活躍課堂激發興趣

【摘要】英語作為國際通用語言，在初中教育體系中的重要性不言而喻。因此，教師在英語教學活動中，需借助科學有效的教學手段，增強英語教學的實效性，提高學生的英語素養。本文首先對游戲教學法的應用價值加以闡述，其次針對游戲教學法在初中英語教學中的應用策略提出幾點建議，望借此切實提高初中英語課堂教學質量。

【關鍵詞】游戲教學法;初中英語;英語教學

【作者簡介】曾志，江蘇省南京市金陵中學溧水分校。

游戲教學法作為課堂教學中激發學生學科學習興趣的重要手段，在課堂教學活動中所占據的重要地位不可低估。教師在初中英語課堂教學中應用游戲教學法，除可激發學生的英語學習熱情，幫助學生感知英語知識的學習樂趣外，還可為教師教學活動的順利展開創造良好條件，推動課堂教學質量的提升。本文即圍繞游戲教學法在初中英語教學活動中的應用策略展開探討。

一、游戲教學法的應用價值

初中英語教學中，應用游戲教學法的價值主要表現在如下幾方面：首先，實現學生學習動機的激發。對學生而言，學習活動中最好的老師是學習興趣，當個體充分關注某件事物并產生相應探索欲望時，個體內心將會萌發學習動機。分析初中階段學生的特點發現，他們多具備較強好奇心且活潑好動，雖然渴望成功，但自身意志力薄弱，在學習活動中缺乏相應的目的性指導。而學習動機的激發，則可為學生展開英語學習活動提供目的，學習動機的直接來源即為學生的學習興趣。由此可見，教師將游戲教學法應用于初中英語教學，有助于推動學生形成近景性學習動機，提高學生的學習效率。其次，有助于學生學習壓力的緩解。英語學習實則為能力發展、技能培養、知識積累的長期且復雜的過程，然而初中階段學生的注意力難以長時間集中，因此教師在教學過程中應重視習得條件的創造，引導學生展開無意識學習活動，在緩解學生學習壓力的同時，激發其英語學習熱情。教師在初中英語教學中，借助游戲教學法的應用，可將英語教學內容同學生所喜愛的游戲有機融合，促使學生在輕松愉快的氛圍中，完成英語知識的學習。教師引導學生復習所掌握單詞時，便可以字母撲克牌展開拼詞游戲，借此除了幫助學生深化知識記憶外，還可為學生提供快樂的學習體驗。

二、游戲教學法在初中英語教學中的應用策略

1. 課前預習環節。初中英語教學活動中，只有將課前預習、課堂教學、課后鞏固三項教學環節層層遞進并密切結合，方可獲得良好教學成效。由此可見，高效的課前預習尤為重要。分析現階段初中英語課堂教學現狀發現，學生尚未形成系統全面的預習概念，在預習過程中并未形成相應的預習目的，使得所預習內容混亂且零散，學生難以通過預習對即將學習的內容形成初步了解，也難以順利銜接教師所開展的后續教學活動。因此，教師在教學活動中，需借助科學有效的教學手段引導學生展開預習活動，推動學生預習質量的提升。為此，教師在初中英語課堂教學活動中，應以教學內容為依據，應用游戲教學法，設計游戲化課前預習環節，圍繞學生實際預習需求，促使學生更為積極主動地展開課前預習活動，借此方可為后續教學活動的開展創造良好條件。以譯林版牛津初中英語教材七年級下冊Unit 8 Reading 的教學為例，教師在引導學生學習這部分內容時，學生可利用本節課中的新詞匯探討動物，流利完成同動物相關的詩歌即為學生預習目標。為此，教師可先對教材內容展開深入研究，對教學目標形成明確認知，將學生劃分為若干學習小組，引導學生以小組為單位展開課前預習。教師在預習環節，應先對具體預習內容、預習要求向學生明確指出，引導學生結合教師所提內容展開預習活動。教師在學生完成預習后，可組織小組競賽游戲環節。教師可先將游戲規則告知學生，每位小組成員可向其他小組提出挑戰，可圍繞句式應用或新單詞掌握展開競賽，學生應將比賽過程中提及的英語對話、英語詞匯記錄在筆記本中。教師在比賽結束后，可結合記錄，從中選出預習效果最好的小組，針對此小組應予以相應獎勵。教師在教學過程中，可借助競賽游戲的開展鼓勵學生積極進行預習活動，促使學生在競賽過程中掌握知識。此外，教師還應檢查、詢問學生記錄，為競賽游戲的公正性、公平性提供保障。

