淺談幼兒園隱性課程的開發(fā)與利用

孔燕

摘要：在幼兒園課程開發(fā)和利用過程當(dāng)中應(yīng)該注重隱性課程的開發(fā)利用，隱性課程又可以稱之為潛在課程，是課幼兒課程的一部分。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園除了開發(fā)顯性課程之外，還越來越注重開發(fā)一些隱性的課程，因?yàn)樵谟變航逃幸呀?jīng)開始重視隱性課程的教育效果，但是在實(shí)際的隱性課程開發(fā)當(dāng)中有幾種表現(xiàn)形式 基于此，本文對隱性課程的具體表現(xiàn)形式進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并闡述了幼兒園隱性課程的開發(fā)與利用，提高幼兒園的實(shí)際教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;隱性課程;開發(fā)利用

引言

在幼兒園中開展隱性課程，主要是指在整個(gè)幼兒園的教育當(dāng)中以隱性或間接的教育方式 來對幼兒的來影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣、性格、情感等身體和心理的發(fā)展。通常幼兒園的隱性課程包括文化、環(huán)境、教師和幼兒的關(guān)系、以及教師與幼兒的交往方式、和幼兒園的建筑設(shè)備以及班級安排，作息時(shí)間等等內(nèi)容，這是作為幼兒教育的一種重要資源，因此對幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，因此幼兒園應(yīng)該注重隱性課程的開發(fā)和利用。

一、幼兒園隱性課程的表現(xiàn)

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也從開發(fā)幼兒的智力轉(zhuǎn)變成促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而在轉(zhuǎn)變的過程中，幼兒園應(yīng)該注重開發(fā)和利用隱性課程的教育作用，進(jìn)而有效的提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

（一）物質(zhì)方面的隱性課程。在幼兒園的隱性課程當(dāng)中包括創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，可以有效地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。而對于這些物質(zhì)層面的隱性課程，主要包括幼兒園的地址、幼兒園環(huán)境中使用的色調(diào)以及幼兒園戶外環(huán)境、每個(gè)班級當(dāng)中占地面積以及空間大小、以及班級中的各個(gè)區(qū)域的劃分和幼兒園換活動材料的擺放以及等各種內(nèi)容，這些物質(zhì)層面的環(huán)境當(dāng)中可以體現(xiàn)出一種美感，并且對于幼兒的教育發(fā)揮著重要的作用，可以有效地影響幼兒的日常行為習(xí)慣。如果班級的活動區(qū)域材料比較豐富，并且有充足的活動空間有助于幼兒性格的養(yǎng)成。

（二）文化方面的隱性課程。在幼兒園中文化方面的隱性課程主要包括園訓(xùn)，園風(fēng)和教風(fēng)這三項(xiàng)內(nèi)容，而園風(fēng)有利于讓幼兒形成良好的價(jià)值觀，并且幼兒園制定的各種規(guī)章制度，比如安全管理制度，衛(wèi)生制度以及常規(guī)制度等都可以體現(xiàn)出幼兒園的文化，使得幼兒園的教育氛圍更加的適合幼兒的學(xué)習(xí)，對幼兒的精神方面有著重要的教育作用。這種文化是無形的，但是卻可以實(shí)實(shí)在在的影響每一個(gè)幼兒的成長，使得幼兒能夠約束自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而使得幼兒能夠產(chǎn)生安全感和歸屬感。

（三）人際方面的隱性課程。 幼兒到年紀(jì)尚小，他們總是會模仿教師或者大人的各種行為習(xí)慣，具有很強(qiáng)的模仿性。因此在幼兒和教師以及其他幼兒的交際方面也是一種隱性的課程。而在人際方面，主要應(yīng)該體現(xiàn)出平等，關(guān)懷和信任，進(jìn)而能夠讓幼兒的心理更加的安全，并且溫馨，使得幼兒能夠樹立較強(qiáng)的自信心。

