淺析如何提高小學道德與法治教學有效性

沙合達提·尼牙孜

摘要：隨著小學教育不斷改革和完善，在小學教學中，道德與法治是一門特殊的課程，其具備思想教育以及素質教育的學科優勢。在素質教育盛行的當下，教師要更加關注小學生個人素質提升，而道德與法治的學科優勢為教師思想教育提供了有效途徑。但是小學生對于長篇大論顯然是不喜歡，很難集中注意力聽講，導致教學效率低下。因此，教師要想提高道德與法治教學有效性，就要創新教學形態，滿足小學生的學習需求，選擇更佳的教學方式開展道德與法治課堂，一方面可以提升學生學習興趣，另一方面可以提高教學效率。

關鍵詞：小學生;道德與法治;提高效率;策略

隨著新課程改革不斷深化，小學生教育工作得到發展，如果說基礎理論知識是小學生學習的墊腳石，那素質教育就是小學生精神世界的支撐。素質教育不但符合新時代小學階段的教育工作，還能在很大程度上滿足小學生全面發展的需求。道德與法治是培養小學生優秀品德以及正確三觀地重要課程，學習道德與法治對于小學生教育工作具有重要意義。為了提高教學有效性、提升小學生素質能力，教師要不斷探索新的教學方式，更加符合小學生心理發展以及接受能力，充分發揮道德與法治教材的價值，從而提高道德與法治課堂效率。

一、創設課堂情景，調動學生積極性

新課程改革以后，創設教學情景教學法已經逐漸走入小學教學中，引起了小學生的注意力，不僅可以降低教學難度，還能提高教學效率。在課堂上，根據教材內容為小學生創設相應的情景，可以將小學生引入課堂教學中，以最佳的狀態面對學習。因此，教師在日常教學中要善于創設課堂情景。例如，在部編版小學一年級下冊《道德與法治》第二單元《可愛的動物》教學時，教師可以為學生創設情景，小動物都是小學生比較喜愛的話題，在開展教學活動之前，教師提前準備好各種動物的圖片在課堂上展示，引起小學生注意力，然后讓小學生說說自己最喜歡的小動物以及其特點，學生對于比較喜愛的話題，都會積極主動回答，在課堂氛圍高漲額情況下，教師引入教學主題：引導小學生愛護和保護日常生活中的小動物，與小動物友好相處。再如，在三年級下冊第四單元《四通八達的交通》教學時，教師可以為學生創設過馬路的課堂情景，可以開展“小小交通員”知識競賽，讓小學生意識到遵守交通規則的重要性，在一定程度上可以提高小學生的安全意識。創設課堂情景可以將生活中的實例擺在小學生面前，讓他們由教學內容聯想到實際生活， 提高教學效果，進而提升教學有效性。

二、增加課堂互動，營造課堂氛圍

在教學過程中，課堂互動是教師不可忽略的一部分，可以是提問式的互動，也可以是相互溝通交流的互動，在互動的過程中營造輕松快樂的課堂氛圍。在互動中，教師要及時掌握學生對于知識掌握的程度，根據學生反饋的情況加以優化和完善，從而提高教學效率。例如，在部編版小學一年級上冊《道德與法治》第一單元《拉拉手，交朋友》一課時，教師增加互動的環節，學生剛進入小學校園，換上了新的身份，難免會有些陌生和不習慣，為了能讓學生快速融入新的班集體中，教師要采取互動環節。就這一課時來說，新學生入校，互相不認識，教師可以讓小學生做自我介紹，同學之間相互握手，這樣很快就能消除小學生的不適應。在溝通交流中，可以增加學生之間的互動，拉近學生之間的關系，有助于教師打造團結友愛、有凝聚力的班集體。另外，在第二單元《課間十分鐘》教學時，教師向學生進行提問，增加師生之間的互動，比如：同學們都喜歡在下課時間做些什么呢？學生會積極回答，有的學生說是做游戲，有的是跟朋友聊聊天等等，根據學生的回答，教師可以掌握學生的興趣愛好，從學生的興趣入手開展課堂，進而提高課堂教學的有效性。

三、開展實踐活動，激發學生興趣

在實際教學中，教師應根據教材內容多開展實踐活動，引導小學生積極參與實踐活動中，一方面增強小學生的動手能力;另一方面可以將靜態化的理論知識變為動態化的實踐操作，激發小學生的學習興趣。例如，在部編版小學四年級上冊《道德與法治》第三單元《信息萬花筒》教學時，這一單元主要內容是引導小學生在網絡環境下正確認識和運用網絡通信，以免在電子產品的沖擊下養成不良行為習慣。在這一單元教學時，教師可以開展實踐活動，豐富小學生的課堂內容，比如：教師開展“正確看待信息技術”的手抄報活動，讓小學生自主搜集相關資料，設計自己喜歡的手抄報，選擇優秀的作品在班級里供學生欣賞，讓學生意識到正確運用電子產品的重要性，從而養成良好的習慣。另外，二年級下冊第三單元《綠色小衛士》的主要內容是呼吁小學生保護環境，教師可以在周末組織學生鏟除“牛皮癬”小活動，將學生分組負責不同的區域來鏟除社區或者路邊張貼的小廣告讓學生體會到保護環境的重要性。

四、結語

綜上所述，小學道德與法治教學對于小學生思想教育工作非常關鍵，教師在教學中要提高教學效率，引導小學生在掌握知識點以后還能將其運用在實際生活中，達到道德與法治教學的目的，充分發揮其價值和作用。面對當下新課程改革要求，教師要更新教學理念，只有更加貼近小學生的心理接受能力以及學習特點，才能對教學方法加以優化和調整，以此達到提高課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

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