英語(yǔ)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)，但就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，隨著英語(yǔ)繪本兒童讀物的引進(jìn)，越來(lái)越多的老師將之應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，用于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力。本文對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為老師的教育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳亞勤，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)昆侖山路小學(xué)。

小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)比較有限，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)甚至為0，但是從學(xué)生拿到英語(yǔ)課本的那一刻開(kāi)始，其閱讀活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了。大部分的學(xué)生都能夠閱讀到英語(yǔ)讀物，但是，其閱讀的書(shū)目基本為教材，內(nèi)容比較單一，知識(shí)面也不廣，無(wú)法真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中使用英語(yǔ)繪本，可以順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分的英語(yǔ)老師都認(rèn)為，應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該從剛接觸英語(yǔ)科目開(kāi)始，就培養(yǎng)其閱讀的意識(shí)，同時(shí)圖片和文字共存的讀物更加符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，更能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以及讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的閱讀能力，大部分的老師也都認(rèn)同英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀技能。從這些方面上可以看出，目前大部分的英語(yǔ)老師都能夠認(rèn)知到閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也有意識(shí)地從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但是普遍對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的認(rèn)知不夠。因?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較有限，再加上校方排課上的限制，導(dǎo)致老師對(duì)于如何有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，也不掌握具體的教學(xué)方式，因此小學(xué)英語(yǔ)閱讀處于都被認(rèn)可其重要性，卻都無(wú)從下手的尷尬境地。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生能夠做到經(jīng)常閱讀英文課本，只有小部分的學(xué)生會(huì)在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，甚至有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有在課外閱讀過(guò)英語(yǔ)讀物。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的書(shū)目比較單一，基本是英語(yǔ)教材。導(dǎo)致課外閱讀的條件受到限制的原因，一是沒(méi)有適合的課外讀物，二是學(xué)生父母自身的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法在課外輔助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。雖然小學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，所學(xué)多少英語(yǔ)知識(shí)比較有限，但是閱讀貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生借由課堂學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)常地閱讀到英語(yǔ)讀物，但是由于基本是教材閱讀，所以閱讀的內(nèi)容比較單一，知識(shí)面也比較窄，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，沒(méi)有閱讀的動(dòng)力，也就無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣;相反，學(xué)生如果能夠閱讀到自己感興趣的材料，就能自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、英語(yǔ)繪本閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.制定教學(xué)目標(biāo)。只有確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀主要的教學(xué)目的，是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成基礎(chǔ)的閱讀能力，而并非一味地讓學(xué)生掌握課本中的理論知識(shí)。因此老師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)目標(biāo)分為閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀性能三個(gè)方面。閱讀興趣包括學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀繪本活動(dòng)當(dāng)中，能夠主動(dòng)地在校內(nèi)或者是校外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，能夠主動(dòng)地和他人分享自己閱讀的心得體會(huì)。閱讀習(xí)慣包括學(xué)生能夠獨(dú)自一人專注地進(jìn)行閱讀，能夠?qū)W會(huì)正確的閱讀順序，學(xué)會(huì)從繪本的封面標(biāo)題開(kāi)始閱讀，了解繪本的大致信息，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)故事的內(nèi)容，能夠關(guān)注到繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并且對(duì)其進(jìn)行積累。英語(yǔ)閱讀技能包括學(xué)生能夠整體地對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，并且形成初步的概念，可以根據(jù)繪本當(dāng)中的圖片、文字，結(jié)合圖文來(lái)猜測(cè)書(shū)中的信息，預(yù)測(cè)故事的走向，能夠通過(guò)所獲取到的信息，結(jié)合自身的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主思考和判斷之后，形成屬于自己的觀點(diǎn)，能夠了解到英語(yǔ)詞匯是由音素所構(gòu)成的，能夠通過(guò)感知學(xué)習(xí)和拼讀詞匯，在繪本故事當(dāng)中學(xué)習(xí)并且逐步掌握到相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.繪本的選擇。目前市面上的英語(yǔ)繪本種類豐富，到底哪一些繪本真正能夠運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這就需要老師自己提高篩選的能力，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況和教材當(dāng)中的主題來(lái)選擇合適的繪本書(shū)目。因?yàn)殚_(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，其最終的目的是輔助課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此要尊重英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意地篡改教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)屬于拓展類的教學(xué)，因此繪本作為拓展性的閱讀材料，在選擇的時(shí)候也要考慮和教材之間的聯(lián)系。英語(yǔ)教材當(dāng)中每一個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，老師要根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行挑選，讓英語(yǔ)繪本閱讀既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課本中的知識(shí)，同時(shí)也能夠做到課本知識(shí)拓展，提高學(xué)生閱讀的興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，另外在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，老師要注意挑選符合學(xué)生語(yǔ)言水平的繪本。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該選擇篇幅過(guò)長(zhǎng)、生詞過(guò)多，語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜的繪本，而是應(yīng)該選擇篇幅比較短，詞組和單詞比較少，以短句為主的繪本，比如蘇斯博士的繪本Hop on pop，其中押韻簡(jiǎn)單的詞組，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生朗朗上口，便于閱讀。再比如艾瑞卡爾的Brown bear， brown bear， what do you see？是屬于重復(fù)和疊加性的句型繪本，能夠使學(xué)生在不斷重復(fù)brown bear，brown bear，what do you see？i see a… looking at me句型的過(guò)程中，不斷加深對(duì)這一句型的印象，增強(qiáng)其理解和運(yùn)用。另外，在選擇繪本時(shí)，老師還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇，要盡量選擇色彩鮮明、構(gòu)圖明確的繪本，色彩鮮明的圖片能夠有助于學(xué)生提高注意力，而清晰的構(gòu)圖則能夠幫助學(xué)生猜測(cè)生詞的意思和大致的情節(jié);在人物造型上可以選擇夸張或者有趣的人物形象，夸張的人物形象能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，從而提高其閱讀的熱情，也能夠借由形象表達(dá)出繪本中人物的個(gè)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握繪本當(dāng)中的內(nèi)容，比如大衛(wèi)香農(nóng)的David goes to school，其中的主人公就是一個(gè)愛(ài)搗蛋的頑皮鬼，其人物形象就是一個(gè)平頭圓腦袋、小眼睛、彎嘴巴、一口尖牙的小男孩，僅憑人物形象，學(xué)生就能夠大致猜測(cè)出其故事的內(nèi)容。

