高職院校景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，職業(yè)院校紛紛響應(yīng)國(guó)家政策，開展雙創(chuàng)教育。本文以景區(qū)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，查找存在的問題，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出合理性建議，提升高職院校景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和職業(yè)院校雙創(chuàng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;景區(qū)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;建議

本文索引：何曉.<標(biāo)題>[J].中國(guó)商論，2021（17）：-173.

中圖分類號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）09（a）--03

1 文旅融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

黨的十九屆四中全會(huì)指出，要建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，各類主體進(jìn)行融通創(chuàng)新。《十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要激發(fā)人才創(chuàng)新活力。全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，造就更多國(guó)際一流的科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的青年科技人才后備軍。加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，壯大高技能人才隊(duì)伍。職教“二十條”中也提出鼓勵(lì)職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開展創(chuàng)新合作，資源共建共享進(jìn)行教學(xué)改革。在政府大力支持雙創(chuàng)教育的大背景下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的現(xiàn)實(shí)要求，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育還有很多挑戰(zhàn)需要去面對(duì)，也有很多優(yōu)勢(shì)值得去發(fā)揮。

2 景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 調(diào)研問卷設(shè)計(jì)

以蘇旅財(cái)高職校景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行問卷發(fā)放，回收369份有效問卷。研究景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。問卷設(shè)計(jì)主要包括以下5部分內(nèi)容：模塊一，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況;模塊二，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可情況;模塊三，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的認(rèn)可情況;模塊四，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化調(diào)查;模塊五，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升調(diào)查。

2.2 景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度不高

首先從認(rèn)知情況來(lái)分析，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生主要集中于四年級(jí)（24.25%）和二年級(jí)（35.5%）學(xué)生，這是因?yàn)樗哪昙?jí)景區(qū)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)游證考試結(jié)束，在思考未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，開始搜集、整理、關(guān)注相關(guān)資訊。二年級(jí)學(xué)生是基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接觸了專業(yè)技能教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)后滋生了學(xué)習(xí)的興趣。

其中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知一般的學(xué)生占43.75%，比較了解的占32.5%，不太了解的學(xué)生占12.75%，完全不了解的占1.75%，十分了解的僅占9.25%。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也僅僅停留在學(xué)校的宣傳層面，學(xué)生主動(dòng)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況較少。只有極少數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)各項(xiàng)方針政策有一定程度的

了解。

2.2.2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可度偏低

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園教育認(rèn)可程度的了解，主要體現(xiàn)于課程、師資隊(duì)伍和課程教學(xué)模式方面。59.75%的學(xué)生認(rèn)為所授課程不能滿足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的需要。71%開設(shè)的校園課程集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面。課程多為選修課、考查科目，加之與專業(yè)結(jié)合度不高，教學(xué)過程更注重的是理論而非實(shí)踐，與市場(chǎng)發(fā)展和實(shí)踐需要存在一定的脫節(jié)。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍亟需建設(shè)

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要是以學(xué)校本身的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為核心，校外實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)老師為輔進(jìn)行訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)，校外專家講座為補(bǔ)充教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱。學(xué)生期望的是具有長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)授課、校外專家分享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例、專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行傾心輔導(dǎo)。

2.2.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化率較低

49%的學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但是大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿上呈現(xiàn)猶豫、缺乏付諸實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，甚至還有同學(xué)會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題。整個(gè)校園氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響上也呈現(xiàn)正相關(guān)，學(xué)校重視程度與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿成正比。

作為景區(qū)專業(yè)學(xué)生，在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面有37.5%的學(xué)生參與過與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、26.75%的學(xué)生參與了景區(qū)發(fā)布的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類大賽、5.5%的學(xué)生參與過人社局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、11%的學(xué)生參加過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、12%的學(xué)生參與過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、7.25%的學(xué)生參與過其他種類的實(shí)踐類活動(dòng)，比如展覽會(huì)布展等，整體來(lái)看參與度比較高。

學(xué)生意向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中31.75%傾向于服務(wù)行業(yè)，18.25%傾向于教育類，還有9%的學(xué)生注重公益影響，具有一定社會(huì)責(zé)任承擔(dān)的前瞻性。但從項(xiàng)目轉(zhuǎn)化情況調(diào)研來(lái)看，67%僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，20%是項(xiàng)目終止，8%會(huì)主動(dòng)實(shí)施創(chuàng)意點(diǎn)子，其中也僅有5%是項(xiàng)目落地，獲得一定收益。當(dāng)然問卷也針對(duì)項(xiàng)目沒有轉(zhuǎn)化成功的原因進(jìn)行了調(diào)研，69.25%學(xué)生認(rèn)為是自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不足以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn);缺失團(tuán)隊(duì)成員的比例占50%，在項(xiàng)目繼續(xù)推進(jìn)過程中創(chuàng)意理念丟失的比重占51.55%。由此可見，學(xué)生在投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程中，困難重重，導(dǎo)致成功率較低。

