信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探究

高正群

摘要：隨著科技不斷發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)如今各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)人生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，發(fā)揮1+1>2的作用值得研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程就像一座建筑物打造地基的過(guò)程，只有地基建造穩(wěn)固房子整體才會(huì)牢固。現(xiàn)在的學(xué)生從出生就處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，從小就開(kāi)始接觸應(yīng)用各種信息技術(shù)，信息技術(shù)早已深入生活的方方面面，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的有序發(fā)展。本文主要從信息技術(shù)的優(yōu)越性和信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用兩方面展開(kāi)分析。

一、信息技術(shù)的優(yōu)越性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有發(fā)散性和抽象性的特點(diǎn)，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、快速計(jì)算能力和空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師向?qū)W生單方面的知識(shí)傳授過(guò)程，課堂氛圍較嚴(yán)肅和沉悶，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記和保持課堂的紀(jì)律性。小學(xué)階段學(xué)生的注意力和自我控制力比較薄弱，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對(duì)任何事物都充滿好奇，這時(shí)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的做法是通過(guò)批評(píng)教育來(lái)讓學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)講集中注意力。這樣的教學(xué)方式和課堂氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥的心理，會(huì)覺(jué)得課堂十分無(wú)趣和枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)變差。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解并把握住學(xué)生在小學(xué)階段行為習(xí)慣和行為特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)競(jìng)答、視頻動(dòng)畫(huà)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活躍度和積極性，帶動(dòng)課堂氛圍，讓教學(xué)工作在快樂(lè)中開(kāi)始，這樣有助于數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的快速開(kāi)展和整體課堂質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念的行為習(xí)慣，更新了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，教師教學(xué)不再拘泥于課本的簡(jiǎn)單傳授，開(kāi)始追求更深層次、多角度的思考研究。教育工作的開(kāi)展以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。舉例來(lái)講，教師通過(guò)視頻和圖文結(jié)合的方式展示例題：“小明、小紅、小亮和小蘭四個(gè)人去春游每個(gè)人都帶了食物，其中小紅帶了一張囊，她將囊平均分為四份，最后只有小明和小亮兩個(gè)人吃了囊，問(wèn)一共吃了多少個(gè)囊？”根據(jù)問(wèn)題我們了解到通過(guò)小紅的分配每個(gè)人有1/4個(gè)囊，兩個(gè)人吃了就是1/4/*2=2/4=1/2最終答案是一共吃了1/2個(gè)囊。這道題目考察的是分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作為最終的分子同時(shí)分母不變，最后計(jì)算的結(jié)果必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組有助于組內(nèi)學(xué)生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，課堂上學(xué)生們可以通過(guò)小組來(lái)討論老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種小組合作學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生勇敢地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，分組學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生與其他同學(xué)合作互助的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，烘托課堂氣氛，形成有序且良性的課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單生動(dòng)化的教學(xué)，便于學(xué)生進(jìn)行理解記憶。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)圖形變化和確定位置這堂課時(shí)，利用信息技術(shù)將各種圖案在大屏幕上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖片之間的變化。有的圖片是通過(guò)放大得到的;有的圖片是通過(guò)縮小得到的;有的圖片大小形狀都相同。這堂課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片之間的變化以及具體是通過(guò)怎樣的變化得到的。在教授給學(xué)生理論知識(shí)后，利用信息技術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握變化的本質(zhì)，做到熟能生巧、靈活變通。教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板書(shū)標(biāo)記，并監(jiān)督學(xué)生記錄課堂筆記，方便學(xué)生在課后對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀記憶，進(jìn)一步提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要位置，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)的普及和應(yīng)用使人們生活水平不斷提高，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高課堂趣味性和學(xué)習(xí)效率，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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