-14.

[2]郝雨.“人類命運共同體”建構，文學如何——兼論文學經典閱讀的新時代意義[J].名作賞析，2018（19）：5-10，2.

[3]黃中梅.淺談外國文學教學中的經典作品閱讀[J].文學教育， 2017（6）：68-70

[4]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[5]馬世曄.閱讀素養與國家競爭力[J].教育測量與評價，2010（7）：13.

[6]徐同亮.江蘇全民閱讀立法經驗與啟示[J].科技與出版，2017（12）： 16.