“翻轉課堂”教學模式在《基礎護理學》實驗教學中的應用

【摘要】目的：有針對性的分析和探究翻轉課堂教學模式在基礎護理學實驗教學過程的應用效果。方法：研究對象選自某中醫藥大學2017級護理本科1班和2班的100名學生，按照數字隨機的方法對兩班學生進行有效分組，分為對照組和觀察組。針對對照組采取常規教學模式，針對觀察組采取的是對照組基礎上的翻轉課堂教學模式，然后進一步結合相對應的教學方法聯合作用，以此對于《基礎護理學》實驗教學進行相對應的改革和實踐。結果：通過對比能夠充分看出，觀察組學生的自主學習能力、學習效果以及基礎護理學綜合技能掌握情況，要比對照組有十分明顯的提升（P<0.05）。結論：在基礎護理學實驗教學過程中，有針對性的應用翻轉課堂的教學模式，對其進行有針對性的改革和教學實踐，這樣能夠在更大程度上有效提升學生“灌輸信念和希望、科學解決健康問題、提供良好環境”三個方面的人文關懷能力，使學生的自主學習能力，合作能力，信息素質等相關方面得到有效的改善，進一步增強學生的合作管理能力，這種方法效果顯著，值得在教學實踐中有效推廣。

【關鍵詞】“翻轉課堂”教學模式；《基礎護理學》；實驗教學；應用

[中圖分類號]R434；R47-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2021）09-0168-03

本次研究結合實際的研究需要，有針對性的選取某中醫藥大學的相關護理專業學生作為研究對象，有針對性的探討和分析“翻轉課堂”教學模式在《基礎護理學》實驗教學中的應用效果[1-2]。現針對具體內容總結如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究有針對性的選取某中醫藥大學的2017級護理本科1班和2班作為研究對象，所涉及的學生人數有100名，然后對所有研究對象隨機分成對照組和觀察組，每個組別分成50名。在所有研究對象中，包括男生45名、女生55名，平均年齡（18.0±2.2）歲，所有研究對象的年齡、性別等相關內容，并沒有充分的統計學差異（P≥0.05），其中，自主學習能力等相關維度比較，也不具備統計學意義（P≥0.05）。

