初中英語課堂教學策略研究

【摘要】隨著新課程改革的推進，英語教學的重點越來越向提升學生的英語素養(yǎng)傾斜。在這種背景下，廣大英語教師需要從培育學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，緊緊把握“以生為本”的教育理念，利用科學的教學模式來提高初中英語教學質(zhì)量，從而更好地提升學生的英語應用與表達能力，將新課改的目標與要求落到實處，切實提高學生的英語綜合素養(yǎng)。本文對初中英語課堂教學中存在的不足進行深入分析，并就提升英語課堂教學的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;策略研究

【作者簡介】馮紅萍（1968.07.28-），女，甘肅慶陽寧縣人，甘肅省慶陽市寧縣春榮初級中學，英語本科，研究方向：初中英語。

前言

教育的目的是為了更好地推動社會的進步和學生的全面發(fā)展，當前教育教學理念正處于不斷改革與創(chuàng)新之中。英語是一門十分重要的學科，也是學生日后更好地適應社會生活與工作需要掌握的重要能力之一。初中學生正處于青春期階段，學生的生理及心理已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，想要更好地提升學生的英語學習質(zhì)量，唯有針對當前初中學生的實際情況，采用行之有效的教學方式，改變傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，更好地吸引學生的注意力，讓學生們發(fā)揮其主觀能動性，增強主動學習的意愿，提高英語課堂教學的效率，為促進學生更好地發(fā)展奠定基礎。

一、影響初中英語課堂教學的主要因素

1. 受落后的教學模式影響。英語作為世界通用語言，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮出越來越重要的作用。英語已經(jīng)成為時代高速發(fā)展態(tài)勢下，高素質(zhì)人才必備的基本技能之一。所以，當前各級學校對英語教學的重視程度越來越高，英語教學理念與方法也得到不斷改進與提升。然而，在具體的教學過程中受到各種因素的影響，初中英語教學質(zhì)量不盡人意。

落后的教學模式是影響教學效率與學生學習質(zhì)量的重要影響因素。毫無疑問，當前無論是社會的大環(huán)境，還是學生的思維與行為習慣都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，初中英語教學模式還是以老師教學為主，學生只是接受灌輸，在此情形下，無論是教學的氛圍，還是學生的參與意愿都無法有效調(diào)動起來，學生的學習興趣與學習積極性自然會大大下降。加之初中英語學習的難度增加，尤其在英語測試中，會有大量的閱讀理解題、六選五判斷題，這就對學生的理解和應用能力提出了更高的要求。但是如果沒有高效的課堂教學，學生是無法有效掌握這些知識的。而且在課堂上，學生缺乏有效的互動和參與。尤其是英語口語教學，學生開口表達的機會少，久而久之，學的只是啞巴英語，學生羞于表達，課堂還是老師一個人的舞臺，這就導致教學的有效性無法保障。究其原因，是由于教學模式缺乏新意導致學生學習興趣下降，英語教學的質(zhì)量無法得到有效提升。

2. 英語教師隊伍綜合能力參差不齊。英語教學質(zhì)量的提升與教師隊伍的素質(zhì)水平息息相關，初中生尚處在英語的初級學習階段，而好的引導方式顯然能更好地激發(fā)學生的自主性與學習動機。當前，初中英語教師隊伍的綜合素質(zhì)問題，已經(jīng)在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提升。對于新手教師而言，雖然工作干勁與熱情都十分充足，但是教學實踐經(jīng)驗不足，無法很好地結(jié)合教學目標與要求，將教學內(nèi)容與學生的思維行為特征相統(tǒng)一起來，往往會造成課堂上老師與學生出現(xiàn)脫節(jié)。而對于一些教學經(jīng)驗較為豐富的教師來說，其觀念與方法沒能隨著時代的發(fā)展而更新，其觀念落后，教學方法的創(chuàng)新性不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學設計不夠新穎，還是按部就班地進行，而且老師多會從自身習慣出發(fā)，以過往經(jīng)驗或已經(jīng)教學的知識點來對相關內(nèi)容進行講解，而班上學生的能力水平有一定的差異，有些學生基礎好，理解能力強，能夠快速領會和理解老師講解的內(nèi)容。而某些學生基礎較為薄弱，而且隨著時間的推移，可能前面學過的知識已經(jīng)遺忘，導致對現(xiàn)有知識無法很好地理解和吸收，課堂上往往聽個一知半解，而老師為了趕教學進度還是按照一貫的速度進行教學，只是要求學生對重點詞匯、短語、搭配定律等進行背誦與牢記，忽略了學生對具體問題的理解程度，灌輸性教學模式仍然明顯，無法達到預期的教學目標。

