新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略探討

王芙蓉

摘要 ：新形勢下，人們對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，閱讀作為初中英語重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，要全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，初中英語閱讀教學(xué)中還有很多因素影響了課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)效率低下，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也對學(xué)生的閱讀能力和水平發(fā)展不利。本文就以新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略進(jìn)行探析，旨在為初中英語閱讀教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 ：新形勢;初中;英語閱讀

中圖分類號：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-017

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來掌握英語詞匯、短語和語法等相關(guān)的知識，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀的有效方法和技巧，這對教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。初中英語教師要深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，并積極探索有效的策略來提升英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

一、初中英語閱讀教學(xué)有效性的基本要求

1.達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)最基本的要求就是要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要導(dǎo)向，在英語閱讀教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要通過閱讀來傳輸英語語言知識，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠掌握有效的閱讀方法、一般步驟和閱讀的技巧，同時(shí)要注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——表達(dá)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力[1]。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，對教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致研讀，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，并組織有效的課堂活動(dòng)，全面提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生樂于閱讀學(xué)習(xí)

有效的初中英語閱讀教學(xué)還應(yīng)該是學(xué)生樂于閱讀的課堂教學(xué)，如果學(xué)生對閱讀活動(dòng)和內(nèi)容不感興趣，在閱讀的過程中感受不到閱讀的樂趣，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的是消極的情緒，那么這樣的英語閱讀課堂便不能稱之為有效的閱讀課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，近年來教育領(lǐng)域也提出了快樂學(xué)習(xí)的理念，要求教師要給學(xué)生構(gòu)建快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)習(xí)感受到快樂[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，打造趣味化的課堂，讓學(xué)生能夠輕輕松松獲取知識，并提升技能。教師要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于閱讀。

3.教師悅于閱讀教學(xué)

有效的英語閱讀課堂還應(yīng)該是教師悅于教學(xué)的課堂。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對教師的依賴性非常大。教師需要逐句、逐段講解閱讀文本，將閱讀文本的內(nèi)容、主旨、情感等講解清楚，同時(shí)還要講解閱讀文本中涉及的新的單詞和短語等，對于一些難句、長句等疑難句子都要進(jìn)行詳細(xì)講解，教師會(huì)感到非常疲倦。另外，在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，營造的閱讀課堂氛圍比較枯燥和乏味，不僅學(xué)生不樂于閱讀，教師也同樣不悅于教學(xué)，這樣的英語閱讀課堂也并不能稱之為有效的閱讀教學(xué)。

二、初中英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)思維比較陳舊和傳統(tǒng)，認(rèn)為將閱讀中涉及的語言知識教給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀文本的內(nèi)容和主旨就可以。因此在課堂教學(xué)中，教師會(huì)選擇灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)也主要圍繞知識怎樣傳播給學(xué)生來進(jìn)行，課堂上更多的是教師在講解，學(xué)生自主閱讀、思考和探索的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力和閱讀能力的提升受到影響[3]。教師陳舊的教學(xué)思維讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，并且課堂教學(xué)也忽視了良好課堂氛圍的營造，整體上而言，閱讀課堂比較枯燥，學(xué)生的英語閱讀興趣缺乏，并且學(xué)生的思維發(fā)展也受到約束。此外，教師的教學(xué)方式也比較單一，并且部分教師在閱讀教學(xué)之前沒有明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略

1.明確和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

部分教師在英語閱讀教學(xué)中，對閱讀教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，很多教師都是按照自己的意愿以及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，沒有結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案，而是直接對文本進(jìn)行講解。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要導(dǎo)向，并且有效的英語閱讀教學(xué)的最基本的特征就是要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而教師對教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，就難以構(gòu)建一個(gè)高效的英語閱讀課堂，會(huì)降低整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要明確和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在上課之前要對閱讀文本的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，并基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和更新。值得注意的是，教師一定要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)納入閱讀教學(xué)目標(biāo)體系中，并圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的英語閱讀教學(xué)課堂。

