開發(fā)紙藝特色校本課程優(yōu)化小學(xué)美育教育

陳楚洪

摘要 ：開發(fā)紙藝特色校本課程是小學(xué)美育教育的重要組成部分，以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材為例，手工課里面便有很多關(guān)于趣味紙藝的內(nèi)容，囊括了造型、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力等都有著積極的意義。隨著我國教學(xué)理念的更新，很多學(xué)校都加大開發(fā)紙藝特色校本課程，希望學(xué)生能夠通過紙藝的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出造型多變，色彩豐富的手工藝品。本論文就開發(fā)紙藝特色校本課程優(yōu)化小學(xué)美育教育進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)紙藝手工課的教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞 ：紙藝特色;校本課程;小學(xué)美育

中圖分類號：G623.75? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-061

在小學(xué)階段，小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的科目，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的重要手段，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可代替的作用[1]。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美育教育，全國中小學(xué)也應(yīng)該加快小學(xué)美術(shù)科目的改造，不斷完善小學(xué)紙藝手工教學(xué)的方法，才能夠更好地為國家培養(yǎng)一批合格的社會(huì)主義接班人。

一、校本課程的概念以及意義

校本課程是根據(jù)本校實(shí)際，以教師為主體，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的課程。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)特色課程有很多，為什么本校要選擇開展紙藝特色校本課程呢？首先，學(xué)校要想得到家長的認(rèn)同，就必須要有本校的特色，這也是一所學(xué)校得以立足的基石[2]。其次，為了促進(jìn)本校學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校也要注重培養(yǎng)“文化+特長”的優(yōu)秀人才。學(xué)校在擁有課程資源開發(fā)的能力之后，理應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色拓展符合本校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師師資能力的特色課程，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。與其他特色課程相比，紙藝特色校本課程投資少，成效快，能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，對廣大中小學(xué)來說，紙藝特色課程是最適合的選擇。最后，紙藝特色校本課程堅(jiān)持了以學(xué)生為中心的教育理念，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。校本課程的開發(fā)以及特色手工課的創(chuàng)建不僅符合了新時(shí)代發(fā)展的潮流，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是一種很好的嘗試。

二、紙藝特色校本課程的開發(fā)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

校本課程的開發(fā)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，要想讓學(xué)生長時(shí)間保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，教師就必須要在開發(fā)紙藝特色校本課程的過程中，采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在紙藝活動(dòng)中提高自我，增長智慧，不斷開發(fā)學(xué)生大腦思維，提高學(xué)生的審美能力。筆者所在的學(xué)校在制定特色校本課程開發(fā)的過程中，結(jié)合了本校實(shí)際以及紙藝課程的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持培養(yǎng)教師的課程能力，要求教師能夠靈活地選擇教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行授課，將提高教師的課程素養(yǎng)放在重要位置。具體來說，學(xué)期初，教務(wù)處便認(rèn)真研究關(guān)于教師的培訓(xùn)計(jì)劃，盡量做到培訓(xùn)多樣化;其次，教師還經(jīng)常通過案例研究，積極組織校本課程的研究課堂，一起討論優(yōu)秀的教學(xué)案例，耐心總結(jié)聽課意見，學(xué)校方面也對教師的研究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺;最后，教務(wù)處還積極組織教師進(jìn)行教學(xué)的探討活動(dòng)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行課堂反思以及總結(jié)。通過這樣的方式，教師的校本課程開發(fā)水平明顯提升，授課能力也明顯加強(qiáng)。

除此之外，由優(yōu)秀教師組建的紙藝特色校本課程開發(fā)小組，也要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合本校實(shí)際的教材，將折紙、剪貼畫以及立體紙雕等內(nèi)容都納入教材中，學(xué)校方面也要積極邀請紙藝專家，讓民間藝人親自指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，定期展開民間藝人與教師的交流討論會(huì)，圍繞著教學(xué)難題進(jìn)行交流和反思，有效提升教師的紙藝教學(xué)水平。