二、隱性課程的開發(fā)和利用

（一）建立幼兒園隱性課程開發(fā)與利用的教研制度。一是突出以一日生活皆為課程，重視隱性課程的價(jià)值。年級組定期分析幼兒生活活動、幼兒園和班級環(huán)境中新出現(xiàn)的教育契機(jī)并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)討論教育策略;定期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn);結(jié)合季節(jié)節(jié)日開展專題活動;每次在大型活動開展前，年級組先集中討論，然后結(jié)合各班的實(shí)際組織開展。二是以解決問題為目的的教研。如，公開教學(xué)月活動、課間操比賽等各類活動的方方面面的具體安排都是教研的對象。三是教研優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）通過開發(fā)幼兒園和班級中隱性課程的物質(zhì)空間資源，形成了幼兒園班級種植園，幼兒在種植活動中潛移默化地學(xué)會勞動，熱愛勞動，熱愛大自然。在幼兒入園離園時(shí)播放《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》和簡單的唐詩，讓幼兒在不經(jīng)意間感受到語言的音韻美，表現(xiàn)出對祖國語言文字的好奇和喜歡。在主題墻、作品墻、互動墻中幼兒感受到季節(jié)的變化，節(jié)日的主題，表現(xiàn)出對大自然的好奇和對父母師長的感恩之情。重視環(huán)境潛移默化的教育價(jià)值。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、目標(biāo)化的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒營造一個(gè)寬松、溫馨的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中愉快而主動地發(fā)展。幼兒園結(jié)合自身有利條件，利用園內(nèi)豐富的教育資源和教育契機(jī)，開展豐富多樣的教育活動。幼兒園的環(huán)境、活動、管理等都會對幼兒的成長產(chǎn)生影響，這些都是幼兒園的隱性課程，開發(fā)利用好幼兒園隱形課程可以更好地體現(xiàn)園本特色、促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（三）在身體發(fā)展、知識技能、道德習(xí)慣等方面的教育中創(chuàng)設(shè)隱性課程。幼兒園課程具有全面性、啟蒙性和潛在性。幼兒辨別是非的能力較弱，幼兒園的花草樹木，教師的言談舉止、行為規(guī)范都在潛移默化地促進(jìn)或阻礙幼兒的發(fā)展。幼兒園教育一日生活皆為課程，幼兒園課程不光是體現(xiàn)在教師有目的有計(jì)劃的教育活動中，更體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境、家庭教育、游戲活動、同伴交往和教師不經(jīng)意的言行中。挖掘幼兒園五大領(lǐng)域中的隱性的教育內(nèi)容。挖掘滲透于幼兒在園一日生活中的教學(xué)、游戲、生活、區(qū)角中的隱性課程，挖掘游戲活動中的隱性課程。在家園聯(lián)系中創(chuàng)設(shè)利用幼兒園隱性課程，開展好家園合作，家園共同為幼兒成長服務(wù)。在幼兒園德育教育中創(chuàng)設(shè)幼兒園隱性課程。

（四）通過制定完善幼兒園規(guī)章制度匯編，形成良好的管理制度和科學(xué)的評優(yōu)選先制度，教師工作積極性得到極大地提高。通過幼兒園校園綠化美化兒童化建設(shè)，幼兒園形成了“四季常綠，三季有花”的公園式環(huán)境，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的價(jià)值。通過幼兒園班級體的約定、班級文化建設(shè)，幼兒園主題墻、互動墻、作品墻都能影響幼兒的行為習(xí)慣。通過幼兒園種植園的科學(xué)利用，幼兒在參與種植活動過程中學(xué)到很多知識、技能和對勞動的態(tài)度。通過集體教研，教師明白一日生活皆為課程，教師注重幼兒生活的方法面面。通過幼兒園家長工作，幼兒園教育向家長和社會延伸，做到家園協(xié)調(diào)育人。

結(jié)束語

在幼兒園的教育中，隱性課程和顯性課程的開發(fā)和利用同樣重要，隱性課程分為很重種類，教師應(yīng)該善于利用正確的方式去開發(fā)隱性課程，發(fā)揮隱性課程的教育作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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