1.2方法 針對對照組研究對象所采取的是傳統的實驗教學方式，也就是說，按照“看教學片-示教-練習-考核”的模式進行整個教學環節，而且都是在課堂內進行完成。教學片所涉及的內容主要是《基礎護理學操作》，示教環節主要是通過教師對其進行一次性完成相關程序和操作重點難點等相關內容，然后進行相對應的示范和指引。針對學生分組進行模型實驗以及相對應的練習，在整個過程中并沒有涉及相對應的病案。在考核的過程中往往以期末考試為主要內容，通過學生隨機抽考的方式來開展，主要考核的是基本的操作程序和相對應的操作技能和方法等等。針對觀察組所采取的是對照組基礎上的翻轉課堂教學模式，把《基礎護理學》實驗教學過程中的鋪床法、無菌操作、隔離技術、搬運法、口腔護理、床上擦浴、頭發護理、生命體征的測量等相關操作作為基本的教學改革內容，在實際的操作過程中，主要包括以下幾項內容：（1）課前教學資料準備：①有針對性的制作相對應的教學視頻等相關資料，以此為整體實驗教學提供應有的數據參考，其中所涉及的教學資料主要包括參考書籍、教學視頻、導學材料和教案等一系列相關內容，其中在這些資料準備過程中，最為核心的內容就是視頻的制作。《基礎護理學》實驗教學過程中盡管在網上有相對應的教學視頻，但是制作水準和質量參差不齊，并不是所有的材料都符合教師的教學實際和教學思路，所以要盡可能由教師自身進行相對應的授課視頻制作，這樣能夠使相應的視頻內容符合教學要求。有針對性的結合實際的《基礎護理學》實驗教學大綱以及相對應的要求，盡可能確保教學視頻的市場維持在10～15 min ，所涉及的內容主要有三部分，分別是基礎知識介紹、操作演示和重點回顧等相關內容，其中第1部分主要是語音搭配相關的字幕，針對實際的教學內容和主要的概念操作，目的，實驗的原理和相關注意事項等內容，著重強調理論方面。第2部分主要是通過視頻展示的形式，針對教學內容進行有效講解，對視頻要按照標準化的要求進行操作。第3部分是動畫演示過程中要著重關注的相關事項，特別是核心步驟以及特別容易出錯的護理要點和相關環節。②切實有效的準備好網絡平臺交流共享資料，著重做好課前練習輔導工作。教師可以創建相對應的微信群，以此作為師生進行有效交流和溝通的公共網絡平臺，教師可以把事先制作完畢的教學視頻傳送到相關的微信群中，然后將教學要求和計劃等等在群中進行及時有效的公布和通知。學生利用實名驗證的方式加入微信群，然后針對教學視頻進行觀看，同時做好導學材料的學習和課前練習預習等相關工作。如果在學生自主學習環節遇到相應的疑難問題，可以以小組為單位由小組長進行統計，并在內部進行及時發布。教師針對相關問題進行積極有效的分類和收集，并著重把握個性問題和共性問題進行重點的標注，然后通過教學視頻資料的形式，在網絡交流平臺進行積極有效的溝通和交流，與此同時，使這些問題能夠在《基礎護理學》實驗教學過程中得到充分的體現和滲透，通過這種方式，切實有效的解決授課過程中內容比較多而課時少的矛盾，同時也可以使教師的輔導和答疑的工作量有效減少，使教學效率和教學效果得到顯著提升。（2）切實有效地做好課堂交流合作：首先有針對性的提出相關問題。在課前自主學習過程中，學生對于基礎護理學的相關知識內容以及實驗的操作順序和注意事項等都有相對應的掌握，在這樣的情況下，教師要結合課程內容和學生觀看完教學視頻之后進行練習過程中遇到的問題進行探討，然后選出具有探索性和代表性的問題進行相對應的解答。①“在鋪床法的基礎護理學自主學習過程中，學生掌握了其中一個操作原則是節力原則。在這樣的情況下，教師可以在課堂交流學習和實際操作環節提問學生：哪些方面體現出這樣的基本原則，然后讓學生進行再一次的思考和反思，這樣能夠使學習氛圍進一步調動，讓護理學課堂氣氛更加活躍，同時也能夠確保學生不但知道其然，更知道所以然。②創建實驗小組：在具體的操作中，要以情境教學理念為基礎，確保學生能夠分成若干個小組，使每個小組在5人左右，然后每個小組進一步結合具體的授課內容，針對相應的病例進行科學合理的設計，然后結合病例的具體內容展開相對應的操作訓練。③有效的做好合作訓練：針對小組成員而言，要有針對性的結合所涉及的病例做好角色分配工作，然后進一步進行操作訓練，以此確保不同成員之間能夠積極有效的互動和充分的交流，通過小組合作的形式進行相對應的監督和操作訓練等等。在交流的過程中能夠互通有無，優勢互補，分享自身的實驗心得，然后為彼此提供更加高效而且更有針對性的支持和幫助。④切實有效的進行獨立探索：在獨立探索的過程中，確保學生能夠把所學的知識進行內化，實現進一步的創新。在這個環節中，教師要在《基礎護理學》實驗堂教學環節進行有針對性的指導，然后深入的觀察對象，允許學生在某種程度上犯一定的錯誤，然后在錯誤中進行不斷的總結和改進，針對錯誤操作方法和實驗手段進行及時有效的指導，并進行相對應的講解和分析。⑤有效做好小組展示。在這個環節，主要是成果交流階段，通過小組進行操作展示的形式來有效進行，小組成員之間要互相合作，針對實驗操作內容進行有效完成。在實踐中進行不斷的總結和思考，在展示的過程中充分掌握和鞏固相對應的操作技能。⑥積極有效的進行反饋評價：每一個小組針對現有的成果進行展示之后，首先由小組成員進行相關操作的點評，然后對其中的不足或者需要完善的地方進行總結，然后再由其他的小組進行發言，提出應該改進的地方，并指出相對應的改進策略。最后教師對其進行總結，并鼓勵和指導學生進行積極思考，著重關注相關知識的應用。（3）有針對性的做好課后的反饋總結以及考核評價等相關工作。在這個過程中，學生要針對患者進行相對應的護理評估，并提出相對應的診斷內容，制定切實可行的護理計劃和健康宣教等相關工作，然后做好考核成績的明確，以課堂小組操作得分，小組成員自評得分等相關的綜合性分數組成。同時要進行切實有效的反饋交流。

