小學班主任教學管理過程中與學生和諧關系的構建

陳翠紅

摘要：小學階段是義務教育的開端，良好的班級管理能夠讓學生在濃郁的學習氛圍之中進行學習，養成積極的學習習慣，為今后的學習生活打下牢固的基礎。班主任在小學生的學習生活之中，扮演著指路人和管理人的角色，在對小學生進行班級教學管理的時候，班主任要注重了解學生的特點，以此來進行管理制度的構造。通過對管理制度的踐行和日常生活之中的有效互動，構建和諧的師生關系。本文立足于小學班主任的教學管理，探討在這個過程之中如何構建良好的師生關系，幫助學生更好地進行學習。

關鍵詞：小學班主任;教學管理;和諧關系

良好的師生關系能夠讓學生在學習的過程之中保持身心健康，在學習的時候更加具有效率，并且積極配合班主任的教學管理工作，使得班集體更加具有秩序。為了構建和諧的師生關系，班主任可以在管理的過程之中采取以下具體的措施。

一、關注小學生的身心發展

小學生的年齡還較小，在對其進行管理的過程之中，要實時關注學生的身心健康。首先，班主任要帶領學生建立規律的身體鍛煉習慣。班主任可以通過對學生生活習慣培養的介入，拉近師生之間的距離。例如，班主任可以以班級或者年級為單位，在早讀之前或者是大課間休息的時候，帶領學生進行戶外體育運動，幫助學生提高身體素質，在鍛煉的過程之中加深師生之間的交流程度，以班主任自身的行為來引導學生。其次，班主任要定期對學生進行心理健康教育的輔導。心理輔導是小學教學管理的一項重要項目，適當的心理教育能夠幫助學生塑造健全的人格，避免小學生出現自閉、抑郁等心理疾病，支持學生健康成長。例如，班主任在管理的過程之中，可以在班會上對學生進行心理教育。其次，班主任可以開啟“悄悄話”等形式，讓學生能夠私下與班主任進行溝通，班主任能夠根據學生的反饋，做出相應的調整，加深師生之間的聯系。

二、進行有效的溝通互動

溝通交流能夠使學生及時地向班主任尋求幫助，另一方面，也能夠讓班主任了解到學生的建議，并以此調整自身的管理制度。首先，班主任要注重與學生之間的溝通互動，與學生進行面對面的交流。第一，班主任要注重對學生整體的把握，在班級集體的范圍之內與學生進行集體面對面的交流。第二，班主任也要注重一對一地進行溝通交流，了解每一個學生的個體特點，通過單獨的交流，構建一對一和諧的師生關系，引導學生解決個體問題。其次，班主任要注重與學生家長進行有效的溝通互動。家長與班主任在對小學生進行管理的目的上是相同的，因此，班主任在教學管理的過程之中，要注重與家長互通有無，根據雙方掌握的信息差距，對班主任的教學方法進行調整。例如，班主任可以設定家長開放日，在家長開放日之中，家長能夠自行進入校園，了解學生的學習情況，與班主任針對學生的學習和生活進行溝通，班主任也可以建立網絡平臺與家長隨時隨地地進行溝通，通過家長與班主任的共同努力構建師生之間的和諧關系。

三、健全班主任班級管理制度

一個系統的班級管理制度能夠幫助班主任對學生進行細致的管理，同時，也可以使得班主任的管理工作更有計劃和具有實施的可能性。首先，班主任要根據學生的情況，制定適宜的班級管理制度。班主任在管理制度的制定階段，應該綜合考量學生的個性特點、計劃的可實施程度、班主任的日程等多方面的問題，在實施的過程之中，班主任應該針對具體的情況對管理制度不斷地進行完善，使其符合實際情況。其次，班主任在實施班級管理制度的時候，可以發揮學生的領導作用。例如，班主任可以在班級管理之上利用班干部群體對學生進行管理，形成有效的管理體系;班主任在對學習進行管理的時候，可以發揮各個科目課代表的作用，讓課代表能夠帶領同學進行學習。使得班主任能夠借助班干部群體和課代表群體與學生群體形成和諧的師生關系和管理秩序。

四、結語

班主任對于小學生的成長來說具有十分重要的作用，在教學管理過程之中，班主任與學生建立和諧關系，一方面，能夠讓班主任的管理工作事半功倍，推進班主任工作;另一方面，也能夠讓學生全方面地投入到學習之中。在小學的教學管理之中，班主任首先要關注學生的身心發展，根據學生的具體情況制定相應的管理計劃。其次，班主任要與學生進行積極的溝通交流，拉近自身與學生的距離;同時，班主任也要注重與家長之間的溝通與交流，共享教學的技巧。最后，班主任可以發揮具有帶頭作用的學生的作用，讓其幫助自己進行教學管理。

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