關于微課在中職語文教學中應用分析

石美霞

摘要：基于新時代的背景下，微課逐漸被運用到傳統的教學模式當中，通過微課教學獨特的優勢，能夠讓廣大師生對其一致好評。在中職教育中很快就融入了微課的教學模式。在中職語文教學中，由于對微課這種教學模式的不斷引用，基于此，當前中職語文教學實踐，針對微課教學法的應用進行了探究。

關鍵詞：信息技術;微課;中職語文教學;自我認知

引言：

在新時代的發展下，越來越多教學模式的出現，讓枯燥單一的傳統教學被更新換代，在微課創新型教學模式出現后，其短小精悍的優點，可以讓長時間的備課時間得到減少，在提升了教師的熱情后，也能讓學生的新鮮感經久不衰，在以學生為中心的實施教學當中，能更加積極貫徹以學生為主的理念。同時，在傳統教育的改變下，廣大語文教師應不斷提升專業水平，再創新教學方法的同時不斷深化專業知識，以此讓學生更有精力更快地加入到課堂中去，這樣下來，學生的學習質量以及教學質量都能得到穩定提升。

一、注重課堂結構的優化

在傳統課堂當中很多知識表達手段單一，微課教學模式的出現，能夠將教學內容更加具體化，將原本需要40分鐘敘述的知識，通過這種教學模式縮短到10分鐘或是更短。通過這種直接的方式，讓學生的新鮮感在課堂上經久不衰，在保持學習熱情的基礎上，用自主探究的方式更好地提升自己的能力，由此學生能夠通過新穎的教學模式更快速地加入課堂中去。比如在利用微課進行《項鏈》這一部分的內容教學時，筆者應用微課的教學方式對課程內容以一種動態視頻的方式進行展示，這種新型教學方式的出現，吸引了學生的注意力，而且在激發學生興趣方面更能得到提升。

二、引導學生能夠正確把握文章主題

微課讓學生課堂效率變得更加有效，其優勢便是學生可以更好更專注地加入課堂中去，在提升學生主動性以及積極性方面也有著重要作用，微課教學也讓語文教學效率有的新的突破。如將語文教學整體比喻成文章內容，那么課堂的開頭即是巔峰，有一種“統領全文”的作用。在傳統教學課堂中，教師往往不能保證課程的實效性，學生如何去把握學習知識中的關鍵，這就成為教師應該重視的問題。在運用微課進行教學時，積極高效的教學就成為了重要目標，如何讓教學氛圍變得生動具體。教師可以利用微課的教學模式，將需要傳授的知識通過微課進行講解，微課具有短小精悍的特點，在通過圖片、視頻、音頻等方式播放的同時，讓學生感受到學習的興趣，激發學生對學習的熱情，在教師的引導下，讓學生對語文知識的探索與發現的能力得到提升;此外，教師在使用情景教學時，應積極考慮文章深意，不能刻意神化故事中內容，在節省課程時間的同時提升課堂效率。比如教師在進行老舍的《我的母親》這篇文章的教學時，為學生講解該文章的創作背景：這篇散文的創作時間是作者于文章病逝的第二年，在文中，作者將他的母親，性格特點，愛好等信息，形象生動地表達了出來，抒發了作者對自己母親的敬愛之心、難報養育之恩的愧疚之情，讓學生更好地了解文章表達的思想情感。

三、注重循序漸進，強化學生的知識掌握

在微課教學過程中，語文教師應積極注重如何循序漸進地引導學生，在知識的掌握方面，如何得到有效提升。所謂循序漸進，從點化成線，讓學生看到一個中心點，圍繞中心點開展教學活動。對待知識也是相同，應從基礎開始，如若房子沒有地基，遲早是不堪一擊，在教學過程中慢慢引導學生對知識的整體把握。微課的教學模式也應是如此，在實施過程中不斷利用多媒體技術，具象化學習知識，將生動形象的學習知識更好地展示給學生，讓學生在課堂當中被興趣所吸引，被熱情催促進步，使學生們真正的學習到如何，從局部到整體的全面掌控。比如在利用微課進行《雷雨》這篇文章的教學時，從整個文章結構中，先摘出單獨的人物引導學生進行分析，再從整體上讓學生通過思考對文章中的人物關系進行自發式的探究。例如，在分析“魯侍萍”這個人物特性時，筆者就將微課中與該人物相關的一些場景進行剪輯，讓學生在仔細觀察并思考后得出結論，幫助學生理解對魯侍萍性格正直善良，但又備受欺凌的典型舊中國勞動婦女形象有一個記憶點相當深刻的印象。在這種教學模式的幫助下，話劇中不同角色的性格特點更加直觀地展現給學生，讓課本中的情感沖擊無限擴大，讓學生在學習新知識時印象更加深刻。

四、結語

綜上所述，目前中職語文教學課堂中，作為一種創新性的教學模式，微課有了突破性的應用和普及，發揮出了一種巨大的作用，調動了學生對知識的學習熱情，讓學生從根本上更加積極主動，促進其對知識有著深刻的印象，也讓學生在課堂中更快地感受課堂的氣氛，微課的出現讓現代語文教育事業得到了快速發展。在后期的語文教學中，教師要注重微課教學模式的實施，保證其效用的高效發揮，為語文教學事業的發展作出更大的貢獻。總之，微課作為一種全新的教學形式，在教學中值得推廣和應用。

參考文獻：

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