2.不斷挖掘優(yōu)秀課程資源，豐富紙藝特色課程內(nèi)容

在學(xué)校教育中，任何一門科目都依賴于其他科目而存在，紙藝特色校本課程作為學(xué)校自主研發(fā)的一門課程，也是學(xué)校、地方和國家課程的重要補(bǔ)充內(nèi)容[3]。

不同的紙雕有其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，為了充分挖掘紙藝作品最深層次的功能，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對低年級的學(xué)生來說，折紙是一項(xiàng)比較簡單的事情，為了從小培養(yǎng)他們熱愛動(dòng)手，樂于創(chuàng)作的習(xí)慣，學(xué)校在開展職業(yè)特色課程的時(shí)候也要注重增加課程的趣味性。例如，在折紙的教學(xué)中，教師可以將“數(shù)味折紙”作為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生與紙對話，利用紙藝游戲增加兒童對紙藝系列課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作，創(chuàng)作出趣味性十足的作品，最終實(shí)現(xiàn)美育的目的。

刻紙作為剪紙的一種，不僅能夠給人的視覺帶來以美的享受，它還充分表達(dá)了中國勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，具有經(jīng)久不衰的民族特色，為此，紙藝特色課程還需要將刻紙融入教學(xué)中，積極組織社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，定期地開展社團(tuán)內(nèi)的紙藝作品欣賞分析以及創(chuàng)作活動(dòng)，社員可以自由地表達(dá)自己對不同作品的看法，并提出自己的修改意見，不斷完善紙藝作品，提高社團(tuán)成員的集體鑒賞能力。除此之外，學(xué)校還可以組建紙藝特色班級，每一個(gè)班都可以選擇一個(gè)紙藝形式作為本班的特色，然后在班主任的帶領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以班級特色為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能夠感受紙藝的魅力，在參與紙藝特色系列課程過程中，充分放松自我，將自己天馬行空的想法躍然紙上。

在紙藝特色課程的開發(fā)過程中，學(xué)校還應(yīng)該將衍紙藝術(shù)作為教學(xué)的內(nèi)容之一，衍紙藝術(shù)作為一種介于二維和三維之間的藝術(shù)形式，能夠使紙藝作品的表現(xiàn)形式變得更加多元化，學(xué)校方面也要不斷完善平面——2.5D—3D立體主義造型、紙藝立體裝置，以“唯美紙藝——玉蘭花開”等特色課程為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)資源利用的基礎(chǔ)之上進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)生在課余的時(shí)候，通過紙藝來調(diào)節(jié)心情，放松身心。

除此之外，紙藝特色系列課程還應(yīng)該與中國本土文化元素相融合，如梅、蘭、竹、菊、水墨畫、中國古典建筑等，同時(shí)秉承學(xué)校育人文化的辦學(xué)理念，形成具有校園特色的紙藝文化主題以及活動(dòng)方案，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵。

3.積極探索紙藝特色校本課程的教學(xué)方法

紙藝特色校本課程是一門富有創(chuàng)造色彩的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)紙藝的各種方法，如：折、拉、貼、粘等，制作出這個(gè)世界上獨(dú)一無二的作品。

（1）“做中學(xué)”，提高學(xué)生動(dòng)手能力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師要善于把握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過立體紙藝，折紙，撕紙等一系列的動(dòng)作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在美術(shù)課上，教師要盡量縮短理論知識的講解時(shí)間，盡量給學(xué)生多留一些時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，當(dāng)教師講解“點(diǎn)色立體紙藝”的時(shí)候，除了向?qū)W生介紹一下彩色立體紙藝的做法，以及其蘊(yùn)含的強(qiáng)烈民族特色，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去對作品進(jìn)行涂色，讓他們發(fā)揮想象如何將立體紙藝的色彩變得更加鮮艷多彩。