3. 缺乏高質(zhì)量的課堂教學評價。盡管課堂評價是提升教學質(zhì)量的有效手段，而且在初中英語教學中課堂教學評價得到廣泛應用，但是，下初中英語課堂教學質(zhì)量評價工作還存在一定的不足與問題。一是應試教育的影響仍然較深，在教學目標上還是將學生成績作為課堂教學質(zhì)量的重點評價標準之一，以成績?yōu)樵u價標準來衡量教學方案的優(yōu)劣，而忽略了教學過程中學情的變化，忽視了對師生間的有效互動、學生間的深度交流、對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等多個方面的綜合評價;二是對課堂教學質(zhì)量的評價以量化評價為主，對于定性評價研究的應用極少，這就使得評價過程單一化，而且課堂評價的方式以及范圍不夠廣泛和全面，相應地，所獲得的評價內(nèi)容隨之減少，使得課堂評價的效用未能充分發(fā)揮出來。過于強調(diào)和重視教學技巧，比如試題設計、試卷講評等，而忽視了被教育者的實際反饋，如學生對知識的理解程度、吸收程度以及對知識的應用與輸出能力，這就使得評價活動具有極強的單向性和局限性，不僅缺乏全面的、客觀的評價結(jié)果，也不利于學生持續(xù)學習、深度學習的開展。

二、初中英語課堂教學策略研究

1. 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式。為了更好地提高英語教學的效率與質(zhì)量，需要緊隨時代發(fā)展步伐，以及學生思維模式與行為習慣的轉(zhuǎn)變特征，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學模式，以提高學生的英語學習積極性。比如，在初中英語教學中有選擇性地引入一些英文影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學生在緊張的學習中有更為新穎的體驗，同時英文影視資源匯聚了全球不同地區(qū)所獨特的影視文化，表現(xiàn)出不同的文化內(nèi)涵，這都是寶貴的文化教育內(nèi)容，可以更好地豐富英語教學元素，同時開拓學生的視野。英文影視資源中會有許多對話，以及對一些社會生活、物品等的介紹與描述，這些內(nèi)容都是教材上所沒有的，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有效集中學生的注意力，提升學生的代入感，一些情與理的片段還能夠提升學生的情感體驗，使其精神得到藝術的滋養(yǎng)。在觀影活動之后，還可以通過談感受、寫影評，切實提升學生的英文表達與應用能力。

2. 加強互動，突出學生的主體性。打造高效英語課堂的前提是充分發(fā)揮出學生的主體作用，只有讓學生主動參與才能實現(xiàn)教學的無限可能。基于不同學生的特點，教育工作者要發(fā)揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學氛圍，給學生創(chuàng)造參與的有利條件，創(chuàng)造交流的話題與平臺，營造良好的交流的氛圍，讓學生就所學、所見、所思、所想進行充分的互動與交流，老師再根據(jù)互動過程來判斷學情的變化，并給予恰當?shù)囊龑В沟没优c交流更加深入，讓學生們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后的教學活動，比如英語小組競賽活動、課堂搶答活動等，以突出學生的主體性，提升學生的參與意愿。

3. 因材施教，分層教學。相比小學而言，初中英語涉及語法運用、寫作表達、理解、完形填空等方面的學習內(nèi)容，經(jīng)過小學階段的基礎學習，學生在英語學習上的差異化已經(jīng)較為明顯。對于某些課堂教學內(nèi)容，基礎好的學生已經(jīng)有了充分的了解，而基礎薄弱的學生有可能還不能很好地跟上老師的教學進度。基于此，通過分層教學一方面可以使基礎好、邏輯能力強的學生得到更好地提升，另一方面通過穩(wěn)固基礎、逐步提升的方法來提升基礎薄弱學生的英語學習水平，這就打破了共性教育的局限性，使得每一個學生的學習能力與學習興趣都能夠更加充分地發(fā)揮出來。在具體的分層教學實施中，通過問答分層來強調(diào)學生的共同參與，根據(jù)題目的難易程度選擇不同層次的學生來回答，以加強課堂互動與師生交流，營造良好的課堂氛圍;通過作業(yè)分層，以不同難度的作業(yè)照顧學生的能力和信心，避免吃不飽、消化不了的現(xiàn)象發(fā)生;通過測評分層來照顧學生心理，不同能力范圍的學生應用不同層次的試卷，既激發(fā)他們的學習熱情，又讓不同層次的學生樹立起學習的信心。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會信息化、經(jīng)濟全球化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，世界范圍內(nèi)的交流互通機會越來越多，無論是個人的社交，還是生活、工作，良好的英語能力都是個人的重要加分項。英語作為初中階段的重要科目，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)無法滿足時代快速發(fā)展背景下對人才所提出的高標準要求。因此，作為英語教育工作者，要積極地擁抱時代的發(fā)展變化，與時俱進地更新教學理念、改革教學方法。從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)，不斷應用科學的教學模式來打造高效課堂，切實提高學生的英語學習興趣與積極性，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與求知欲，培養(yǎng)學生的實踐興趣和實踐能力，切實提升學生英語學習質(zhì)量，為其日后更好地發(fā)展提供源源不斷的知識能量。

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