2.2.5 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面期待較高

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的憧憬，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于馬斯洛需求層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)水平的一種認(rèn)可，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待。學(xué)生提出的建議，較多呈現(xiàn)的是師資安排方面，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐類專家來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目，增加項(xiàng)目計(jì)劃書、路演和沙盤訓(xùn)練的針對(duì)性輔導(dǎo);實(shí)踐層面是希望建立大學(xué)生孵化基地，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行支持與跟進(jìn)等。

3 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)學(xué)校景區(qū)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造

近兩年學(xué)校加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視力度，出臺(tái)了相關(guān)激勵(lì)政策。學(xué)生比賽成果統(tǒng)計(jì)、教師職稱評(píng)定以及市屬、省屬文件嘉獎(jiǎng)，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員等都體現(xiàn)出學(xué)校的助推力度。加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽納入德育、學(xué)工以及系部的視線，在一定程度上引起師生對(duì)比賽的重視，形成主觀能動(dòng)性。省級(jí)獲獎(jiǎng)選手對(duì)校園賽事團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)與成果分享，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在一定程度上推進(jìn)了項(xiàng)目，也為種子選手提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。由上而下鼓勵(lì)支持學(xué)生隊(duì)伍參加訓(xùn)練營(yíng)以及各級(jí)各類比賽，加大校園雙創(chuàng)宣傳力度。這些舉措在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造上起到了積極作用。但是仍然存在著成果分享小范圍化，后續(xù)跟進(jìn)后發(fā)力度不足，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未形成一套有效機(jī)制。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

各系部與企業(yè)形成了良好互動(dòng)，建立了校企實(shí)訓(xùn)基地、合作平臺(tái)、研發(fā)基地等，開展了深度的文旅融合。但是針對(duì)校企合作基礎(chǔ)上搭建的孵化器和創(chuàng)業(yè)基地卻比較少，一些專業(yè)建立了創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，但還處于發(fā)展階段，并沒有成熟的孵化項(xiàng)目，未能讓創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)子進(jìn)行項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。

3.3 課程設(shè)置

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)寫入人才培養(yǎng)方案，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，增加了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果考核的比重與力度。例如，一年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯與規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)職校五年、自己的專業(yè)以及后續(xù)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)雙創(chuàng)意識(shí)有一定培養(yǎng)。招募1～5年級(jí)學(xué)生參加集訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)以及云培訓(xùn)，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的學(xué)生增設(shè)企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加入“天使”計(jì)劃。在課程講授過程中，教師融媒思政，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的培養(yǎng)有一定作用，但沒有針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)，缺乏一定的實(shí)踐性，專業(yè)滲透性不強(qiáng)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，打造的是系部特色的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)大多是系部教師主導(dǎo)。雖然教師與學(xué)生可以形成互動(dòng)黏性，但是也在一定程度上影響了教育團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)成效。專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)方面，雖能把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意圖，但很難扎根項(xiàng)目本身。聘請(qǐng)專業(yè)隊(duì)伍師資進(jìn)行集訓(xùn)營(yíng)培訓(xùn)，在一定程度上彌補(bǔ)了校園教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不足，但并不能形成常態(tài)化教學(xué)，不能實(shí)時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)解答學(xué)生面臨的經(jīng)營(yíng)以及市場(chǎng)實(shí)踐方面的問題。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定機(jī)制管理，形成了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，方便形成校級(jí)部門聯(lián)動(dòng)。學(xué)校發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，動(dòng)員學(xué)生踴躍報(bào)名參加各級(jí)各類比賽，政策公開透明，讓師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加深了認(rèn)知。以賽促教、以賽促學(xué)的模式運(yùn)作，可以將比賽作為課堂所學(xué)的檢驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)缺陷的過程。這些舉措對(duì)學(xué)生都能形成積極的引導(dǎo)，利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。但是如何更好地改進(jìn)和實(shí)施教學(xué)，把握數(shù)據(jù)反饋仍是亟需考慮的問題。

4 景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

4.1 聚焦時(shí)代，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

首先，學(xué)校要緊跟時(shí)代步伐，研讀政府出臺(tái)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，例如，大學(xué)生孵化器以及結(jié)合蘇州市人社局的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口袋書，落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金和硬件支持等。

其次，鼓勵(lì)支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)。做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)臺(tái)賬，實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)，樹立模范標(biāo)榜。定期開展優(yōu)秀案例分享會(huì)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的整體自豪感，也讓其他學(xué)生了解項(xiàng)目的萌芽、發(fā)展、成熟到落地的全過程。

