小學中年級學生習作水平的有效提升方法

謝銀招

摘要：在當前教學不斷改革背景下，小學中年級正是習作教學開展之初，語文教師應有目的性的對學生習作水平進行培養，打好基礎對于他們后續的學習與發展均有巨大影響。因此，在教學開展過程中，教師應從多方入手，幫助小學生寫出更加優質的作文，從而顯著提升其習作水平。本文針對小學中年級學生習作水平的有效提升方法提出幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：小學中年級;習作水平;提升方法

前言：

習作是小學中年級語文學科教學中的重難點內容，能體現出學生的表達能力、觀察能力、思維能力、想象能力及創新能力等方面的實際情況，教師應更加重視，且需投入大量精力與時間，對小學生加以培養。故而，教師在教學開展過程，可以多樣的方法及從多方面出發，給予小學生指導，使其習作水平與質量得以不斷提升，為日后更好的學習與發展打下良好基礎。

一、培養學生習作思維，引導觀察生活

在小學中年級階段，習作是語文學科教學中重難點部分，教師應有目的性的對學生習作加以培養。而真正的學習應讓小學生積極思考，這是非常重要的一個過程，有突顯小學生主體地位的作用，還能拓寬其習作思路。然而在生活中處處皆存在不同的美，只是對小學生而言，缺乏善于發現美的眼睛，這就是為什么小學生習作的內容往往雷同率很高，原因在于他們對生活缺少認真觀察。對此，教師在教學開展過程中，應從生活方面出發，引導小學生仔細、認真觀察平時所熟悉的生活，從中獲取習作靈感與更多素材。只有如此，才能讓小學生的習作思路拓寬，實現培養其習作思維的目的，從而提升小學生習作水平與質量，突顯小學語文學科教學效率。

比如在學習《海濱小城》一課，這是一篇寫景抒情散文，課文按照由遠及近的順序，抓住海濱與小城的景物特點，為人們展現絢麗多彩的海濱景象以及美麗整潔的小城風光，字里行間流露出作者對自己家鄉的熱愛之情。可見作者是經過仔細認真的觀察，才能寫出如此真實生動的文章。那么教師就應以此課為例，先讓小學生深入閱讀課文，體會作者的創作意境，再積極引導小學生用善于發現美的眼睛去觀察生活，從細微之處獲取靈感與習作素材，并將自己所見、所聞、所思、所想進行記錄，通過積極思考，組織好語言，以習作的方式表達出來。如此一來，小學生就能寫出更精彩且豐富的作文，從而提升習作水平及質量，達到培養學生習作思維目的，讓小學語文學科教學效率隨之得到提高。

二、傳授學生習作方法，加強練筆活動

小學中年級正是習作學習的初始，教師應幫助學生打好基礎，這將有利于他們日后的學習及發展。然而若想提升小學生的習作水平，勢必要勤于動筆，加強習作練習，才能逐漸收到顯著效果。故而，語文教師首先應傳授小學生習作方法與技巧，使其能掌握更多相關知識，并將所學運用于自身習作中，寫出脈絡清晰，內容生動、豐富且真實的作文。教師可深入挖掘教材中的內容，以此作為小學生習作教學的例子，使其能學到更多寫作手法與修辭方法。同時加強小學生練筆活動，要求他們運用所學進行習作，從而不斷提升小學生的習作水平，寫出更優質的作文。

比如在學習《富饒的西沙群島》一課，課文按照總分總的順序分為三段，其中又包含了由上到下以及由近及遠的寫作手法，從海面到海底，最后到海灘與海島，寫出了西沙群島的富饒美麗。全篇課文脈絡清晰且層次分明，首尾遙相呼應，且采用了比喻、夸張、排比等多種修辭方法。教師可用本課作為例子，讓小學生掌握這些習作方法與技巧，并靈活運用于自己后續習作中。再利用多媒體技術為小學生播放一些美麗景色的視頻，讓其能夠運用所學進行習作，開展加強練筆活動，從而達到練習目的。唯有如此，才能提升小學生習作水平與質量，確保小學語文學科教學效率得以提高。

三、指導學生積累素材，鼓勵拓展閱讀

習作對于小學生而言不但枯燥，也極易使其產生排斥心理，往往會讓小學生感到無詞可用，甚至認為習作難度很高，導致小學生寫出的作文質量偏低。故而，教師應對其習作進行培養，若想寫出好的作文，小學生必須要進行大量、廣泛的閱讀，這對習作來說至關重要。教師應積極鼓勵小學生進行拓展閱讀，可立足教材上的內容為小學生推薦課外閱讀資源，也可讓其根據自己的喜好自由選擇。而教師則需指導小學生在閱讀中學會積累素材，摘抄一些優美的詞匯、語句及段落，以便運用于習作中。如此一來，就能讓小學生在大量閱讀后進行習作，寫出的作文也會更精彩。從而提升小學生習作水平及質量，顯著提高其語文各項能力與文學素養。

比如在學習過《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》這類神話故事后，為了提升小學生習作水平，教師應積極鼓勵他們進行拓展閱讀。可在教材內容的基礎上，可為小學生推薦《山海經》、《中國神話故事》等課外閱讀資源，也可以讓學生根據自己的愛好與興趣自由選擇。語文教師要有針對性的給予小學生指導，教會他們如何積累習作素材，例如摘抄佳句、詞匯，做好閱讀筆記，寫出讀后感等。如此不但能豐富小學生的知識儲備，開闊其視野，還能讓小學生掌握更多作者不同的寫作風格。同時在大量與廣泛閱讀下，不但能提升小學生習作水平與質量，還能提高其閱讀、理解、分析、思考等多項能力及文學素養，確保小學語文學科教學有效性更高。

總結：

習作是小學中年級學生必須打好基礎的學習內容，也是語文學科教學中必不可少的部分，對小學生而言有極大重要性。因此，語文教師還需更加注重，在教學開展過程中，引導小學生仔細觀察生活，并鼓勵拓展閱讀，加強練筆活動。以此幫助小學生提升習作水平與質量，促使其各項能力顯著提升，突顯小學語文學科習作教學效率。

參考文獻：

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