教師也要善于結(jié)合生活中的事物進(jìn)行教學(xué)。例如，每當(dāng)我們路過花店的時(shí)候，看到一朵朵盛開的鮮花時(shí)，總是忍不住贊嘆。學(xué)生有自己喜歡的花，如康乃馨、百合、薔薇、玫瑰等，因此，教師便可以從這個(gè)角度入手，讓學(xué)生自主地選擇一種花的制作方法，然后通過基本的手工技法進(jìn)行立體紙藝，最后為自己剪出來的花朵，填上喜歡的色彩。通過這樣的課程，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（2）“學(xué)中樂”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好之者不如樂之者”。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行美育教育，教師必須要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每一次紙藝課堂中，教師要保證活動(dòng)的趣味性以及多樣性，同時(shí)要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“對折剪法”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生簡單地介紹一下如何用折和剪的方法制作出一只蜻蜓，然后為學(xué)生播放一段比較輕松的音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中，開心地去做自己的作品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以適當(dāng)采用競爭的形式，每一堂課都在班級所有的作品中選出最好的三個(gè)作品，并給予制作者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)更加在乎自己作品的完成度，更加認(rèn)真地對待自己每一個(gè)作品，在和諧、輕松的氛圍中，用自己靈活的手指創(chuàng)造出一朵朵燦爛的紙藝之花。

4.加強(qiáng)特色實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)紙藝課程的實(shí)施

在紙藝特色校本課程實(shí)施的過程中，還要做到評價(jià)以及學(xué)科評價(jià)的結(jié)合，加強(qiáng)特色實(shí)踐活動(dòng)，才能有效推動(dòng)紙藝課程的實(shí)施。

（1）定期舉辦作品展示會(huì)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)生在校園中除了學(xué)習(xí)文化知識之外，還要享受文化活動(dòng)帶來的美好。因此，學(xué)校可以一學(xué)期舉辦一次紙藝作品展示會(huì)，讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)生活中逃脫出來，盡情享受藝術(shù)之美。在每一次展示會(huì)之前，教師就要組織學(xué)生報(bào)名，并幫助學(xué)生確定自己作品的主題，然后將參賽作品中最有特點(diǎn)，最具有創(chuàng)意性的作品收集起來，最終在紙藝展示會(huì)上進(jìn)行展示。

（2）用紙藝作品美化校園環(huán)境，有效保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)樂趣

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生的第2個(gè)家。為了打造專屬本班特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以組織學(xué)生用自己創(chuàng)作的紙藝作品裝點(diǎn)教室，定期將教室裝修成不同風(fēng)格。學(xué)校也可以組織學(xué)生代表對學(xué)校的宣傳欄，學(xué)校的走廊進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地增添一些具有傳統(tǒng)色彩的立體紙藝，擺放一些具有創(chuàng)意性的紙藝作品等。教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日來臨之時(shí)，美術(shù)教師也要根據(jù)節(jié)日特色確定教學(xué)的內(nèi)容，以此增加教學(xué)的樂趣。

（3）用紙藝作品表達(dá)感情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

在母親節(jié)、教師節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生總喜歡用鮮花和信來表達(dá)自己對母親和教師的感恩。學(xué)習(xí)了紙藝課程后，學(xué)生便可以親自地動(dòng)手制作，將一張普通的材質(zhì)變成一朵朵綻開的嬌艷花朵，將一條條彩色的紙條拼接成一顆顆愛心，在平淡無奇的白紙上畫出美麗的人物形象……父母和教師的內(nèi)心也會(huì)因?qū)W生紙藝作品的贈(zèng)送而心花怒放，學(xué)生也會(huì)在準(zhǔn)備禮物的過程中，回憶起父母和教師對自己的幫助，學(xué)會(huì)感恩。

除此之外，學(xué)校還可以通過“巧手比賽”“優(yōu)秀作品評比活動(dòng)”等，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠更了解紙藝這門藝術(shù)，在欣賞其他優(yōu)秀作品中感受到藝術(shù)之美，在節(jié)日的氛圍中傳遞真情，進(jìn)而樹立起正確的三觀。

綜上所述，紙藝特色校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)長期的工作，這門課程不單與小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科直接掛鉤，與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。在紙藝課程的實(shí)施過程中，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，需要結(jié)合教學(xué)的資源、校園環(huán)境、學(xué)生的興趣選擇正確的教學(xué)方法，這樣才能夠保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐珊珊.農(nóng)村小學(xué)勞技紙藝教學(xué)中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2020（35）.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校，廣東 深圳 518000）