三、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程

1.閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)。英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)包括在閱讀開(kāi)展之前，和繪本內(nèi)容與主題相關(guān)的所有活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)能夠提高學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生了解繪本中的背景知識(shí)，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由于小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，以及繪本本身的敘事特點(diǎn)，老師可以結(jié)合游戲、視頻等方式來(lái)進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)。

2.繪本故事閱讀。繪本故事閱讀包括故事整體輸入和故事分段輸入兩個(gè)步驟，整體輸入指的就是完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的講述，為學(xué)生提供完整的教學(xué)語(yǔ)境，幫助學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境當(dāng)中，感知繪本的內(nèi)容，理解繪本中的情節(jié)。老師可以通過(guò)朗讀和讓學(xué)生自主閱讀的方式來(lái)進(jìn)行整體輸入。分段輸入就是精讀，在精讀的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該將繪本中的圖和文字結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行精讀，并且在精讀的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

3.閱讀后續(xù)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固在社會(huì)中所學(xué)的知識(shí)，提高其語(yǔ)言水平，讓學(xué)生樹(shù)立起閱讀的意識(shí)，感受到一點(diǎn)閱讀的樂(lè)趣。所以老師要采取多樣化的閱讀后續(xù)活動(dòng)，比如可以開(kāi)展和繪本相關(guān)的課內(nèi)閱讀類活動(dòng)，以鞏固在課堂中所學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)中獲得閱讀的樂(lè)趣。此外，老師還可以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、正確的閱讀習(xí)慣，使之掌握正確的閱讀技能，在課后，老師也要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，讓英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生日常生活中的一部分。

四、教學(xué)啟示

1.英語(yǔ)課外閱讀越早越好。繪本其本身的趣味性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是符合興趣愛(ài)好的讀物，因此小學(xué)生對(duì)于繪本的閱讀積極性很高，但是由于小學(xué)生其本身能力有限，無(wú)法自己篩選到合適的英語(yǔ)閱讀材料，因此英語(yǔ)老師應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀需求，改變自己傳統(tǒng)的理念，不能認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)匱乏，就無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，也不能認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀僅僅只是為了掌握簡(jiǎn)單的詞匯。在學(xué)生接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，老師就可以為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且在初期幫助學(xué)生找到合適的繪本。閱讀水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要讓學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，更要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

2.注重圖文并重的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)。由于小學(xué)生年齡較小，其英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力都有限，老師如果在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)于單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)于這類抽象知識(shí)理解，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片是繪本的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不同風(fēng)格的繪本，其中所包含的圖畫(huà)也是完全不同的，圖片能夠傳達(dá)出繪本的情感、故事、主題等等，提高學(xué)生的審美能力，潛移默化地提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因此老師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)，要重視圖片教學(xué)，將圖片和文字結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀助力。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀其根本的目的是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生的人格得到全面的發(fā)展，因此在圖片中所包含的精神價(jià)值應(yīng)該要得到充分的重視。

五、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的改革，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，將英語(yǔ)繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，做到以人為本、因材施教，利用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)珊琳，黃亞萍.英語(yǔ)繪本的選擇及賞鑒[J].江蘇教育，2012（5）：15-17.