初中語文寫作教學中景物描寫的教學策略探究

李江

摘要：景物描寫是文章中常用的手法，不僅能為讀者展現出一幅美麗的圖畫，而且包含豐富的情感，這也是感動讀者的關鍵。在作文中運用景物描寫能更好地反映作者的情感，突出文章的魅力。本文就初中語文寫作教學中景物描寫的作用以及策略進行闡述。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;景物描寫;教學策略

自古以來，美麗的風景一直是人們熱愛和吟誦的目標，因此，大量描寫風景的詩歌和作品留在了中國文學的寶庫中。語文作為以母語為載體的教育活動。語文教材中有很多描寫風景的文章。隨著新課程改革的推動，讓學生了解風景描寫的價值，領悟風景描寫的方法，培養學生的語文素養，也成為語文教學中的一個重要課題。

一、初中語文寫作教學中景物描寫的作用

葉圣陶先生說過：“讀書是吸收，寫作是傾訴。”這句話反映了閱讀和寫作之間不可分割的關系。閱讀是寫作的前提和基礎。當把從閱讀模式文本中學到的方法和技能運用到寫作中，就可以內化到學生的認知中，形成學生的能力。提高學生的寫作能力也進一步激發閱讀興趣，促進閱讀素養的提高。通過閱讀和寫作策略的結合，教師可以逐步提高學生的閱讀和寫作能力。語文教師應從這些范文中的場景描寫中總結提煉方法，然后引導學生進行及時的練習，達到閱讀與寫作的融合，相輔相成，實現閱讀能力和寫作能力的共同提高[1]。

初中教材應在各年級“景物描寫”的基礎上進行整合，重點放在初中語文上。初一景物描寫的訓練要點包括：掌握山水畫的特點、順序、適當想象山水畫、運用多種修辭等;初中二年級景物描寫的訓練要點是：一步一步地變換景物，用景物表達情感，將情感與理性融合，書寫景物精神等;初三景物描寫的訓練要點是：把握特點，改變角度，珍惜人與自然的共存，結合時代和寫作背景，寄情于感情、哲理和語言。閱讀和寫作是語文的核心素質。它們既是彼此矛盾又是相互依存。教師按照課文的教學方法進行教授就是最好的教學內容，學生從中學習方法是最重要的知識。通過讓學生領悟這些方法，可以提高閱讀和寫作的能力。

二、初中語文寫作教學中景物描寫的教學策略

景物描寫歷史悠久，可以提升學生的表達能力。在寫作中，許多學生無法寫出優美的風景，這嚴重影響了他們的寫作熱情。語文新課程標準也指出，在寫作教學中，教師應注重培養學生的觀察力和思考能力，逐漸提高學生的寫作水平。所以，探索場景描述方法的應用就顯得尤為重要。

（一）分析景物描寫特點，豐富學生感情

學習景物描寫是文章和語文教學中不可缺少的組成部分。初中語文教材中，風景描寫不僅多樣，而且分布廣泛。例如，中國古典文學和現代文學中都有對風景的描寫。也就是說，初中語文課本上隨處可見風景的描寫。然而，每個地方的風景描述并不是無緣無故出現的。都有其特殊的功能和意義。在教學中，教師應明確風景描寫在課文中的作用，深入了解風景描寫的特點，使學生深入理解和學習課文和教材，積極尋找自然風景的奧秘，從而豐富學生的感情世界，提升學生的閱讀和寫作興趣[2]。

比如在《湖心亭看雪》中，教師可以通過唐代詩人柳宗元的《江雪》來引入文章內容，讓學生了解到刻畫了一個怎樣的人物形象，本文通過白描的手法描寫出西湖美景，讓學生從中把握寫作特點，體會語言的妙處，感受作者想要表達的思想情感，比如文中“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”寫出了西湖經歷三天三夜大雪后的景象，以及作者偏偏要這種時候去賞雪，可見作者的心態及與眾不同的情趣;“獨往湖心亭看雪”、“舟中人兩三粒”看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷。其中雖為敘事但意在抒情，作者抓住了夜色雪景的特點，景中有情，情景交融，寫景、敘事、抒情融為了一體。讓學生感受到景物描寫的有趣之處，培養學生熱愛自然地情懷。

（二）簡述景物描寫方法，領會寫作要旨

初中語文教材中的文章，場景描述中使用的方法有概括描述法、定點場景變換法、逐級場景變換、場景選擇焦點等。景物描寫是最能體現作者寫作技巧和情感的一個重要方面。通過對景物描寫方法的學習，使學生掌握景物描寫的技巧，理解景物描寫的本質。在初中語文教學中，教師應系統地描述景物描寫的方法，為學生解讀文本、感受作者的情感、為走向寫作的殿堂開辟一條成功的途徑[3]。

比如在《孤獨之旅》中，通過對文章環境的描寫，可以讓學生感受到杜小康心中迷茫的感情，通過對夜晚降臨的描寫，以樂景寫哀情，反襯出杜小康害怕的程度之深，以對暴風雨的描述，側面襯托出杜小康的勇敢，堅決果斷，毫不猶豫。而暴風雨也為杜小康提供了一個機會和舞臺，使他勇敢的面對孤獨，甚至享受孤獨，烘托出雨后的杜小康心情就如天空一樣藍，入月亮一樣涼，大自然在創造出無邊無際的孤獨時，也展示出寧靜美好的魅力，讓杜小康完成蛻變。作者通過環境的渲染，給予學生想象力的空間，讓學生自己想象作者所描述的畫面，讓學生領悟寫作技巧。

（三）開展景物描寫訓練，促進能力發展

聽、說、讀、寫是最基本的語言技能。閱讀和寫作也是培養學生語言能力的重要途徑。初中語文教學中，讀寫教學一直是教學的重點和難點。初中語文課堂教學中，要使學生真正成為課堂的主人，教師必須讓學生了解教學的重點，理解文章的本質。因此，在風景描寫教學中，教師不僅要讓學生知道景物描寫的作用，還要體會作者想要表達的情感。在閱讀和寫作訓練的幫助下，培養學生的景觀描述能力，使學生掌握景物描寫的技能。

（四）改變角度和感官，彰顯景物之美

景物描寫更注重結構和層次。初中語文教材的章節往往從不同的角度描寫風景。豐富描述的各種感官不僅可以擴大描述的內容，增強景物的形象，還可以給讀者帶來更具體的感受。這種景物描寫的方法也很值得學生模仿。古人云“遠觀山有色，近聽水無聲”，這是說非遠觀無法辨別高山的顏色，非近聽無法察覺流水無聲。在描述風景時，必須注意改變觀察角度。

結束語：

總而言之，自然風景本身可以給人們帶來美的感覺。在寫作過程中正確運用景物描寫的方法，在景物的展示中加入內心的情感，可以使讀者在欣賞優美的景物的同時，體會文章的內涵。所以，在教學中，教師應該指導學生真實地表達自己的情感。

參考文獻

[1]黃秀萍.初中語文景物描寫教學的策略[J].廣西教育，2020（41）：100-101.

[2]田華. 初中語文寫作教學中對景物描寫手法的有效運用策略[J]. 新作文：教研，2020（1）：0227.

[3]邵新妹.指導景物描寫，讓學生作品搖曳多姿[J].寫作，2017（22）：89-90.