商務英語智慧教育的校園實踐與現實意義

【摘要】智慧教育是現代教育系統發展的重要推動力量，是實現教育現代化的必要條件。智慧教育將普通教育和先進技術結合起來，對于教育教學和教學管理都有著重要實踐意義。本文主要對商務英語智慧教育在校園中的實踐進行探討，對當前智慧教育的現狀、實踐情況以及結合商務英語具體的教學實踐方法分別進行了分析，以期不斷豐富智慧教育相關研究。

【關鍵詞】智慧教育;商務英語;校園實踐;現實意義

【作者簡介】呂枚芹（1982.06-），女，漢族，四川樂山人，武漢軟件工程職業學院，講師，碩士，研究方向：商務英語教育。

【基金項目】本文系2020年武漢軟件工程職業學院校級重點課題“商務英語智慧教育生態圈構建探究”（項目編號：2020X015）的研究成果。

智慧教育依托人工智能、云計算、大數據等技術，為學校教育創造智慧型、創新型教育形式，為社會培養智慧型、實踐型和創新型人才。這是今后教育發展的主要形態和目標，商務英語作為一門對實踐要求較高的專業，非常適合采用智慧教育模式。

一、智慧教育的發展現狀

當前，我國對于智慧教育的重視程度不斷增加，在資金投入、人員配備、裝備配置方面都在不斷提升，與學校之間的合作機制也在不斷創新，信息化教學應用的深入，讓信息化教學水平不斷得到提升。智慧教育不僅能夠促進教育改革和公平，而且對于提升教育教學質量具有重要作用。目前智慧教育的發展現狀可以從以下幾個方面分析。

1. 學校情況。當前我國的教育大部分還是依靠政府投資，在偏遠地區因為師資力量比較薄弱，教育資源相對來說不夠充足，比較匱乏。由于地區經濟發展不平衡，在教育發展上也存在著較大不平衡，從客觀情況來分析，局部地區由于歷史原因產生差距，從政策上看，經濟落后地區的教育需求不夠強烈，所以對教育的投入持續不足。

2. 基礎建設。經過多年建設，大部分學校已經實現了網絡通的建設目標，但校內的教育系統建設還不到位，還不能滿足當前智慧教育的需要，無法滿足大規模視頻教學的需求。在硬件建設方面，很多學校雖然已經建立了多媒體教師或者是計算機教師，但一些設備由于使用時間比較長，比較老舊，已經無法滿足當前智慧教學的需要。再者，在運營維護上，很多學校并沒有形成運營維護機制，網絡和計算機等的運營維護很多是靠老師，但這樣的運營維護顯然不能滿足智慧教育的需求，模式不成熟。

3. 教育資源及平臺。目前，智慧教育平臺建設比較分散，學校和學校之間沒有聯系，都是單一設計和采購硬件，這樣就難以實現學校之間的資源共享;而由于缺少溝通和統一規劃，資源建設難免會出現重復，系統各自成一家，造成彼此之間的系統不兼容，沒有統一標準，導致共享機制至今沒有完善，強大的智慧教育機制無法實現。在平臺應用上，校級平臺應用建設比較混亂，區域和學校之間的環境不同，也導致區域之間的平臺出現隔離，而且廠商不同，平臺數據無法實現共享，這樣就會造成資源的浪費，也無法有效對教育數據進行管理，妨礙了智慧教育的發展。

二、商務英語智慧教育的教學實踐

智慧教育是教育發展到一定階段的產物，不僅改變了傳統教育模式，而且引領著教育發展方向。信息技術的應用，讓教育創造性大大增加，提升了教學效率和水平。在校園實踐中，智慧教育主要包含四個層級，其中應用平臺層級中又包含智慧教學環境、教學資源、校園服務以及校園管理等板塊，在校園中要實現智慧教育就需要從硬件到軟件實現全面架構。硬件方面從學校的監控、信息系統建立等方面都可實現，軟件方面則主要是在教學課堂上。智慧課堂應該注重引導式教學，在已經擁有多種教學設備的情況下，教師可以為學生提供更好地引導式教學環境和教學內容，因此智慧教育還注重教學結果，對于課堂教學效果和學生的學習效率有一定的要求。具體來說，商務英語智慧教育的教學策略有以下幾點：

