淺談反思性教學在初中英語教育中的應用

李廷模

摘要：反思性教學模式是新課改要求下廣泛應用于教育中的新模式，教師在學前反思，明確課堂教學目標和方法;教師在學中反思，豐富課堂教學活動使教學環節多樣化;教師在學后反思，吸取經驗完善教學體系。由此看來反思性教學在初中英語教育中的應用研究十分重要。

關鍵詞：反思性教學;初中英語教育;應用策略

初中階段的學習過程就像一座建筑物打造基礎框架的過程，只有基礎框架建造穩固，房子整體才會牢固。初中階段應用反思性教學模式進行英語教育十分重要。教師應了解反思性教學的具體內容，在初中英語教育中重視反思性教學的應用，在學前、學中、學后全面貫徹反思性教學模式。

一、反思性教學概述

反思性教學指的是教師通過對自己課前準備、教學內容、教學方法、課中教學活動、課后作業等方面的反思，歸納總結加以改進，建立更完善的初中教育體系。反思性教學模式是新課改要求下廣泛應用于教育中的新模式，對初中英語教育具有良好的現實意義。反思性教學模式在初中英語教育中的應用，有利于教師對教學過程的整體把握，提高教師專業素養和綜合水平。

二、反思性教學在初中英語教育中的應用策略

（一）學前反思

在初中英語學習過程中，教師需要引導學生樹立正確的學習習慣和獨立思考的能力。英語教師應提前熟悉初中的教材內容和重要知識點，做好課前的板書設計和教學環節設計。初中教師應該了解并把握住這一階段學生的行為習慣和行為特點，設定合理的教學目標。在教學過程中采用適度原則，學生學習的精力和記憶力是需要時間累積的，每節課教師都需要在考慮學生自身學習能力的基礎上來制定教學目標。例如初中英語老師在課前聽寫學生上次課學習的重點單詞，發現大部分學生只記住了一半。這時教師需要反思為什么會出現這種情況，因為教師沒有按照目前學生的學習能力和記憶能力制定合理的課前教學目標。教師應以班級大多數學生的平均水平來設計教學方案，保證學生學習的質量。學前反思有利于對教學目標和教學環節的重新設定，更好地幫助學生掌握知識要點，實現目標價值最大化。

（二）學中反思

開展小組互助學習模式，課堂上學生們可以通過小組來討論老師提出的問題。反思性教學模式改變了傳統意義上的教學形式，不再是老師在講臺上的單向輸出，更關注學生的學習情況和心理活動變化。反思性教學下開展小組互助學習模式改變了傳統意義上的以老師為主體的教學形式，教師更多是起到監督、引導的作用，學生成為課堂教學的主體。教師需要從學生的角度出發，使自己的教學設計和教學方法更容易讓學生喜歡接受，激發學生學習的興趣。通過這種小組互助學習方式可以提高課堂教學的有效性。

反思性教學模式下初中英語課堂教學，更新了傳統意義上的教學手段，更注重多媒體技術在教育教學中的有效應用，更好地開發學生的邏輯思維和想象力。單一的課本知識教授已經無法滿足現在學生的學習需求，在初中英語教育中應用多媒體技術可以拓寬學生視野，豐富學生學習內容，有效實現教育資源的充分開發和利用。初中英語教師要突出重點內容的教學，將復雜的理論知識進行簡單生動化的描述，便于學生理解記憶。教師在教授“Where are you from？”這堂課時，告訴學生本堂課學習的重點知識就是“Where are you from？”這個句型的應用。通過同桌兩人對話演練的形式強化學生記憶。每堂課的重點內容需要學生記錄在筆記上，便于學生課后復習。

（三）學后反思

初中英語教師在課后進行總結反思是非常重要的，可以幫助教師及時發現每堂課的不足之處，加以改進。反思性教學模式可以幫助教師全面了解學生的學習水平和心理活動，更有利于教師教學工作的進行。例如教師在布置課后作業時，讓學生運用課堂上所學習的現在完成時進行造句，第二天上交作業教師在審批過程中發現大多數學生將現在完成時和過去完成時相混淆，知識點不明確。出現眾多學生對同一知識點出現問題的情況，這時教師就需要進行反思，自己在講解現在完成時不應該采用和過去完成時相對比的方式進行授課，導致學生將現在完成時和過程完成時相混淆，需要改進自己在這一塊的教學方法，重新設計關于現在完成時這一知識點的教學環節。了解這一情況有助于教師調整改進自己的教學內容設計和教學方法。通過不斷地總結反思進行改進完善，促進學生全面發展。

三、結語

初中英語教師應明確反思性教學的重要性，注重學前反思、學中反思、學后反思三方面進一步增強反思性教學在初中英語教育中的應用。全面了解學生的學習水平和心理活動，便于調整改進自己的教學內容設計和教學方法，進一步提升初中英語課堂效率和質量。

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