淺析小學語文生活化教學的有效路徑

羅文學

摘要：在實際生活中會產(chǎn)生各個學科的知識，這些知識源于生活且用于生活。語文作為小學教學中的重要學科之一，其目的是提高學生語文素養(yǎng)，讓學生掌握更多的知識，所以，小學語文教師在引導(dǎo)學生進行語文學習的時候，應(yīng)該注重知識與實際生活的聯(lián)系，在充分激發(fā)學生深切感受語文教學知識的基礎(chǔ)上，提高語文課堂的教學效率。基于此，筆者將結(jié)合教學經(jīng)驗與課堂實踐淺析如何讓小學語文教學更加生活化。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化

小學語文的教學不僅是開展識字與讀寫，更是培養(yǎng)學生人際交往和口語表達的能力。因此，小學語文教師在組織學生進行日常教學的時候，應(yīng)該讓學生感受到語文與實際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語文實踐教學資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生觀察和記錄生活的學習習慣，提高學生綜合運用語文知識的能力，這對于學生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、小學語文生活化教學的內(nèi)涵

生活化教學就是盡量將理論知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生實踐運用知識的能力，讓生活變成學生學習與鞏固知識的主要場景。這樣生活化的語文教學不僅能夠使學生快速地掌握與理解語文知識，還能激發(fā)和開拓學生的思維想象力和創(chuàng)新能力，使得學生更加熱愛生活。

二、小學語文生活化教學的策略

1.營造生活化情境，調(diào)動學生學習興趣

在小學語文教學中，為了實現(xiàn)生活化教育，教師需要結(jié)合教學要求，為學生創(chuàng)建生活化教學情景，讓學生在創(chuàng)作的情景中學習更多的語文知識，從而提高學生學習水平。設(shè)計生活化教學情景時，教師不但要思考生活化模式與語文知識之間的關(guān)聯(lián)性，同時還要確保生活化情景能對學生學習的興趣起到調(diào)動作用，以保證生活化情景教學的有效性。例如，要想提高學生的語文知識水平，有能力的教師需要定期在班級中組織班訓評選活動，讓每個學生根據(jù)自己掌握的語文知識和對班級的了解，創(chuàng)作一條班訓，并對這條班訓內(nèi)容進行講解。在評選中，每位學生都可以作為評選人，最終由教師及同學一同評選最符合班級實際需求的班訓，并將其制作成條幅掛在教室里。這種方式可以約束學生的學習行為，鼓勵學生努力學習，增強學生對語文知識生活化應(yīng)用的認知，保證小學語文生活化教學目標順利完成。

2.樹立正確的教學理念，優(yōu)化教學資源

在當前的小學語文教學中，為了調(diào)整以往枯燥乏味的教學模式，挖掘?qū)W生潛力，給學生創(chuàng)建靈活性教學課堂，提高學生學習的積極性，教師需要對現(xiàn)有教學方法進行改革優(yōu)化，收集各種教學資源，創(chuàng)新教學方法，讓學生通過實際生活學習更多語文知識。首先，應(yīng)調(diào)整教學方法。在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，教師需要樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學方法，在高效使用教學資料的同時，積極引進現(xiàn)代化教學方法，讓學生在學習過程中做到活學活用。其中，教師的正確引導(dǎo)對學生發(fā)展十分重要，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生努力學習，將所學的知識靈活運用在實際生活中，提高學生語文素養(yǎng)。教師還要適當擴充教學內(nèi)容，將課外知識融入課堂內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學的延伸。其次，實施開放性教學。在組織開展生活化教學活動時，為了提高教學水平，教師應(yīng)該營造靈活的教學氛圍，通過引進開放式教學模式，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在生活化教育過程中，還要加強學生的語文知識感情投放，幫助學生擴充視野，陶冶情操，讓學生正確抒發(fā)情感。再次，適當安排作業(yè)練習。在當前教育中，教師不可盲目布置課后作業(yè)，應(yīng)給學生預(yù)留更多的時間體驗生活，從生活中學習語文知識。教師可定期組織安排各種社會實踐活動，在活動中鍛煉學生的語文表達能力，幫助學生積累更多的語文素材，讓學生學習更多的知識，提高學生學習效率。最后，完善教學評價機制。在實際教學中，教師需要構(gòu)建多元化評價體系引導(dǎo)，并鼓勵學生努力學習。通過建立完善的教學評價體系，不但可以實現(xiàn)教師評價與學生自我評價，同時還能對學生之間互評進行管理，深化家長評價體系，讓教師對學生學習狀況有充分了解，從而及時調(diào)整教學方案，有針對性地進行教學。

3.聯(lián)系所學，布置生活化作業(yè)內(nèi)容

新課標教材的設(shè)定具有很強的學科融合性，學科與學科之間是相互聯(lián)系的，語文教材更是如此。語文是學好其他科目的一切基礎(chǔ)，語文教材包含豐富的政史地等文化內(nèi)容，因此教師在布置作業(yè)時可以聯(lián)系實際，進行多元化作業(yè)布置。相比傳統(tǒng)的課堂中教師總是反復(fù)讓學生進行文章背誦，生字詞默寫，句子抄錄，生活化的作業(yè)內(nèi)容更能促進學生的綜合素質(zhì)進步，有趣的作業(yè)也能讓學生更加具有學習主動性。所以，廣大語文教師要積極創(chuàng)新教學思想，設(shè)計豐富的課外作業(yè)和知識延伸，讓學生通過生活化的作業(yè)能夠進一步鞏固課堂所學內(nèi)容。例如對生字詞的練習，教師可以結(jié)合生活中的猜字謎游戲?qū)W生的生字詞能力進行鞏固，鼓勵學生將所學習的字詞編程字謎或用兒歌形式進行記憶。筆者班里的學生曾對某些生字進行字謎和兒歌的形式練習，事實證明，這種學習效果更易讓學生掌握生字詞。例如對“碧”字，學生編到“王大哥，白大哥，二人石頭堆上做”讀上去不但朗朗上口，還能令學生印象深刻，在編寫字謎的過程中學生積極開動腦筋，愉快地進行字詞學習。除此之外，學生的語文學習不一定單純以書面作業(yè)為主，可以采用鼓勵學生走到戶外，進行觀察，與人交流，記錄等方式來學習語文。例如學習《觸摸春天》一課時，筆者布置作業(yè)，讓學生到戶外去感受春天是什么，然后把自己所感受到的東西記下來。學生興趣非常大，到戶外去觀察動物，植物的變化，觀察人類活動的變化，通過在大街上看到的東西總結(jié)并記錄下來。這一過程鍛煉了學生的觀察，思考，記錄，分析，總結(jié)能力，生活化的教學作業(yè)布置更能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

總而言之，生活化教學方式在語文教學中的使用，能夠有效提高學生了解和接受語文知識的效率，為學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要從備課、授課到作業(yè)布置都應(yīng)根據(jù)實際情況與生活緊密結(jié)合，真正行之有效地改善語文教學，使學生在輕松快樂的氛圍中學習知識，全面提高學生的整體語文素質(zhì)。

參考文獻：

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