1. 導航式教學策略。導航式教學是基于維果斯基的最近發展區理論建立起來的，這一教學方法將學生的自主學習放在中心位置，將學生一體化學習作為整個教學主線，從讓學生讀會和會讀入手，教師按照學生的認知規律和內容規律，對教學目標、學法策略和教學場景等進行設計，為學生提供更加有序和有效的導航系統，讓學生能夠自主、自助式學習。比如，教師在教授“Travel Arrangements”時，教師可以采用這一教學策略，對學生的閱讀技能進行強化，教師借助VR技術和資源，將課文中涉及的旅程、語言等放在一個“膠囊”中，讓學生在學習的時候能夠實現角色植入，在虛擬課堂中進行學習，讓學生能夠在接近真實的情景中學習商務英語知識。

2. 驅動式教學策略。學習驅動力包含內外兩方面以及內外合驅力，學生學習驅動力的影響因素很多，其中興趣是最大的驅動力。而對于商務英語專業學生，項目教學法和問題教學法比較適合。商務活動中，不僅需要參與者具備創新思維和能力，而且還需要人際交往技巧以及演講、談判技巧等。項目教學法是結合一個個學習項目讓學生自主學習、共同學習，讓項目驅動學生產生興趣，提升商務英語的學習能力和效率。比如，在講授“entertainment”這一課的時候，教師就可以讓學生分成小組，并確定一個學習項目，將項目再細化成兩三個學習任務，如課文中涉及招待客戶，那么就可以將學習任務細化成準備接待、接待流程以及禮儀等，讓學生在這樣的小組任務驅動下，達到增強學習興趣、提升學習效果的目的。再比，項目教學能夠讓學生先熟悉創業活動流程，具體流程包括分成合作小組的學生們選擇項目，然后在教師輔助下制訂計劃，小組提出決策，并且分工實施，接著對結果進行檢查，并最終對效果進行評估。

3. 混合式教學。混合式教學將網絡和課堂教學混合，創造全新的全場景混合式學習，將閱讀、課堂講授、交流、應用以及分析、解決問題等都結合起來。比如，在教學商務英語基礎“Establishing business relation”這一課時，教師可以提前將自主學習任務發送到相關平臺上，其中包括學習目標、任務以及學習方式等，學生可以根據任務來自主學習知識，并在平臺上和其他學生相互交流，將平臺上的學習資源加以整合，作為線下課堂教學的依據。這種模式能夠有效彌補單純線下課堂形式化、碎片化等問題，讓學習的時間和空間都得到拓展，對學生的管理、學情分析等都能夠建立在科學分析的基礎上。借助強大的網絡技術，可以快速對教學平臺上的錄播數據進行分析，讓教師能夠實時掌握學生的學習情況，從而為學生提供更加個性化的深度教學。

三、智慧教育的現實意義

智慧教育是實現教育現代化、信息化的重要推手。根據國家最新的教育發展規劃，要實現共享教育資源，不斷完善學校的教育信息化體系，推動信息技術和教育教學之間的深度融合。

智慧教育是教育信息化建設的探索。智慧教育的發展能夠全面滿足信息化管理需求，采用統一規劃和設計的信息化教育模式，并且按照統一規范來進行建設，能夠滿足教育在信息化建設上的需求，為教育行業實現統一管控提供必要條件。

智慧教育是推動教育公平、實現個性化教育的需要。智慧教育利用信息化成果，將紙質教育素材轉化成數字化資源，為中小學生提供了更加開放和透明的教育資源，這樣學生能夠充分利用自己的時間進行學習，并且教學方式多樣化，大大減輕了學生的負擔。同時，城市和農村的學生和教師可以享有同一套教學資源，讓農村和城市的學生、教師能夠實現線上互動交流，家長也能夠及時掌握學生的學習情況，從而和教師形成互動，推動個性化教育，實現教育公平。

此外，智慧教育還能夠形成更加良性的教育生態圈。智慧教育所使用的平臺、方案等都需要人員來進行開發，而終端用戶可以利用平臺找到適合的教育方案和資源，也可以利用大數據來幫助他們選擇正確的教學方式，從而形成良好的教育生態環境。

四、結語

綜上所述，商務英語教學應該加強信息技術和教育教學之間的融合，認真分析商務英語教學中存在的問題，并結合智慧教育手段，創新教學方式，從而充分釋放學生的學習動能，讓學生能夠在英語學習方面形成認知、交互等策略的學習智慧，提升商務英語教學水平和質量。

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