最后，打造公平、競(jìng)爭(zhēng)、開放、透明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。聘請(qǐng)資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家作為導(dǎo)師，指導(dǎo)點(diǎn)子項(xiàng)目。定期開展點(diǎn)子競(jìng)賽，模擬賽項(xiàng)，拉近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)生的距離。通過校方官網(wǎng)不定期推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與通知，逐漸形成職校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色。

4.2 聚焦企業(yè)，探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

系部聚焦旅游企業(yè)，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，把蘇州地方性文化與旅游景區(qū)充分融合，著力打造創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)，探索搭建融通平臺(tái)。依托校企合作關(guān)系，進(jìn)行深層次文化挖掘與合作開發(fā)，把企業(yè)需求貫穿學(xué)生人才培養(yǎng)始終。為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，選拔景區(qū)專業(yè)學(xué)生形成訓(xùn)練營(yíng)團(tuán)隊(duì)，參與平臺(tái)運(yùn)作，打造校企合作新模式。例如，針對(duì)景區(qū)進(jìn)行研學(xué)課程開發(fā)、景區(qū)活動(dòng)策劃與文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)等讓師生共同融入，在校企合作中尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破口，形成產(chǎn)教學(xué)研融合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

4.3 聚焦學(xué)生，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

景區(qū)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過課程創(chuàng)新、教學(xué)素材更新開展創(chuàng)新活力教育，針對(duì)學(xué)生需求，了解學(xué)生學(xué)情，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型人才，要更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的滲透，打造興趣引導(dǎo)-專業(yè)融合-個(gè)性發(fā)揮-實(shí)踐應(yīng)用的教育模式。注重景區(qū)專業(yè)核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的滲透與融合，尊重學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展，通過各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，展示學(xué)生的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并在今后實(shí)踐和具體應(yīng)用中不斷磨合推進(jìn)。

為更好地指導(dǎo)學(xué)生，要培養(yǎng)具有景區(qū)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師資團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)老師、實(shí)踐導(dǎo)師、行業(yè)專家的精良教師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)。從點(diǎn)子挖掘到計(jì)劃書撰寫、沙盤經(jīng)營(yíng)模擬、政策分析、社會(huì)責(zé)任認(rèn)知等對(duì)學(xué)生開展全方位指導(dǎo)。這就要求各專業(yè)通力配合，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加盟到校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍之中，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙師型”隊(duì)伍。

首先，學(xué)生自身也要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和認(rèn)可度。其次，要不斷充實(shí)自身知識(shí)，尤其是專業(yè)素養(yǎng)，做文化與旅游的傳播者。把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)要有較高的敏感度，促成模擬項(xiàng)目落地實(shí)踐。

4.4 聚焦實(shí)踐，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

通過教、學(xué)、做、賽一系列環(huán)節(jié)統(tǒng)籌與實(shí)踐過程記錄，引導(dǎo)校、企、師、生按照要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如針對(duì)課程開發(fā)要考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在景區(qū)類課程的滲透程度;學(xué)生素養(yǎng)提升方面要考量學(xué)生在課程的出勤率與參與率、學(xué)分的獲得情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率、學(xué)生實(shí)踐的收獲與團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感等。通過數(shù)據(jù)收集和分析，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)前后的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和適用性，以期進(jìn)一步完善，為今后更好地達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)，在文旅融合背景下，景區(qū)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育之路，還面臨很多挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。本文通過對(duì)景區(qū)專業(yè)學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出相應(yīng)實(shí)施建議，充分利用自身優(yōu)勢(shì)、凸顯自身特色，積極應(yīng)對(duì)，以期未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)會(huì)發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)

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Analysis on the Current Situation of Innovation and Entrepreneurship Education for Students Majoring in Scenic Spot in Higher Vocational Colleges

Suzhou Tourism and Finance Institute? HE Xiao

Abstract： Innovation and entrepreneurship have received extensive attention from the whole society， and vocational colleges have responded to national policies and launched innovation and entrepreneurship education. This article takes students majoring in scenic area as the research object， investigates the current situation of students in innovation and entrepreneurship education， finds out the existing problems， and puts forward reasonable suggestions for innovation and entrepreneurship education， so as to improve the level of innovation and entrepreneurship education for students majoring in scenic area in higher vocational colleges. It has certain significance for the enhancement of the innovation and entrepreneurship ability of vocational college students and the advancement of the core competitiveness of vocational colleges innovation and entrepreneurship education.

Keywords： higher vocational colleges; major of scenic spots; innovation and entrepreneurship education; current situation; suggestions