2. 課前導入環節。現階段初中英語教學活動中，教師占據主導地位，師生間交互性不足，加之初中階段學生所接觸的英語語法知識枯燥且復雜，使得學生在學習活動中難以提起學習興趣，自身注意力難以長時間集中，導致課堂教學效果難以大幅度提升。而教師在教學過程中借助科學的導入環節的設計，活躍課堂教學氛圍，吸引學生積極主動展開英語學習活動，幫助學生調整為良好的學習狀態。由此可見，教師在教學過程中需重視導入環節的設計。而教師在教學活動中為確保所設計課前導入環節的有效性，應以初中階段學生所具備的游戲心理為依據，以教學目標為指導，完成課堂導入環節的游戲化設計，促使學生在學習過程中激發自身英語學習興趣，以良好的身心狀態投入英語學習，拓展自身思維，推動課堂教學質量的提升。以八年級上冊Unit 6 “Birdwatching”第一課時的教學為例，教師引導學生學習此教學內容時，于課堂教學活動開展前，可借助多媒體技術，向學生播放動畫視頻，所播放的動畫內容以多種野生鳥類的活動為主，且動畫中配有相應的英文字幕。教師在完成動畫視頻播放后，將原音頻向學生播放，引導學生在相應音頻引導下，對與之對應的動作加以猜測，到時借助這種模仿游戲的設計可幫助學生針對所掌握詞組形成深層記憶，促使學生融入英語情境，借此為后續英語教學活動的開展創造良好基礎。設計游戲化課前導入環節時，教師需對課堂整體時間、導入環節時長二者比例合理控制，對課堂教學、游戲二者的相關性加以重視，以免產生本末倒置的現象，致使課堂教學效率難以得到有效提升。

3. 課堂教學環節。課堂為學生展開英語學習活動的主要場所，課堂教學活動中，如何充分利用課堂教學時間、提高課堂教學效率尤為重要，這是現階段教師需重點考慮的一項教學問題。現階段英語教學質量難以有效提升的一個重要原因為學生對英語學習活動的學習熱情尚未被激發，學生英語學習興趣不夠濃厚，學生尚未具備強大的學習動力完成英語學習任務。由此可見，教師在英語教學過程中，需將學生學習興趣的激發作為展開課堂教學活動的首要步驟。為此，教師可以學生心理特點為依據，借助游戲教學法的應用，輔助英語教學活動的展開。借助游戲活動，吸引學生參與課堂互動，調動學生對英語學習的好奇心及求知欲，教師借助游戲教學法同課堂內容有機結合，可在緩解學生學習壓力的同時活躍課堂氛圍，從根本上推動課堂教學效率的提升。如教師在引導學生學習八年級上冊Unit 6 “Welcome to the unit”的教學內容時，本節課教學重點為學生“What does/do...look like？”等句式的掌握，并將其靈活應用于課堂教學活動中。在教學活動中，教師完成教學知識講述后，可將學生劃分為若干學習小組，引導學生展開角色扮演，可選擇家中或教室等交際場景。學生結合自我意愿完成角色的選擇，可為被邀請方，也可為邀請方，將所掌握句式應用至情景交際活動中。教學活動中，借助游戲，除可幫助學生對教學內容形成深層次理解并熟練應用外，還有助于學生英語應用意識的深化，為學生良好英語素養的形成打下基礎。

4. 課堂復習環節。初中英語復習階段，教師可應用的游戲教學方式主要為英漢互譯、你畫我猜及故事演繹等。因復習環節為針對前一階段或上一節課所展開的知識鞏固活動，而本節課有新教學任務，因此，教師在教學過程中需重視教學時長的合理設置。故事演繹教學法是指，教師引導學生圍繞上一節課所掌握的知識內容展開故事演繹活動，這個環節所占據的課堂時間以5分鐘為宜。初中英語教學中，教師引導學生展開故事演繹，應從實際內容出發，并非每節課均適用這一游戲方式。你畫我猜課堂游戲，即指教師從班級學生中抽取一名學生，將上節課所傳授的英語單詞告知學生，隨后，學生可通過肢體語言或在黑板上描繪這一單詞所代表的含義，再由班級其他學生展開猜測。如教師可選取一名學生上臺，告知學生單詞為table tennis，隨后學生可結合這一單詞，在黑板中繪制同這個單詞相關的圖畫，讓學生展開猜測。教師在教學過程，借助此游戲的應用除可增添課堂教學趣味性外，還可實現學生課堂活動參與積極性的調動，使得學生可在短時間內進入英語學習狀態中，為本節課學習活動的展開打下基礎，同時，還可深化學生對上節課所掌握單詞的記憶。這部分游戲時長應控制于5分鐘左右，以免因上節課知識復習時間過長，對本節課教學任務的完成產生影響。

三、結語

綜上所述，教師在初中英語課堂教學活動中，需重視先進有效教學手段的采用，如游戲教學法作為可激發學生英語學習興趣的主要教學手段，教師在教學過程中需強調游戲教學法的合理應用。教師可從課前預習環節、導入環節、課堂教學環節、復習環節等教學環節著手實現游戲教學法的滲透，在激發學生英語學習熱情的同時，提高學生的英語學習效率，這對學生良好英語素養的形成可起到一定推動作用。

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