基于新課改背景下的初中英語閱讀教學模式的研究

甘建英

摘要：隨著時代的進步，教育教學也迎來了新的改革，其中新課標要求老師在初中英語閱讀教學過程中要注重學生的英語應用以及分析解決問題的能力，學生成為課堂的主體，讓初中生的英語水平有質的提升。但是在初中英語教學中還是存在了許多問題導致課堂教學的效果并不好，學生對于英語的學習也提不起興趣，因此初中英語老師要積極尋找解決方法，運用多種教學手段，跟上時代發展的進步，引導學生在英語閱讀的教學中收獲快樂，提高教學有效性。

關鍵詞：新課改;初中英語;英語閱讀

初中英語閱讀對于初中生來說是一大難題，閱讀板塊于英語教學之中是非常龐大的一部分，在試卷中的分數比也很多，初中英語試卷中至少會有3至4篇的閱讀題目，所以閱讀文章的能力對于初中生來說有著至關重要的作用。初中的英語閱讀文章中會出現非常多的陌生詞匯，學生在閱讀時經常會由于詞匯積累量的不足以使得在閱讀時看不懂文章的內容，其次在閱讀時也會因為文章篇幅太長導致學生產生厭煩的心理，這就需要英語老師能夠及時地發現學生存在的問題，通過拓展學生的詞匯積累量以及培養學生英語閱讀的興趣和其他的多種方式幫助學生能夠通過自己完成一篇文章的閱讀，以促進學生閱讀能力的提高。

一、以學生為主體，注重教學互動

新課改背景下的教育教學目標要求我們在課堂教學中要以學生為主體，并且在教學中要有互動與交流。這體現在了老師首先要和教材內容有互動，把英語教材鉆研透徹，根據本班學生的具體情況設定具有針對性的目標，針對不同能力的學生可以為他們鉆研出不同的學習方式，以此幫助學生獲得進步。其二學生與教材內容之間也要有互動，老師可以通過布置任務讓學生通過背誦朗讀對文章內容進行理解。最后老師與學生之間也要有交流，這方便老師可以及時的發現學生學習中的問題，更好的幫助學生進步。

例如我會在課前進行備課的過程，把教材中的內容研究透徹，這樣在課堂之中學生問到一些問題我都可以有自信的回答，在課堂教學過程中我會要求學生大聲朗讀課文，通過朗讀熟悉文章內容，方便接下來的學習。在閱讀完畢文章之后我會對于文章的內容向學生提問，讓學生動用大腦思考回答問題，在小組探討的過程中學生通過剛才閱讀文章時對文章的理解不停地發表自己的看法，最終通過交流溝通找出正確答案，在這個過程中使得英語課堂的氛圍得到了活躍，有效的幫助學生提高了閱讀理解能力。

二、通過拓展閱讀提升閱讀能力

在開展初中英語教學活動的過程中，教師注意不能將教學內容局限在課本中，而是要不停地探索、拓展課外的教學內容，把課內課外內容融合起來，讓學生能夠參與到課外的閱讀活動之中，讀更多的文章，學習到更多的知識，學海無涯，如果只是局限于課內的學習，是不能夠培養良好的閱讀能力的。所以在英語閱讀教學的活動中，老師要仔細的選擇閱讀內容，可以將課內的內容拓展到課外聯系在一起，從而增強學生的知識儲備。

例如我在組織學生學習“How to learn English”時，這節課的主要內容讓學生能夠學會一般現在時和一般過去時的應用，所以可以結合課內的教學素材適當的引入課外閱讀的教學內容，讓課內課外閱讀很好地融合在一起。可以選擇讓學生閱讀其他帶有這些時態的文章，通過拓展閱讀更深層的理解對于這些時態的運用方法，同時還能夠增強學生的閱讀能力和知識儲備，學生閱讀時也會更加流暢，閱讀效果也會增加，在拓展閱讀的基礎上促進了學生的整體閱讀能力，讓學生通過拓展閱讀對應英語學習產生興趣，以此來促使學生主動學習英語知識。其次學生通過拓展閱讀也能夠在閱讀之中積累自己的英語詞匯量，我會要求學生把生詞記在本子上面，加深自己的記憶力，這樣以后在讀到其他文章遇到類似的詞匯就能大概了解其中含義，有效幫助學生更好的閱讀英語文章。

三、運用分層教學，提升整體閱讀能力

英語教學的理念是以人為本，隨著素質教育理念的深入發展，在初中英語課堂上應根據每個學生的個體差異進而導致的學習差距和水平不一等情況進行分層教學，對不同能力的學生采取不一樣的教學方式，做到關照每一個學生。如果英語老師不能采用具有針對性的教學方法，那么能力水平不一的學生在學習完之后一定會產生各種參差不齊的學習情況，所以針對不同學生的不同層次，老師要通過多種多樣的方法設計出符合學生認知的教學活動，讓學生在英語學習中有一套適合自己的系統學習，漸漸地對自己的英語閱讀能力進行提升。

例如我在制定分層教學時會根據目標、課堂提問環節、課后作業以及評價分別指定計劃。按照學生英語感悟和能力的差異分成A、B、C三個層次，A層為成績優秀的學生。B層為成績一般的學生，C為班級成績很差的學生。通過以上A、B、C這三種分類為學生準確的安排閱讀練習和學習，不僅減輕了學生的負擔，也能夠使得每一個學生的閱讀能力都有進步。

綜上所述，初中英語老師要按照以人為本的教學目標關注到每一個學生，選擇適合他們的方式幫助學生提升學習的興趣和學習成績，通過小組合作和拓展閱讀讓學生有效的提升閱讀能力，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。

參考文獻：

[1]羅濤.試論新課改背景下提高初中英語閱讀教學效率的策略[J].才智，2020（18）.

[2]曹海琴.談新課改背景下初中英語閱讀教學實施策略[J].才智，2020（04）.