1.3觀察標準 針對兩組學生的護理學習興趣，自主學習能力，綜合護理技能等相關內容進行分析和對比。

1.4統計學處理 次研究中的所有數據均采用SPSS25.0統計軟件包進行分析和處理，計量資料x±s表示，計數資料用χ2檢驗，當P<0.05時，比較差異存在統計學方面的意義。

2 結果

從本次研究中能夠切實有效的看出，觀察組學生所呈現出的自主學習能力、學習效果以及基礎護理學綜合技能掌握情況等相關內容和指標都要十分顯著的優于對照組（P<0.05）。

3 討論

在護理學專業課程體系中，《基礎護理學》是其中至關重要的組成部分，同時也是最為基礎和重要的課程，在護生學習臨床護理專業課程中是必備的基礎課程[3-4]。護理學這門學科有著特別強的實踐性和應用性，所以實驗教學環節有著至關重要的作用和地位，同時更是有效完成相應教學目標，進一步有效培養學生應用技能的關鍵教學環節[5]。《基礎護理學》實驗教學過程中，在傳統意義上的教學環節，所涉及的主要內容是進行“傳遞-接受”和“示范-模仿”，同時所涉及的各類教學方法，主要是看教學片，然后進行演示和練習等等，教學評價體系是以終末性為主、形成性為輔，然而這樣的方法有十分顯著的劣勢或者弊端，使學生處于被動的接受的位置，無法調動其積極性主動性[6]。因此，針對這樣的情況，把翻轉課堂教學模式和傳統教學模式進行充分的融合，以此調動學生的學習熱情和積極性，主動性，確立學生的主體地位，能夠呈現出良好的應用效果[7]。翻轉課堂教學模式是一種學習的革命，同時更是針對傳統教學方式進行轉變和創新的教學改革，這種教學模式確實有效地引入到《基礎護理學》實驗教學過程中，可以使教學質量和教學效率得到顯著提升，切實有效的解決傳統課堂教學過程中存在的問題或者弊端，對于教學理念是一種全新的突破。同時更加引起教師和學生對于信息技術的高度關注，使學生的自主學習能力和學習興趣得到充分的提升，并且能夠讓學生的專業技能和業務素養進一步增強，呈現出更加良好的課堂教學實踐效果。相信隨著科學技術的迅猛發展，翻轉課堂教學模式會進一步深化和改進，對于我國護理教育也能夠起到更加至關重要的積極影響。

4 結論

通過上文的分析和探討，我們能夠進一步看出，在基礎護理學實驗教學過程中，有針對性的應用翻轉課堂教學模式，能夠呈現出良好的效果，可以使學生的自主學習能力和學習興趣進一步提升，從而提升整體的教學質量和效率，這種方法值得應用和推廣。

參考文獻

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[6] 秦永亭， 張曉蕾， 陳珊珊， 等. 基于微課的翻轉課堂在高職護理人體解剖學教學中的應用[J]. 解剖學研究， 2018， 40（4）： 338-340.

[7] 閆桂秀. 翻轉課堂教學模式在基礎護理學實驗教學中的應用研究[J]. 全科口腔醫學電子雜志， 2019， 6（6）： 140-141.

作者簡介：陳群（1979-），女，漢族，陜西省安康市人，大學本科，學士，現安康職業技術學院護理學院助教，研究方向：護理學基礎。