淺析如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果

韋彩燕

摘要：隨著新時代教育課程改革的深化，國家對中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，對學(xué)生詞匯量的重點考察已經(jīng)不再適應(yīng)新時代社會的要求了。當(dāng)今社會對學(xué)生英語能力的考察更多的是對綜合能力的檢驗，學(xué)生不僅要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要擁有全方位綜合發(fā)展的閱讀運用能力。本文主要從如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果出發(fā)，展開分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)效果

隨著全球化時代的到來，國家與國家之間的交往越來越密切。英語作為國際通用語，在全球范圍內(nèi)被諸多國家作為第二語言進行教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生的專注力和自制力比較缺乏，語言系統(tǒng)也正處于成長的初級階段，受到母語的影響，學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)時較為困難，閱讀上面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，老師需要結(jié)合學(xué)生這一時期的成長特點，采取有效有趣的教學(xué)方式，對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)。

一、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個良好的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭具有促進推動作用。傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)，主要以老師講課為主，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不理想，甚至還讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式的局限性，在班上營造一個輕松和諧的氛圍，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語三年級下冊的《Unit1 Birthday》時，老師可以提問學(xué)生：“大家知道生日快樂歌怎么唱的嗎？”老師可以帶著大家一起唱。通過唱歌的方式，首先打破上課的緊張感，活躍課堂的氛圍。然后老師可以提問學(xué)生們：“你們生日的時候，最想受到什么禮物呢？”在學(xué)生們七嘴八舌表達(dá)自己的愿望時，老師可以做好記錄，緊接著再進行提問：“那么你們知道，這些愿望用英語怎么表達(dá)嗎？”通過這樣層層遞進的方式，一直吸引著學(xué)生們的注意力，不僅打破了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的局限，而且讓學(xué)生們在這樣一個輕松活躍的氛圍中踴躍的表達(dá)參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生對課文進行思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

授人以魚不如授人以漁。老師在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，最重要的不是將英語內(nèi)容翻譯成漢語讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要鍛煉學(xué)生自行理解文章含義的能力。學(xué)生在進行英語閱讀的過程中，難免會遇到一些生僻詞和理解不了的內(nèi)容。因此，老師需要提前了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況選擇合適的閱讀內(nèi)容，在他們進行閱讀的過程中引導(dǎo)他們由淺入深地對文章進行拆分理解，從而最終通過自己的學(xué)習(xí)完成閱讀。比如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊的《Unit1 Days of week》時，針對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生，老師可以制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師可以讓他們在閱讀完文章之后掌握周一到周天的英語單詞;針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以讓他們回答在不同的時間分別做了什么事情;針對基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，老師可以提問他們一周中最喜歡的是哪一天，以及原因是什么。

通過這樣的方式，讓他們從簡單開始，樹立學(xué)習(xí)的信心，然后隨著問題的逐漸深入，思考范圍也開始逐漸擴大。這樣不僅能夠鍛煉他們的英語閱讀能力，還讓他們在長期的學(xué)習(xí)下，掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

三、閱讀與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生英語運用能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最終目的，是提高學(xué)生在實際生活中的英語運用能力，讓他們能夠運用自己掌握到的知識進行日常簡單的交流活動，從而提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，老師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀和現(xiàn)實交際的結(jié)合，讓他們在實踐中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在實踐中擴展自己的知識面。比如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊的《Unit2 Cleaning Day》時，老師可以將學(xué)生們進行分組，讓他們以小組為單位去探討研究課本里的每個同學(xué)在值日中主要負(fù)責(zé)的工作是什么。同時，老師可以將情境套用在學(xué)生身上，規(guī)定大家要以組為單位，分別負(fù)責(zé)打掃教室的衛(wèi)生，讓他們用所學(xué)的內(nèi)容以英語的方式來溝通分工各自的職責(zé)。最后選擇一名代表進行發(fā)言回答。

通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，同時還將實踐與教材相結(jié)合，檢驗了學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，也提高了學(xué)生對英語知識的運用能力。

四、結(jié)語

擁有一個良好的英語閱讀習(xí)慣和英語閱讀能力，不僅能夠有效的開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的交際能力和綜合水平，還能有效地促進學(xué)生全方位素質(zhì)共同發(fā)展。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀能力的教學(xué)工作，首先自身要保持不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，通過借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)案例，審視自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗反思不足，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長特點及時調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而讓英語教學(xué)工作更加適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，推動學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活穩(wěn)步提升，讓他們更適應(yīng)將來社會對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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