新課程下高中數學課堂有效教學分析

馬德惠

摘要：隨著教學課堂的不斷完善與發展，高中的教學課堂也在不斷強調課堂的有效性，本文探討新課程下高中數學課堂如何能讓學生有效獲得知識，提高學生的學習積極性，發展學生的學習能力，最后可以提高學生的成績。

關鍵詞：新課程;高中數學課堂;有效教學

高中數學是高考必考學科，難度較大，所以老師和學生的共同努力是必不可少的。教師有效教學，學生有效學習知識，兩者缺一不可，只有將兩者結合起來，才能構建有效的課堂，教師可以有效教學，教學質量得到改善，提高了課堂效率，最后學生數學分數也會隨之增加。

一、現階段高中數學在新課程下有效教學的主要問題

（一）教師的教學方法不明確

現階段，在一些高中數學課上，仍然存在著教師在講臺上授課，學生在下面聽課的學習方式，教師還沒有改變這種傳統的教學方式，在課堂上，教師經常根據自己的思維方式解釋，可這卻忽視了學生的理解與認識，不能調動學生的積極性，制約了學生的思維，無法讓學生對這門課程產生興趣。

（二）師生互動形式化

在一些課堂上，“互動”僅僅只是形式上，課堂雖然熱鬧卻很低效。教師為了改變傳統的教學方式，所以開展了一些互動的方案，但如果把握不到位就會產生一些弊端，例如一些無效提問，“老師說了答案，問大家對嗎？”思考沒有價值;而有些提問太過于急于求成，學生被要求在沒有時間思考的情況下作答，這樣只有少數學生能正確回答，而大多數學生長此以往，便會懷疑自己，認為自己學不好數學，對數學失去興趣而又不得不學，最后導致厭惡數學。

（三）學生積極性不高

數學是一個邏輯性很強的學科，這就要求學生運用自己的能力去進行分析，但是大多數學生的邏輯能力并不好，成績自然不高，久而久之，失去了對數學學習的興趣，學習數學的積極性就會降低，因此有必要去調動學生的積極性，使得學生對數學產生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，如果沒有了興趣，便沒有了持續學習的動力，但是一些老師卻忽視它，只根據教師用書或教案進行講課，照本宣科毫無創新，使課堂枯燥乏味，大大降低了學生對于學習數學的積極性，這也是新課堂下有效教學的主要問題。

二、提高在新課堂下高中數學課堂有效教學的方法

課堂是老師和學生共同學習的場所，對于老師與學生都至關重要。所以為了在有限的課堂時間提高課堂的有效性，就需要老師與學生同時發揮作用，老師轉變傳統的教學理念，提高課堂的效率，開展有效教學;學生主動學習并配合老師，目標都是為了提高學生的成績。

（一）培養學生思考能力

在一個有效課堂的教學中，老師要教會學生積極主動去思考，因為數學是一個需要不斷進行思索的學科，題目變動性較大，考試的題型也經常會發生變化，所以學生的思考便是必不可少的;如何教會學生積極動腦思考，這就需要老師的培養。要培養學生思考能力，必須要在教學中提供充分的資料吸引學生進行思索，教師的板書要清晰，可以激發學生思考的興趣，興趣可以讓學生積極思考，成績也會得到提高。

（二）提供學生自主學習機會

有的學生認為自己數學成績差是老師教學方法有問題，不適合自己，從來沒有想過自己的原因。所以必須改變學生這種認識，培養學生自主學習能力便是一種有效的方法。如今大多數學生只會聽老師講解，自己卻不主動學習，老師可以從這一方面培養學生，在課堂上給予學生一些時間自主學習，不可以討論，學生便不得不自己進行思考，長久下來，學生便不會只依賴于老師的講解，思考的能力也得到培養。當然教師作為教導者，也要監督學生學習情況，給予學生提問時間、互動環節，最后詳細解答學生遇到的各種思考后自己卻無法解答的問題，讓課堂不僅僅只是老師的獨角戲，使課堂生動起來，提高了課堂效率。

（三）提高學生積極性

知識需求和認知興趣是促進學生主動學習的動力。因此，教師可以在教學過程中進行提問，然后在學生正確回答問題后老師給予一個欣賞的眼神，或者語氣中帶著對學生的滿意，都會激發學生的學習欲望;著名的教育學家蘇霍姆利斯基曾說：“如果教師喜歡把知識傳授給學生卻沒有前提，比如讓學生的情緒到達一種興奮狀態，那么，這種知識只會讓人產生冷漠的態度，疲倦充斥著學生的大腦，學習事倍功半”。所以，老師便發揮著重大的作用。在課堂上，教師不能過于冷漠，在學生回答問題后，老師對此要加以評價要讓學生知道老師對于他的回答問題是否滿意;教師提問的內容要靈活多變，學生為了正確回答老師的問題，集中注意力，提高學習的積極性，成績也隨之提高。

三、結語

隨著社會經濟的不斷發展，老師家長學生越來越重視數學課堂的有效性，對老師教學有了更高的要求，所以新課程下高中數學課堂的有效性正在不斷提高。本文探討了教師目前在教學課堂上存在的問題，并提出了相應的解決策略，希望為相關從事者提供借鑒。

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