2.更新教學(xué)思維，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

初中英語教師一定要更新教學(xué)思維，要學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念，并將最新的教學(xué)理念踐行到英語閱讀教學(xué)中。教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的中心和主體，少教多學(xué)。這就要求教師要重新定位教師和學(xué)生的角色，要深刻認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者和引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在閱讀教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀和自主思考的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，讓學(xué)生在自主思考、探究和操作中掌握英語語言知識，并提升學(xué)生的英語閱讀能力和水平，掌握英語閱讀的有效方法[4]。另外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生營造生動(dòng)、鮮活的閱讀課堂，這樣才能促使學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀。

例如，在What were you doing when the rainstorm came？這個(gè)單元的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在正式閱讀之前，教師可以采用多媒體展示一些關(guān)于自然災(zāi)害相關(guān)的圖片和視頻，引入話題，并通過多媒體動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主閱讀和探究的平臺，凸顯學(xué)生的自主閱讀，教師則發(fā)揮出引導(dǎo)作用來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀和探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題以及相關(guān)的圖片來預(yù)測內(nèi)容，教師可以提出問題What can you get from the picture/title？通過問題來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。接著引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，在略讀的過程中讓學(xué)生把握文章的大意，提取關(guān)鍵的信息，教師同樣可以設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：（1）What was the weather like before the heavy rain started？（2）What was the neighborhood like after the? storm？引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中提取關(guān)鍵的信息，讓學(xué)生掌握提取關(guān)鍵信息的方法和技巧。最后是引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)讀課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀并獲取信息的能力，教師同樣可以提出一些問題，以問題來引導(dǎo)：（1） What were Ben's parents doing when the rainstorm came？（2） What was Ben doing when the rain began to beat heavily againstthe window？（3）When did Ben fall asleep？通過這樣的流程，問題逐步深入，讓學(xué)生自主探究，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀的有效方法和步驟，從而提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

3.引入多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，基本都是按照閱讀文本的順序來逐句翻譯和逐段講解，在這個(gè)過程中貫穿一些詞匯、句子的講解。這種直接的講解方式不僅學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，并且教學(xué)方式和形式太過單一，沒有結(jié)合不同的閱讀文本的類型和內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方式，也沒有嘗試更多更加高效和新型的教學(xué)手段，缺乏對新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的嘗試。長期在單一的教學(xué)形式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心理，不僅喪失學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)出現(xiàn)排斥的心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果[5]。因此，教師一定要引入多樣化的教學(xué)方法，可以將小組合作探究、自主閱讀、啟發(fā)式提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法等靈活應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，也可以將多種教學(xué)法融合應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，通過豐富多樣的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，全面提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，在新形勢下，人們對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，英語作為一門語言學(xué)科，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握英語語言，能夠使用英語語言來進(jìn)行交流和對話，故此，在教學(xué)過程中，要求教師要注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授英語的語言知識，同時(shí)還應(yīng)該全面提升學(xué)生的英語閱讀能力，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系中。教師在教學(xué)過程中一定要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教師同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，并引入多樣化的教學(xué)手段和方法，這樣才能全面提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡林紅.初中學(xué)生英語閱讀能力存在問題與提升策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（9）：80.

[2]紀(jì)學(xué)梅.新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略[J].華夏教師， 2018， 96（12）：83.

[3]王文霞.淺議新課改下初中英語閱讀理解能力提升策略[J].考試周刊， 2019（64）：117.

[4]隋昕.基于初中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語閱讀提升策略[J].散文選刊：中旬刊， 2018，11（9）：140-141.

[5]張忠莉.淺析多樣化教學(xué)對于初中生英語閱讀能力的提升策略[J].新東方英語：中學(xué)版， 2018（6）：71.

（作者單位：山西省太原市晉源區(qū)一電學(xué)校，山西 太原 030021）