初中道德與法治體驗式教學策略研究

劉紅艷

摘要：伴隨著新課改的持續推進，傳統教學方式在逐步改革發展，體驗式教學以其代入感較強、上課效果較好逐步受到學生的喜愛，成為時下流行的課堂教育方式。本文以初中道德與法治課程為研究內容，探討體驗式教學方式在道德與法治課程中的應用思路，希望對初中道德與法治課程授課有所幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;策略

運用好體驗式教學策略，可以幫助課堂營造起良好的學習氛圍。初中道德與法治課程，其道德知識豐富，法理說教性強，運用簡單的傳統式教學，對其授課幫助性較小。將體驗式教學方式與初中道德與法治課程相融合，能夠讓授課形式變得豐富多彩、可以讓課程教授更清晰明了，對于初中教師來說是一個不錯的選擇，值得教師去深入思考并加以去研究推廣。

一、在初中道德與法治課上開展體驗式教學的重要作用

（一）有利于深入弘揚道德法治思想，提高社會認知

體驗式教學可以幫助學生提升課程參與感，幫助學生建立系統的知識認識。在初中道德與法治課程中引入體驗式教學。一是有利于深入弘揚道德與法治思想，讓學生在課程案例中思考社會道德體系，讓法治思想慢慢植根于學生心中。二是有利于提升學生對社會道德體系的認知，讓學生在學習中感受法治體系建設對社會發展的重要作用，強化學生的法治思維邏輯。

（二）有利于端正學生品德思維邏輯，豐富法理知識

將體驗式教學方式，應用于道德與法治教學中，讓學生在道德法治案例分析學習過程中，體會到社會中道德對人的約束性與法律規定的嚴肅性。通過學生的親身參與體會，可以幫助學生從小樹立法治思維，端正道德思想，在潛移默化中豐富學生的法理知識與思想品德內涵。同時，在初中課堂中，結合道德與法治課程的教學內容，教師可以幫助學生了解、認清法治社會建設的難度與必要性，在學生的學習中傳導法治思想。學生也會用道德思想去指導規范個人行為，使得道德教育廣泛植根于社會生活，植根于學生群體之中，為社會的發展營造出和諧、融洽、互助的氛圍。

二、在初中道德與法治課上開展體驗式教學的具體策略

（一）深挖信息教學資源內容，鼓勵學生進行課堂案例討論

課堂案例討論分析，可以將學生的思路帶入到案例學習中，讓學生提高課堂體驗參與度，融入進課程學習之中。例如：在初中道德與法治“民主與法治”教學中，教師可以深挖信息教學資源內容，引導學生進入課堂體驗式教學。一是教師要注意提煉課文學習內容，將課文改編成微課視頻，發送給學生預習，讓學生了解課文學習要點。二是教師在課堂中，要把課文案例作為重點研究內容，找尋與課文有關的網絡案例作為討論課內容。三是教師要鼓勵學生利用分析、概括、提煉觀點的方式去剖析課堂教學案例，從中提煉出個人觀點，參加課堂討論。四是在課堂討論中，教師要作為主裁判，組織學生隨意發表案例觀點，讓學生自由發揮，保證學生的觀點自由權，刺激學生產生不同觀點，讓案例分析論點更為充分，豐富課堂內容。在案例討論分析后，教師要引導學生注意案例中的道德秩序與法治思想，將它們提煉出來讓學生牢記，加深學生的課堂學習印象。通過學生的課堂案例分析，學生會從課文學習中總結出做人處事的道德觀點，會在生活中注意用法律武器保護自身合法權益。

（二）增設情景劇課堂教學場景，訓練學生道德意識與法律思維

體驗式教學最重要的是將學生置身于教學場景之中，讓學生以親身參與的方式獲得最符合實際的知識學習體驗。例如：在初中道德與法治課程“凝聚法治共識”學習中，教師可以組織學生排練課本劇，以課本劇形式還原課堂案例。一是教師將課堂法律案例向參與表演的學生進行宣講，提高學生對案例的認識與理解。二是教師要組織學生進行表演，在表演過程中安排其他學生熟悉案例劇情，記錄法律案例所涉及當事人的法律訴求。三是在學生情景劇表演后，教師要組織學生回顧情景劇案情，盡可能多的表述出案例涉及的法律問題、法律訴求，并讓學生列出解決問題的法律條款等。在學生的法律觀點表達后，教師要評析學生的法律思路正確性，并予以指導。通過情景劇的形式，可以加深學生體驗式學習的感受，訓練學生的道德法律意識思維，逐漸提高學生認知與法理邏輯推理能力。

（三）引入小組案件辯論會議，提升道德品質與法理視野

在初中道德與法治教學中，教師可以嘗試引入小組案件辯論會議。例如：在初中課程“多彩的職業”教學中。一是教師可以搜集一些職場維權案件作為課堂討論案例。并設計班級學生分組，讓每個小組分為勞動者與企業代表兩個群體進行維權案件辯論。二是教師要從道德與法治兩個維度，給學生設計課堂命題，保證學生辯論觀點角度更多。三是在每個小組辯論過程中，教師要注意聆聽，并記錄觀點，在課上進行專業的法律與道德意見解答，讓學生的會議討論更有收獲。設計小組案件辯論會，可以增強學生課堂體驗感，讓學生的法理視野更開闊，也能積累知識應對社會職場。

三、結語

在初中道德與法治課程中，融入體驗式教學方法，可以幫助學生更好的學習課堂知識。教師要充分引入信息教學資源， 通過創設案例表演等情景，引導學生參與案例討論，提升學生的課程參與感，塑造學生的道德品質與法律格局，讓他們學習更好更扎實。

參考文獻：

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[2] 馬小龍.關于體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：2-3.