淺談提高英語“學困生”水平的有效方法

鐘文慧

摘要：每個班級中都有著大量的學生，有學習水平較好的，自然也會有學習水平較差的，學習水平較差的學生一般被稱為“學困生”。對于小學英語課程而言，“學困生”的數量較多，因為英語是一門外來語言，小學生的語言能力較難掌握。但是小學英語是英語全部內容的基礎，如果英語基礎沒有打牢固，那么未來學習英語的“大樓”將會坍塌。為了學生的未來，小學英語教師應在教學中重點關注“學困生”，提高英語“學困生”們的學習能力和英語水平。

關鍵字：小學英語;學困生;學習能力;英語水平

造成小學英語“學困生”學習能力低下、英語水平不足的原因有很多。其一是多數小學生對待學習英語毫無興趣，因為相較于語文而言，英語需要背誦的內容更多，并且英語的內容對于學生而言都不算熟悉。其二是對于小學生來說，英語的可應用性過低，也就是說學生們很難將英語應用于生活中，他們沒有說英語的語言環境。第三點是當前小學英語的教學存在問題，部分教師沒有響應新課改的要求，仍然沿用傳統的教學方法，還有一部分教師在教學中不注重讓學生“聽”“說”英語，學生們學習英語的過程只剩下背誦單詞、背誦短語、學習語法等。上述問題促使學生們對英語的態度越來越厭煩，同時他們也感受不到學習英語的作用，所以在逐漸導致學生們成為了英語“學困生”。

一、以興趣為前提，加強英語教學的趣味性

英語畢竟是一門語言，其中的內容千變萬化，具有極強的趣味性。但是當前小學英語教師在教學中卻沒有挖掘出英語教學內容中的趣味性。小學生的性格非?；顫?，他們有著強想象力，也非常多動，對任何事物都會感到好奇，如果教師的教學不具趣味性，那么將很難引起學生的學習興趣。所以小學英語教師想要提高英語“學困生”水平應當以激發學生的學習興趣為前提，在教學中不斷加強英語的趣味性。

本人在《My Day》一課的教學中，我以眾所周知的童話《灰姑娘》為情境，增加了教學的趣味性。首先我以一段英文開場：“Cinderella was oppressed by her stepmother and her two sisters every day before she married the prince. She gets up at 6 o'clock every day to clean up，and then makes breakfast for the whole family at 7 o'clock. When her stepmother and sister were watching TV，she had to make the bed，sweep the floor and buy vegetables.He couldn't rest until 9 o'clock in the evening.”我告訴學生們我講了灰姑娘的故事，他們感到好奇，然后我從這段英文中，引導學生學習這一課的主要內容。在這個過程中，學生們的積極性很高，始終集中注意力，很快便學會了主要的教學內容。“學困生”們也不例外，他們的表現較之前有所好轉。

二、以生活中應用英語為目的，加強英語教學的應用性

英語雖然是一門外來語言，但是它有著語言的應用性，也就是說學習英語的目的最終都是需要應用在生活中的。前文已經提到，由于目前考試仍然是我國目前對學生的學習水平的主要衡量方式等多種原因，教師在教學中并不注重學生們的英語應用，也就是說學生們學習英語是為了“紙上談兵”。從長遠來看，這對小學生的未來發展沒有任何好處，英語也喪失了它的本來特性。所以小學英語教師在教學中應當注重加強英語教學的應用性，讓“學困生”們了解英語在生活中的應用，讓他們在生活中可以應用到英語，從而提高對學習英語的重視程度也能在不斷應用中提高英語水平。

本人在《How can I get there》一課的教學中，把學生們帶到了教室外面，加強了這一課教學內容的應用性。首先，我讓所有學生都跟著我來到了學校的圖書館，然后跟學生們說：“This is the school library.I want to know how to get back to the classroom.”學生們能夠聽懂我所說的大概意思，但是卻不知道如何回答我，所以只能通過漢語表達和手勢告訴我答案。但是我并不滿意學生們的回答？不斷問著學生們：“What？I don't understand.What do you mean？”看著學生們著急的表情，我問學生們：“如果以后有個外國人向你問路，你應該怎么告訴他呢？”然后我在帶著學生們回到教室的過程中，邊走邊向學生講解著主要的教學內容。通過這次教學，學生們都記住了如何向他人問路，如何簡單地告訴別人如何簡單的到達他想去的地方?！皩W困生”們經過實踐與應用，不僅復習了其他的基礎知識，還學會了本課的教學內容。

三、結語

小學英語教師想要提升本班“學困生”的英語水平，關鍵在于“對癥下藥”，即了解他們學習英語困難的原因，再在解決問題的基礎上施展教學方法。

參考文獻：

[1]陸云燕.如何改變農村英語教學的現狀[J].學園，2013（24）：95.

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